罪犯個別教育轉化案例、罪犯X某的矯治個

案、教育改造案例2023（共5篇）

在希望中改造——自殺危險性罪犯潘某的矯治個案

【罪犯基本情況】

潘某，男，1963年生，黑龍江省七臺河市人，小學文化，離異，捕前無業。

2008年因吸毒被黑龍江省七臺河市公安局強制隔離戒毒二年，2021年因故意殺

人罪被威海市中級人民法院判處無期徒刑，剝奪政治權利終身，同年12月入青

島監獄服刑。

【罪犯教育改造方案的制定和實施】

（一）犯因分析

1.成長過程。潘某自幼生活較為安逸，學業上不思進取，小學畢業后即輟學

在家。

2.社會經歷。潘某曾在礦務局當司機，期間與前妻結婚育有一子，在孩子小

學4年級時與前妻離婚。之后潘某辭去工作，在當地開麻將館，期間與牛某相識

并同居，但并未領取結婚證。在當地開麻將館期間認識社會閑散人員，沾染賭博

吸毒惡習，2008年被強制戒毒。

3.本次犯罪事實。2018年底潘某與同居女友到山東省威海市生活，女友牛某

從事房產中介收入高于潘某，對潘某心生嫌棄，于2020年提出分手。潘某不同

意分手，前去尋找女友牛某理論，在女友住處與女友的現男友曲某發生打斗，后

潘某情緒失控，用隨身攜帶的折疊刀將曲某捅傷，致曲某失血性休克死亡。

（二）入監改造表現

1.潘某自2022年2月分配到監區服刑改造后，改造態度較為消極，遵規守

紀意識較差，勞動中有畏難情緒，不能完成每日勞動定額，對自己的未來持悲觀

態度；在分監區民警對其談話教育過程中，潘某訴說自己年齡大、刑期長，身患

高血壓疾病，同時面臨國家刑事政策調整、財產性判項履行減刑關聯機制的確立,

自己減刑很困難，對改造生活沒有信心。

2.同監舍罪犯反映，潘某在監舍時常悶悶不樂，很少與他人交流，也不參與

娛樂活動，有時候自言自語說：“59歲了，無期徒刑，這輩子出不去了，活著

沒意思，還不如死了呢。”

