揚州慢教案蘇教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）揚州慢教案蘇教版教材分析《揚州慢》是蘇教版初中語文七年級下冊的一篇課文，本詩是南宋詞人姜夔的代表作，表達了作者對揚州昔日繁華的懷念和對國家命運的憂慮。詩歌語言優美，意境深遠，充滿詩意，對學生具有很強的吸引力。通過對本詩的學習，讓學生感受古代詩歌的魅力，提高他們對文學作品的鑒賞能力。

本詩的教學目標如下：

1.知識與技能：能夠正確地朗讀、背誦并默寫《揚州慢》；理解詩歌的基本內容，把握作者的思想感情。

2.過程與方法：通過自主學習、合作探討的方式，分析詩歌的結構、韻律和修辭手法，提高文學鑒賞能力。

3.情感態度與價值觀：感受作者對揚州昔日繁華的懷念和對國家命運的憂慮，培養學生的愛國情懷。

結合教材內容和教學目標，本節課的設計思路如下：

1.創設情境：通過圖片展示和音樂播放，讓學生感受揚州的美景，激發他們對詩歌的興趣。

2.自主學習：讓學生自主朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的基本內容。

3.合作探討：分組討論，分析詩歌的結構、韻律和修辭手法，體會作者的思想感情。

4.課堂展示：各組代表分享討論成果，進行詩歌鑒賞能力的展示。

5.總結提升：教師對本節課的學習內容進行總結，強調詩歌的美學價值和文化內涵。

6.作業布置：讓學生撰寫一篇關于《揚州慢》的鑒賞文章，鞏固所學知識。核心素養目標二、核心素養目標

本節課的核心素養目標如下：

1.審美鑒賞：通過分析《揚州慢》的語言、形象、情感等，培養學生的文學審美鑒賞能力，讓他們能夠發現詩歌的美，感受詩歌的魅力。

2.文化理解：通過學習《揚州慢》，讓學生了解古代揚州的繁華和文化底蘊，提高他們對中華優秀傳統文化的理解和認同。

3.思維能力：通過自主學習、合作探討的方式，培養學生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。

4.表達交流：通過課堂展示和撰寫鑒賞文章，提高學生的表達交流能力，讓他們能夠準確、生動地表達自己的觀點和感受。

5.情感態度：感受作者對揚州昔日繁華的懷念和對國家命運的憂慮，培養學生的愛國情懷和正確的歷史觀、民族觀。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詩歌內容的理解：《揚州慢》描繪了揚州昔日的繁華和戰后的荒涼，通過分析詩歌中的形象、語言和表達技巧，理解詩歌的基本內容。

（2）詩歌情感的把握：作者在詩中表達了對揚州昔日繁華的懷念和對國家命運的憂慮，通過分析詩歌的情感變化，感受作者的情感態度。

（3）詩歌美學價值的鑒賞：分析《揚州慢》的韻律、節奏和修辭手法，理解詩歌的美學特點，提高文學鑒賞能力。

2.教學難點：

（1）詩歌意境的感悟：詩歌中的意境抽象、深遠，學生難以理解。通過圖片展示、音樂播放等手段，引導學生感悟詩歌的意境。

（2）詩歌語言的品味：詩歌語言精煉、含蓄，學生難以把握。通過反復朗讀、分析詞句，引導學生品味詩歌的語言美。

（3）詩歌情感的體驗：學生難以深刻體會詩歌中的情感。通過創設情境、角色扮演等方式，引導學生體驗詩歌的情感。

（4）詩歌鑒賞方法的應用：學生缺乏詩歌鑒賞方法，難以分析詩歌的美學價值。通過討論、展示等方式，引導學生掌握詩歌鑒賞方法。

（5）文化底蘊的傳承：學生對古代揚州的繁華和文化底蘊了解不足。通過資料展示、講解等方式，引導學生了解揚州的歷史文化，傳承中華優秀傳統文化。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《揚州慢》這篇課文的教材，以便于學生學習和復習。

2.輔助材料：準備與《揚州慢》相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如揚州美景的圖片、古琴曲《揚州慢》的視頻等，以豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置為分組討論區，每組配備一張桌子、幾把椅子和一塊白板，以便于學生進行合作探討和展示。

5.展示平臺：確保教室中有一臺投影儀和一塊大屏幕，以便于教師展示PPT和學生的課堂展示。

6.網絡資源：提前準備好網絡資源，如在線詞典、詩歌鑒賞網站等，以便于學生在自主學習和合作探討過程中查閱資料。

7.學習單：設計一份學習單，引導學生逐步完成對本節課的學習任務，包括詩歌內容理解、情感把握、美學鑒賞等方面。

8.反饋表：準備一份反饋表，用于收集學生對課堂學習的意見和建議，以便于教師改進教學方法和內容。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《揚州慢》這篇課文。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們知道揚州的歷史和文化嗎？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索揚州的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《揚州慢》的基本背景。這首詩是南宋詞人姜夔的代表作，表達了作者對揚州昔日繁華的懷念和對國家命運的憂慮。

2.案例分析：接下來，我們來看一下《揚州慢》的具體內容。這首詩通過描繪揚州的美景和戰后的荒涼，展現了作者的情感態度。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調詩歌的意境和情感這兩個重點。對于詩歌的韻律和修辭手法，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與詩歌相關的實際問題，如“如何理解詩歌中的意象？”

2.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何鑒賞詩歌”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考，如“你覺得這首詩歌的美在哪里？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《揚州慢》的基本背景、情感態度和美