（三）心理行為表現

SCL-90心理測試結果顯示：潘某抑郁因子、焦慮分子得分較高，均表現為2

分以上，反映出潘某較為抑郁焦慮，思想壓力大，改造包袱沉重，對未來失去希

望；人際關系得分也較高，反映出潘某心理上比較自卑、自閉、人際關系較為緊

張，對生活失望、悲觀、興趣減退、缺乏活動愿望。在對潘某心理測試及談話過

程中，潘某表現地不是很配合，以各種理由逃避測試，期間雙拳緊握、呼吸急促、

神情緊張。

（四）教育矯治的難點

L刑期較長、減刑困難。潘某原判無期徒刑，民事賠償40萬元人民幣未付，

依據財產性判項減刑關聯機制，潘某減刑困難，對改造生活失去信心，改造態度

十分消極。

2.年齡大、身患疾病。潘某1963年生人，58歲入監服刑，身患高血壓疾病，

每天服用降壓藥治療，病情無明顯好轉，每天出工后在車間內精神萎靡，勞動積

極性不高，不能完成勞動任務，對他人也十分冷漠。

3.認知錯誤、情緒悲觀。潘某將自己的違法犯罪歸咎于女友的背叛，認為女

友移情別戀，對不起自己在先，將一切的根源歸咎于他人，不從自身尋找問題根

源；同時，對前女友充滿恨意，多次流露出“當時就應該將女友一起殺死，然后

再自殺”的想法，具有極大的悲觀情緒，易受外界刺激，自殺危險性較高。

（五）矯治方案

鑒于以上分析，結合潘某的現實改造表現，民警決定對癥下藥，制定詳細的

矯治方案，讓潘某盡快轉變思想認識，提高遵規守紀意識，早日投入到正常的改

造中去。

1.心理疏導建立對民警的信任。潘某最初排斥與民警進行談話溝通，認為自

己“這輩子就要死在監獄里了”，沒有和民警溝通的必要。為了消除其戒備心理

和抵觸情緒，監區民警采取以下措施：一是通過監區公正文明的執法環境潛移默

化影響潘某。民警不急于對其錯誤觀點做過多的批評，讓潘某先不要著急去亂想

和判斷，自己去感受監區公正執法的大環境。經過一段時間，分監區公平、公正

的執法環境，讓潘某慢慢改變了自己狹隘的想法。二是對潘某開展有針對性的談

話教育。先是引導其與民警進行交流，拉近距離，經過幾次交談之后，潘某基本

上沒有了排斥心理；然后運用換位思考互談，分析其犯罪、違規的主觀因素和客

觀因素，真誠與其進行交流，達到情感互動。民警動之以情，曉知以理的方法,

讓潘某感受到了被關心的溫暖，并意識到民警教育挽救的初衷。自從對民警卸下

防備和猜測之后，其經常主動找民警交流談心，向民警反映自己的真實想法，開

始接受民警的教育引導，對自己錯誤的思想和行動進行懺悔。通過交流談心，民

警不僅在思想上進行了溝通和教育，而且了解到其在生活中存在的擔憂和困惑,

在力所能及的范圍內，幫助其解決具體困難，卸下了其改造的后顧之憂。

2.合理規劃刑期建立改造信心。通過談話了解，潘某有民事賠償40萬元未

付，根據《山東省辦理減刑假釋案件實施細則》，潘某首次減刑需要交納民事賠

償30%以上方可減刑，分監區多次安排潘某撥打親情電話聯系家人，在潘某視頻

會見過程中，分監區民警對潘某的家人講明國家刑事政策，并詳細講述了潘某在

獄內的改造情況，經過多次溝通，潘某姐姐、兒子等親人最終主動代潘某繳納人

民幣12萬元，潘某終于取得了減刑的資格。潘某看到了改造的希望，逐步樹立

了改造的信心。

3.心理治療改變錯誤認知。針對潘某對女友充滿恨意，錯誤的思想認知，分

監區民警對潘某進行心理治療。根據心理學“ABC理論”，激發事件A并不能直

接引發情緒和行為后果C,而引發C的直接原因是個體對事件產生的認知和評價

而產生的信念B。在本案中，民警教育潘某：“女友提出分手確實是一件非常痛

心的事情，但有必要為女友分手這件事去殺人嗎？人的一生總要經歷這樣那樣的

苦難，沒有過不去的火焰山，世界上沒有糟糕至極的事情，只有糟糕至極的想法。”

起初，潘某對民警的疏導還充滿敵意和不解，但隨著心理疏導次數的增多，潘某

逐漸認識到了自己的錯誤，民警因勢利導教育潘某“沒有反思的人生是沒有價值

的人生”，應該反思一下自己的人生，振作起來走好剩下的人生道路。

4.治療疾病增強體質，燃起生活的希望。針對潘某身患高血壓疾病、體質較

差的現實情況，分監區民警安排潘某到監獄醫院查體，開展有針對性的治療；同

時，安排潘某參加監區組織的一些文體活動，從每天的工間操到監獄育新文化節

上表演東北大秧歌，逐步提高潘某的運動量和參與度，在此過程中不斷給潘某鼓

勵，對潘某的每次活動、每一點進步，都會及時給予表揚，在不斷的正強化過程

中，潘某逐漸提升了體質，增強了改造信心，燃起了生活的希望。

5.親情教育擴大社會支持系統。潘某入獄服刑后，家人并沒有放棄他，在監

獄積極聯系下，家人通過當地司法所視頻接見系統與潘某進行了視頻會見。當看

到久別的親人，潘某落下了眼淚。這說明潘某還有對家人的愧疚、對親情的渴望。

在場民警因勢利導，對家人詳細訴說潘某在獄內的改造生活，特別指出潘某在獄

內改造的閃光點，使其受到了莫大的鼓勵。家人為了潘某能夠獲得減刑資格，主

動代潘某繳納了部分民事賠償，潘某既覺得愧對家人，又從內心十分感激家人。

民警教育潘某“不能只為自己活著，作為男人要有一份責任和擔當，要珍惜與家

人的親情，面對家人期盼的目光，切不可讓家人再次失望。”有了親情的支持，

潘某在獄內改造積極性大為提高，關心自己的計分考核、行政獎勵，期望能減刑

早日與家人團聚。

6.勞動改造體現自身價值。潘某因年齡大對勞動有畏難情緒，在勞動中生產

效率不高，尤其是分監區目前手工勞務項目，潘某眼睛昏花跟不上所在小組的生

產節奏。針對這一情況，分監區民警在給潘某安排勞動項目時也進行了相應考慮，

將其安排在輔助崗位，干些力所能及的勞動，避免跟不上生產小組節奏而產生自

卑心理；同時，安排潘某打掃車間衛生、洗刷餐車，對勞動中的積極表現，分監

區民警及時給予表揚。潘某的勞動積極性逐漸提高，勞動中與他人的交流也增多

了，也逐漸體會到了自身的價值。

7.團體活動融入改造集體。針對潘某的自卑冷漠，人際關系緊張等心理情緒

特征，民警合理為其安排同籍貫、有溝通能力的聯號，使其愿意對聯號訴說自己

內心真實想法，思想壓力逐步減輕；同時積極發揮省局思想教育大講堂的作用，

鼓勵撰寫心得體會，在分監區選拔優秀體會進行分享時，有意識地讓潘某登臺朗

讀自己的心得。面對民警充滿鼓勵的眼神，其他罪犯充滿善意的微笑，潘某逐漸

放下了戒備，消除了對他人的敵對情緒，逐步融入了改造集體。

（六）預期矯治目標

1.建立信任，消除潘某戒備心理，主動配合教育改造；逐漸矯正其錯誤認知；

改善人際關系；增強個人自信心，提高改造積極性。

2.增強遵規守紀意識，減少違規違紀現象，增強行為規范意識和自我控制能

力，杜絕反復。

3.建立生活自信心，主動汲取正能量，積極追求美好生活。

【教育改造成效】

經過民警一系列的教育矯治，潘某目前已發生巨大轉變，徹底認罪悔罪，服

從法院判決，逐步樹立了改造信心，人際關系得到改善，勞動積極性大為提高,

改造態度端正。日常改造中，潘某性格開朗了很多，與其他罪犯交流也增多了，

關心自己的獎分、刑期，摒棄了自殺想法，盼望家人的接見，希望自己能夠早日

與家人團聚，走上了積極改造的道路。

通過這個案例，民警深刻體會到：教育改造罪犯要堅持因人施教，針對不同

的個體采取不同的教育改造方法；既要繼承前人優秀的教育改造成果，又要根據

新的國家刑事政策的變化，不斷地探索創新；管教民警既要學習心理學知識，又

要掌握國家刑事政策，將對罪犯的心理疏導與刑期規劃有機結合，為罪犯指明改

造方向，讓每一名罪犯在希望中改造。

群策群力顯神威，攻堅克難見成效——以絕食對抗改造的

劉某教育改造案例

【罪犯基本情況】

劉某，男，34歲，初中文化，吉林人，因犯強奸罪被判處有期徒刑4年6

個月。

【罪犯教育改造方案的制定和實施】

1.擬解決的問題及原因分析

(1)問題描述。劉某自入監以來，不認罪。平時少言寡語，服刑期間有過

兩次會見，且與家人關系比較緊張，通過會見監聽及談話了解，劉某表現出對公

安機關民警不滿，一直申訴。2022年2月16日中午劉某突然拒不進食。

(2)罪犯心理評估及危險性評估結果。

C0PA結果顯示劉某交際能力一般，社會環境適應中等。思維比較靈活，反應

比較敏捷，對前途充滿悲觀失望，犯罪思維模式突出表現在以下方面：唯利是圖，

自私自利，僥幸心理，膽大妄為，不擇手段，虛假不誠，自律不嚴等。

危評結果顯示為極高風險，具體表現為：1、喜歡用暴力解決問題；喜歡玩

暴力游戲；2、童年期被打罵體罰；3、14歲之后出現暴力行為應該構成刑事

處罰，但因為某種原因如：私了、賠償被害人等情況未被處理；4、有過自殺史；

5、不認罪罪犯；6、自述對生活感到悲觀，沒有希望；7、沉默少語、心事重重，

出現走神、呆滯等癥狀達到兩周以上；8、情緒低落、郁郁寡歡等癥狀達到兩周

以上；9、做什么事情都提不起興趣達到兩周以上；10、唉聲嘆氣、默默流淚，

對人生或改造流露出絕望達到兩周以上；11、失眠、食欲下降癥狀達到兩周以上；

12、對家人有嚴重內疚感和羞愧感；13、獄內改造表現差；14、喜歡單獨活動，

獨來獨往。

(3)問題原因分析

經過訪談、材料分析和心理診斷評估等方式，監區認為劉某生活環境糟糕、

缺乏正確的家庭教育和歸屬感，形成一定程度扭曲的價值觀念，有一定偏執執念,

突然經歷重大挫折，導致劉某在訴求沒有達到滿足時，以極端方式對抗監管改造。

2.制定攻堅轉化方案

據劉某的個性特征以及現實改造表現情況，確立教育轉化的基本方向：一是

成立專案攻堅轉化小組，集思廣益，進行分析研判，制定攻堅教育轉化方案，部

署攻堅教育工作具體實施，切實做好安全管控和教育轉化工作。二是立即制定劉

某的包夾布控方案，同時對劉某學習座位及床鋪進行調整，利于管控和監控，并

要求監控民警固定監控畫面對其進行重點實時監控，防止劉某出現過激行為采取

其他方式自傷、自殘、自殺。三是深入開展談話教育，了解劉某拒絕進食的具體

原因及現實思想狀況，嘗試與劉某建立并維持好信任關系，以此為切入點進行轉

化。四是發揮科學矯治、循證矯治功效，結合犯因性問題、心理問題，糾正其偏

差行為，樹立正確的價值觀，改變其錯誤認知。

3.攻堅轉化過程

(1)雙向溝通，建立信任。從監獄領導到監區領導再到責任民警，多次與

劉某進行談話溝通，逐步促使劉某放下防備心態，敞開心扉與民警進行交流。同

時加強對劉某日常的關心和幫助，運用同理心、自我暴露等心理咨詢技術與劉某

進行有效雙向溝通，逐步取得劉某的信任。經過民警的不懈努力，劉某由起初不

正面回答問題，逐漸向民警袒露出對公安機關、檢察機關、人民法院不滿為由拒

絕進食，并且同時透露出其家人對自己的案件關心幫助不夠，從而對家人存在怨

恨的情緒，并表達出輕生的想法。

(2)通力配合，多管齊下。在了解劉某的真實想法后，攻堅組及時召開會

議，研究部署開展下一步工作。一是聯系獄內醫院，在劉某絕食24小時后對其

進行體檢，防止身體出現不良狀況。二是針對劉某對家人的心結，制定家屬幫教

方案，開展親情幫教，緩解緊張關系。由防疫辦根據疫情防控要求，指導做好會

見防疫工作，教育改造科協組監區做好劉某家屬工作，爭取其支持與配合。三是

獄政管理科聯系獄內醫院做好后續鼻飼等工作，同時監區嚴格做好包夾監控，防

止發生意外。在攻堅組的協調指揮下，各項工作有條不紊的開展。

（3）親情幫教，化解心結。在親情幫教前，民警與劉某家屬進行情況溝通，

并對幫教內容進行了指導。監區同時加強對劉某的教育引導，教育劉某要調整心

態，理性與家屬溝通情況，確保訴求能夠得到家屬的理解和支持。會見過程中，

劉某情緒激動，與家屬發生爭執，表示''你們也別管我了，我死不死跟你們也沒

有關系了”，導致會見一度中斷。現場民警對劉某進行勸阻后，恢復會見，但劉

某依然情緒激動，會見再次被迫中斷。民警在耐心安撫劉某的同時，與其家屬進

行溝通，了解家屬在獄外一直為劉某申訴，并已經將申訴材料上交到市高院。其

后，民警耐心做好劉某和其家屬的思想工作，穩固雙方的溝通橋梁，并將家屬為

劉某四處奔波辛勞的情況婉轉表述給劉某，終于取得劉某的認可和理解，表示對

自己之前的沖動行為比較后悔。

（4）春風化雨，潤物無聲。在教育轉化劉某過程中，監獄領導靠前指揮、

業務部門大力支持、攻堅小組不懈努力，使劉某心中感受到監獄對罪犯權益的重

視，感受到監獄民警對罪犯的關心關懷和民警規范的執法理念，在其心中重塑了

新的監獄機關形象和人民警察形象，使劉某深受感動，消除了劉某仇視政府部門

的思想，其想用絕食的方式對抗改造、輕生的念頭的思想產生了轉變，并最終在

絕食48小時后恢復進食，教育轉化工作取得階段性成效，確保了監管安全穩定。

【教育改造成效】

在經過一系列針對性教育轉化后，收到了明顯的效果。從日常行為來看，劉

某開始正常進食，能夠基本遵守監規紀律，服從民警管理，聽從民警指揮。從思

想狀態分析，劉某摒棄了輕生念頭和對抗改造的念頭，認識到應該運用合法合理

的方式來表達自己的訴求。從幫教效果來看，劉某能夠認識到親情的重要性，對

家屬的偏執認知得到一定程度修復，與家人的緊張關系得到了緩和。

頑危罪犯劉某的心理矯治案例

【罪犯基本情況】

劉某，男，38歲，初中文化水平，已婚，北京人，因犯尋釁滋事、故意傷害

罪判處有期徒刑5年。

1.主要成長經歷。劉某自述不喜歡上學，學歷較低，上學時經常曠課與不良

青年混在一起玩樂。當他們在一起時，處理一些問題就是以暴力手段達到自己的

目的，比如沒有錢時，在小學、初中學校門口攔截學生，要一些錢；在外邊遇到

事情，就一起圍住別人吵鬧，甚至動手打架。也使他養成了解決問題就是要依靠

暴力強制別人服從的思維方式。經查閱檔案及個別訪談了解到，劉某出生在京郊

的一個農村家庭，初中畢業后就在社會混跡，結交許多社會不良人員，一起吃喝、

從事違法犯罪活動。多次因為打架斗毆、尋釁滋事、故意傷害被法院判刑入獄，

這次服刑是第4次判刑入獄，自己經常感到很苦惱，想要改正，但是每次又重復

進入原來的圈子，認為跟自己的接觸的人和壞脾氣有關，仿佛輪回一樣，掙脫不

開這個“圈”。

2.家庭成員及教養方式。劉某家庭成員完整，有父母、妹妹、妻子和兩個女

兒，成年后獨立于父母分家另過，很少往來，父母對其也缺乏管教和幫助，只能

靠劉某自己在社會上疲于奔命的賺錢養家。劉某出生在北京遠郊的普通農民家庭,

父母均是在家務農，文化水平不高，對孩子的管教屬于放養式，對孩子的學業重

視不夠，初中畢業后就混跡社會，父母無力管教。2004年因尋釁滋事判處拘役

五個月，2006年8月刑事拘留，2007年因聚眾斗毆判刑兩年半，2014年因尋釁

滋事判刑1年，2017年因尋釁滋事、故意傷害判刑五年。整個成長過程中，父

母與家庭對于劉某是失管的，既沒有教育，也沒有幫助。

3.心理測試及評估情況。16PF和SCL-90問卷結果顯示：劉某抑郁、焦慮、

敵對、偏執分值遠高于均值，呈高陽性反應；情緒穩定性為1分，緊張性9分，

說明劉某的沖動性、戒備、自卑、焦慮、暴力傾向、變態心理和犯罪思維因子較

高。人格診斷問卷結果顯示：人格偏執邊緣化、回避現實、抑郁心理嚴重，存在

嚴重的人格缺陷和障礙。危險性評估結果顯示：暴力危險極高，自殺危險極高,

綜合評估為極高危險。

4.主觀觀察結果。面目兇狠、表情木訥；肌肉健碩、身材高大；戒備心理強，

語言表達能力較差。交談中經常表達出對他人的不滿，與咨詢師對話中，也經常

持反對意見，遇到自己不喜歡的話題時，保持沉默。但是通過觀察劉某的表情，

可以觀察到明顯的敵意和拒絕。性格內向、脾氣暴躁、沖動性強，報復心理強，

人際發展不成熟。

5.主要心理問題。劉某表示入監后，難以適應監禁環境，感覺一切像在做夢

一樣，活得不真實，每天都在回想在外邊的生活片段。向管班民警多次表達自己

感覺心像被什么堵住一樣，憋悶、焦躁，心里惴惴不安，難以入睡，白天昏昏沉

沉，身體和心理上極度痛苦，有時很想發泄一下，摔東西或者大聲吵架，甚至想

和別人打一架的沖動。但是，知道一旦實施了這些行為，會給自己造成不良的后

果。求助民警，希望能得到相應的幫助。

6.犯因問題篩查評估。根據上述情況，查閱劉某檔案材料，結合其自測的“犯

因性問題清單”與“犯因性問題自我分析”，責任民警對照《犯因性問題篩查清

單》，逐項精心設計問題，以筆錄式訪談的形式，設計談話提綱與及必要的場景

體驗等環節，開始對其進行矯治。

劉某在11個犯因問題中，最突出表現為文化程度低，缺乏謀生技能，法律

意識淡薄；性格暴躁、容易沖動、攻擊性強，人際交往能力差。究其根本是他很

小就在社會上闖蕩，缺乏與他人正常交往的經驗和方法，習慣以簡單暴力方式解

決遇到的問題，導致沒有形成正確的觀念與他人溝通和協作，不容易被社會正常

群體接受。雖然家人可以提供一些生存的需求，但親屬不愿意與其來往，沒有朋

友，社會支持系統缺失。多次受到法律處罰，劉某也試圖改變但沒有什么可行的

方法，看到同齡人都有自己的家庭和事業，長期情緒壓抑，無法化解，遂產生憤

怒情緒，誘發沖動性攻擊想法。

【罪犯教育改造方案的制定和實施】

1.教育改造方案的目標。緩解焦躁心理狀態，提高心理健康水平；進行法制

教育，提高遵紀守法意識和能力；改善人際關系狀況，提升社會交往能力；進行

憤怒控制項目訓練，提升憤怒控制能力。

2.教育改造方案的措施。針對劉某犯因性分析建議重點實施針對性改造措施:

一是對其開展焦躁情緒疏導和防攻擊、防自殺包夾防控，做好安全管理和防控工

作。二是對其加強法律、道德規范教育，積極參加專項教育活動中來，使劉某樹

立正確世界觀、人生觀和價值觀念。三是對沖動攻擊的行為模式等方面進行矯治，

參加暴力預防、改造項目，降低暴力攻擊風險。四是引導其樹立正確的人際交往

關系，結合班組建設融洽氛圍，鼓勵劉某自己要采取主動行動，積極融入班組。

3.教育改造方案的實施。劉某的個案改造工作是一個系統的工程，沒有任何

一種教育手段是萬能的，不能搞“單打一”，要根據劉某的主導犯因和存在的現

實問題，整合運用各種教育資源和手段，實現個案改造的融合發展，在劉某的個

案過程中，采取的主要措施如下：

(1)尊重包容，安全有序，營造良好個案矯治氛圍。班組內設立暗包夾人

員，施行24小時貼身包夾監控，有效防止了其自殺或傷人事件的發生，確保了

劉某自身安全上不出問題，同時教育引導同班組人員要多與劉某交流，幫助其盡

快融入集體生活，消除其緊張、敵視和對立情緒，利用積極的環境影響劉某的心

境的轉變。

(2)收集背景資料，明確靶點問題，突出個案矯治針對性。劉某沒調入監

區之前，就被獄政部門確定為危險等級極高危人員，暴力、自殺極高危，多次暴

力犯罪史。接受案例當日，咨詢師及時查閱罪犯檔案和心理測試評估資料，以及

其檔案中書寫的個人資料，并親自與劉某見面，簡單詢問其生活和服刑改造經歷，

面診評估其情緒狀態，發現劉某面目兇狠、身體健碩，經常在班內進行原地徒手

鍛煉，力量很大，很少主動回答問題，及時回答也是簡單應付，不愿與民警過多

談話，戒備心理強，不愿意信任民警；有一點可以肯定，劉某對暴力攻擊有發自

內心的認同，其犯罪經歷也證明，遇事上拳頭是他解決問題的唯一方法，盡管多

次判刑也不會改，因為劉某不知道除了上拳頭自己還能怎么做，解決問題手段

的匱乏，是他始終無法走出暴力攻擊怪圈的根源。目前，困擾劉某的問題有幾個，

一是環境適應不良，戒備心強，與他人關系緊張，自身封閉壓力大，焦躁不安;

二是其多年養成的暴力化的思維方式和行為模式是核心問題，需要進行認知教育

和替代行為訓練；三是劉某脾氣暴躁、易怒、易激惹，控制不好自己的憤怒情緒，

助長攻擊行為的發生；四是對自己涉及的法律問題存在模糊認識，同時對未來就

業謀生產生焦慮和擔心。圍繞劉某主要的犯因性問題，制定了針對性的系統的干

預矯治方案。

(3)個別咨詢與個體談話穿插進行，細致入微走進罪犯的心靈。一是找準

話題，真情介入，消除戒備，建立關系。自己發揮既是咨詢師又是管班民警的優

勢，靈活運用兩種形式，對劉某進行個別化矯治。心理問題用心理咨詢手段進行，

其他思想認識問題用個別談話進行。面對其戒備心理和不愿交流的阻抗，咨詢師

得知他是平谷人，而且也在社會上從事平谷大桃販賣活動，是他的主要收入來源。

咨詢師以桃子為媒介打開了劉某的話匣子，主動向咨詢師介紹平谷大桃的產地、

特點和販賣利潤，聊起自己的曾經的社會生活和家庭，咨詢師只是靜心的傾聽,

雖然起初他因為緊張，說話結巴、不順暢，咨詢師積極鼓勵他繼續講下去，劉某

為咨詢師講述了他的人生經歷，戒備的心逐漸向民警靠攏，壓抑在心中的話得到

傾訴，看民警的眼中也閃爍著善意的成分，不再兇狠的樣子。

二是回顧往昔，剖析犯因，找準癥結，建立信心。隨著談話和咨詢的深入,

劉某不再與咨詢師抵觸，逐漸向咨詢師敞開自己的心扉，能夠與咨詢師談及自己

的犯罪經歷、成長心得和痛苦困惑，主動尋求咨詢師幫助。他向咨詢師吐露自己

一個人在社會上苦苦掙扎的艱辛與無奈，談起自己賺的辛苦錢被他人設賭局騙的

精光，找尋騙子，對方避而不見，才導致此次犯罪的發生，他感覺自己被逼到了

死角，無路可走，只有用拳頭才能發泄心中的憤怒與不滿。咨詢師及時進行回饋，

理解劉某的遭遇和不容易，同時也指出其思維和行為的暴力化弊端和不足，結合

其歷次暴力犯罪的經歷，促使其深入思考，自己為什么走不出暴力的怪圈，反復

進進出出監獄，教育引導其從憤怒控制和解決問題的方法上進行反思和思考，真

正認識到自身存在的犯因性問題，堅定自己改進的信心。

三是深挖細究，抽絲剝繭，直插心底，建立治療同盟。隨著咨詢個談話的深

入，劉某訴說出自己心中的苦惱，他一直想在社會、親人面前樹立個好男人形象，

可是自己早年的浪蕩生活，使自己形象盡毀，使自己的家人蒙羞，繼續掙筆大錢，

改善家人生活和對自己的看法，可是自己又沒真本事，好容易倒弄桃子賺點錢,

還被別人設局騙走，恨別人，更恨自己，暴脾氣、愛打架、點火就著咋就管不住

自己呢。咨詢師結合劉某經歷逐一從他的早年經歷中暴力思維的形成、家庭照管

和支持的缺失、情緒控制能力下降、解決問題方法的匱乏幾個角度，為其解讀他

之所以這樣子的原因，并直接指出其認知、思維和行為中的不足和缺陷，取得了

劉某的認同，并就認知調整、憤怒控制、問題解決、法律學習、技能培養等措施

達成治療同盟。

四是聚焦問題，多管齊下，共同矯治，強化協同。咨詢師根據劉某的不同問

題，制定了不同的矯治措施和方法，根據劉某的思想認識轉變程度和學習接受能

力，制定了分階段、交叉進行的系統化矯治方案，根據出監教育時間，合理安排

教育工作措施，協同推進，共同起效。

劉某累計咨詢次數5次，個別談話教育10余次，輔之教育改造項目和職業

技能訓練。第一、二次，主要了解基本情況和建立咨詢關系，重點了解其早年社

會經歷和重大創傷性事件，對其人格發展過程進行梳理，幫助其認識到自己的暴

力化思維是如何形成和影響自己思考和行動的，以及暴力化的解決問題方式給自

己帶來的危害和教訓，同時使用空椅子技術，讓其與曾經充滿暴力思想的舊咨詢

師進行超時空自白對話，與過去的舊咨詢師進行辯論和告別，以嶄新的自我重新

開始新生活。第三次、四次主要是配合正在開展的憤怒控制改造項目，為其解讀

有關憤怒及控制原理的介紹，幫助其徹底認清暴力攻擊行為背后的憤怒控制的心

理動因，對其暴躁、憤怒和攻擊的主要因素開展個體咨詢干預，教授其憤怒來臨

前的識別方法、感受生理和心理的細微和劇烈變化，提高對憤怒情緒的前置識別，

為憤怒控制贏得寶貴時間；同時結合起暴力思維和行為模式，為其解釋憤怒失控

與暴力攻擊的高相關性，幫助其認清控制憤怒的必要性，調動起參與項目的主動

性；幫助其認清憤怒背后的深層次心理原因，制定有效的非暴力思維和行為模式

替代訓練干預計劃，并指導其進行落實；第五次主要是在個案矯治和項目改造全

部完成后，臨界刑滿釋放時，進行的評估總結個案效果，劉某與班內其他罪犯關

系相處融洽，能夠語氣平和地表達自己的想法和意見，敵對、戒備心理有效緩解，

遇到讓自己的不開心甚至是憤怒的事情，能夠及時控制憤怒情緒，尋求民警疏導

幫助，而不再采用暴力攻擊手段表達自己的憤怒；劉某的憤怒情緒得到有效緩解，

暴力觀念得到有效抑制，對未來生活有了新的期待，自己不用暴力的方式也能解

決自己的問題，過去愛打架的自己已經一去不復返了，現在的自己是一個嶄新的

自我。

心理咨詢、個別談話和項目改造交叉協同開展，相互配合，共同促進劉某犯

因性問題的解決和人格的自我完善。

(4)圍繞暴力化，開展憤怒控制項目，降低攻擊性，培養多元化解決問題

能力。在劉某焦躁情緒得到緩解后，及時對其進行憤怒控制訓練，項目訓練共安

排10次訓練內容，每次半天學習，剩下的時間進行課下實踐，鞏固項目改造學

到的技術和方法，為其講解憤怒的起源、分類和危害，講解察覺自身憤怒的身體

線索、認清和排查自身憤怒的激惹因素，學習和訓練使用憤怒的減弱因素，調整

其沖動型的行為模式，幫助其學習并建立事先思考的認知行為模式，劉某起初認

為自己幾十年都這樣，暴脾氣改不了了，抱著試試看的心態參加項目改造，但是，

隨著個別咨詢的鋪墊和項目本身的實踐性，劉某逐漸對項目產生了興趣，用他的

話講：“治暴脾氣，可找到方法了”。劉某每次參加項目訓練都很積極，有什么

不明白的及時請教，對于教授的方法和技術，悉心揣摩實踐，特別是學習會憤怒

控制技術方法后，積極在日常生活中實踐，遇到自己要發火時，及時運用憤怒控

制方法，壓制了心中的怒火，放下了心中的拳頭，學會了用非暴力的思維和行為，

解決各類問題，建立起符合劉某需求的憤怒控制方法體系，強化對暴力攻擊危害

性的認識，有效降低了其暴力攻擊的傾向和水平。

（5）聚焦問題，個別教育，潤物無聲，解開心結。充分利用《個別教育矯

治工作手冊》對劉某開展規范化的個別教育工作，累計開展個別教育10余次，

初期著重解決劉某的環境適應問題，與班內他犯關系緊張，甚至因為給他起綽號

的事情發生口角，造成其憤怒和苦惱失眠，民警及時進行個別教育，幫助其化解

遇到的危機事件；又如該人始終想不通自己辛苦錢被騙了，為什么就不能自己討

回公道，每次都是自己受到傷害。民警結合他的經歷給他進行逐一回應，幫助其

從新的視角反思和審視自己曾經的暴力化言行，及時化解了劉某在改造生活中遇

到的各類問題和突發情況，有效穩定了劉某的改造情緒，通過教育引導正確處理

生活中遇到的困難，增強其抵御挫折的能力，實現人格的完善和社會化的再成長。

（6）法制教育，澄清認識，明確原則，劃清底線。民警充分發揮法律專業

的優勢，針對劉某思想中存在的對法律的模糊認識和偏見，結合劉某自身的犯罪

經歷和班內其他罪犯的犯罪經歷，為其深入淺出講解刑法的重要性和底線性質，

特別是尋釁滋事、故意傷害罪行的認定條件和程序逐一解釋，澄清和糾正其錯誤

的觀念和想法，幫助其深刻認清違法犯罪的社會危害性，樹立起對法律的敬畏心

理，提高遵紀守法的自覺性，特別是劉某暴露出的出去后伺機繼續報復設局騙他

錢的人，追回血汗錢的錯誤想法，告知其賭債是非法的，不受法律保護，你可以

起訴他，用法律手段討回自己的血汗錢，不能回到過去的暴力化老路上。

【教育改造成效】

經過三個月的系統化的個案矯治、項目改造、法制教育，劉某的暴躁憤怒情

緒得到緩解，攻擊想法消退，法制觀念強化，社會功能恢復，就業能力提升，自

身人格缺陷得到完善，積極參加監區的各項改造活動，與班組罪犯和睦相處，沒

再發生任何沖突和摩擦，一直到刑滿釋放，得到監區的肯定，劉某的個案矯治取

得預期效果。主要表現如下：

1.正常融入班組，自我表達能力得到加強。劉某從入所初期的敵視、抵觸、

焦躁，不愿說話表達自己想法，自我封閉遠離集體，到后來能主動融入班組，主

動打水、搞衛生、刷飯盆，與其他成員和睦相處，在班會中能夠大膽表達自己的

思想，愿意與班組成員一起進行集體活動。

2.暴力化思維和行為模式有效遏制，憤怒控制能力加強。劉某經過個案矯治,

使其思想認識和行為模式有了根本性改變。遇到事情不再急躁，脾氣暴躁，動輒

攻擊，而是遇事冷處理，不再任由憤怒情緒左右自己，而是能夠有效控制憤怒情

緒，減少攻擊行為的發生，認識到自身暴力化行為的危害性，學會了理性思維和

非暴力替代行為模式。

3.學習創業知識，規劃未來新生活，堅定創業自信心。針對其出獄后還想從

事大桃販賣工作，安排其參加創業知識培訓，了解社會發展新形勢，特別是疫情

防控之下，各產業的發展情況，使其對水果批發有新的系統認識，做好艱苦的奮

斗準備，堅定了對未來生活的信心。

XX監獄服刑人員肖某某的矯治個案

【罪犯基本情況】

肖某某，男，1981年10月出生，小學文化。因犯故意殺人罪，2017年6月

30日被判處死刑，緩刑二年執行，并處限制減刑，同年7月28日投送江蘇省南

通監獄服刑。入獄后，肖某某自感罪重刑長，不能適應監獄生活，改造態度消極

散漫，對改造前途悲觀絕望，被監獄評估認定為高度危險等級罪犯。

【罪犯教育改造方案的制定和實施】

（一）個人成長經歷

肖某某出生在農村家庭，經濟條件差。從小失去父母，由其叔父撫養，小學

畢業后跟隨同村人遠赴國外打工。回國后至江蘇某紡織品公司做業務員。肖某某

家庭觀念重，離異后獨自養育一子一女，本次犯罪因被害者威脅肖某某要傷害其

子女，肖某某毫不猶豫將其殺害。肖某某長期生活在壓抑的環境中，情緒容易受

到刺激，易引發沖動行為。

（二）入監改造表現

肖某某投改以來思想隱藏較深，與他人交流較少，民警多次找其談話教育,

其言語中流露出消極輕生情緒。肖某某認為自己對不起家人，且給家人帶來災難

性后果，等自己刑滿將是古稀之年，已成為對家庭和社會無用之人。焦慮、抑郁

癥狀明顯，疑心重，有時做事不計后果，心胸狹窄。法律常識缺乏，對法律的認

同感不強，守法意識差。在監區習藝勞動期間，經常消極怠工，改造動力不強,

得過且過，沒有強烈的改造欲望。

（三）教育矯治的難點

1.性格因素導致其思想難以捉摸。肖某某性格孤僻、內向，又有殘忍兇狠的

一面，暴力傾向明顯，其內心思想不外露，難以把握其真實想法。

2.身體因素導致其悲觀情緒較重。肖某某原判死緩，刑期長，且自稱身體虛

弱，腰部有傷，勞動能力差，減刑機會渺茫，對改造前景迷茫。

3.認知水平導致其自控能力較差。肖某某認知水平有限，對法律知識較為匱

乏，曾一度認為法院對其量刑過重，且在改造過程中行為較為散漫，監規紀律意

識較差，行事無所顧忌。

（四）預期矯治目標

1.強化心理疏導，提高心理健康水平，善用激勵機制，促使其增強改造信心。

2.提升勞動技能，端正改造態度，強化改造能力，深挖勞動潛能。

3.矯正認知方式，強化監規紀律意識，規劃改造道路，促其踏實改造。

4.強化社會支持，恢復親情系統，生活上對肖某某予以關心，解決肖某某后

顧之憂。

（五）矯正措施

1.強化行為矯正，樹立改造信心。肖某某一直自稱腰肌勞損，監區在生活上

予以關心，民警多次帶其至監獄醫院檢查治療。結合其行為散漫的具體情況，針

對性開展遵規守紀教育，讓其反思反省，懂得敬畏，提高規范意識。結合其個人

能力和性格特點，安排合適的勞動改造崗位，督促其參加勞動技能培訓，端正勞

動態度，培養良好的行為習慣，肖某某勞動改造有了較大的提升，并主動提出給

其增加勞動任務。

2.強化攻心教育，促進認罪悔罪。監區民警圍繞形勢、政策、前途、世界觀、

人生觀以及勞動教育等方面，運用算賬對比、批評勸誡、啟迪引導、角色換位等

方法，加大對肖某某個別教育力度與深度，幫助其樹立改造信心。通過情感灌輸

促使其自覺樹立三種心態：一是感恩心，法律賦予了其一次重生的機會，要明白

這個機會來之不易，要心懷感恩，珍愛生命。二是悔罪心，引導肖某某深刻反思

自身犯罪行為的嚴重性以及對受害人造成的不可彌補傷害，受到法律懲處理所應

當，要甘心服刑悔過。三是贖罪心，服刑是一種自我救贖，也是對被害者的贖罪，

引導肖某某通過服刑改造，蕩滌靈魂，改正惡習，消除犯罪惡劣影響。

3.消除對立情緒，實現良性互動。監區在詳細分析肖某某改造現狀和心理狀

況的基礎上，從加大管理力度入手加強引導：一是在勞動、生活、學習、休息及

日常活動中，規范日常管理，嚴格平時考核，用“底線”、“紅線”、“高壓線”

促其明了對與錯、是與非的界限。對其改造中出現的問題，通過“一事一評”、

“一案一議”等方式，及時考核點評，促其認清差距、找出原因、明確方向。二

是安排改造積極的罪犯與肖某某組成互監組，平時多對其進行幫助，引導其參加

健康向上的集體活動，促使肖某某盡快融入到集體生活中去。三是及時捕捉肖某

某改造中閃光點，抓住契機肯定鼓勵，促其產生積極情感，消除與民警的對立情

緒和戒備心理，促其有改造向好的心理趨向。

4.借助親情力量，增強改造信心。通過對其親情電話的監聽，肖某某渴望得

到親情的關愛。但由于家中貧困，路途較遠，肖某某又不希望家人來監會見，以

免增加家中負擔，因此內心十分痛苦、糾結和矛盾。監區通過“云幫教”提供其

與子女互動機會，肖某某看到視頻后流露出悔恨的淚水，真誠感謝監區民警對他

的幫助。肖某某擔心其兒女流落街頭，監區得知后，第一時間與肖某某叔父和當

地民政部門聯系，安置肖某某子女暫時由肖某某叔父一家承擔，并為其申請特困

補助。肖某某對其叔父和監區的幫助表達感恩，表示今后一定不會辜負監區和家

人的期望，不再逃避現實，一定會踏實改造。

5.開展心理矯治，改善認知結構。動員肖某某主動接受心理咨詢和心理矯治,

從心理層面上解決問題。針對肖某某存在的個性心理缺陷，邀請心理專家對肖某

某進行心理咨詢和矯治，通過對其心理問題的分析、疏導，促其自覺養成抑制和

轉變不良心理結構和行為需要的自我意識。多次對肖某某進行心理干預，采用合

理情緒療法、放松訓練等矯正技術，引導進行自我審查，認識到自己認知模式的

偏差，逐漸消除不合理認知、改變不合理行為。

【教育改造成效】

經過民警一年多的教育矯治，肖某某心態逐漸平和，重拾了改造信心，并以

積極的心態投入服刑改造，能夠遵守監規紀律，服從民警管理，與他犯正常相處，

努力參加勞動。

通過此案例，有以下體會：一是“羅馬不是一天建成的“。對罪犯的教育矯

正工作是一個循序漸進、長期而艱巨的系統工程，也是一個講求策略，注重方式、

方法的過程。既要嚴格管束，又要以理服人，以情感人。只有充分把握罪犯個性

特點，因人施教，找準契機，措施得當，才能實現罪犯思想上、行為上的根本轉

變。二是“是鐵就可以練成鋼”。要有不達目的誓不罷休的韌勁，通過個別談話、

親情干預、心理矯治、耳目盯控等多種手段了解罪犯內心的真實想法，站在罪犯

的立場和角度上看問題，教育罪犯對自身改造有正確的認識，端正改造態度，抓

住改造機遇。唯有多措并舉，抓住罪犯教育攻堅過程中的難點、要點，才能將罪

犯教育轉化工作落細落實。三是“只有心才能使心上的冰融化”。每名罪犯的背

后都有一個家庭，對罪犯親屬的關懷更能打動罪犯的內心。要加強對罪犯的親情

關懷，使罪犯消除排斥逆反心理，用民警的耐心、細心、誠心去促成罪犯的安心

改造、積極改造。

XXX監獄服刑人員王某矯治案例

【罪犯基本情況】

服刑人員王某，男，1991年4月出生，小學文化，貴州省鎮寧縣人，無業,

未婚，因故意傷害罪被判處有期徒刑十年，于2016年5月25日調入貴州省海安

監獄服刑改造。在服刑改造期間，因頂撞干警、毆打他犯、吞食異物、故意損壞

監獄設施等多次發生違規違紀行為。王某在每次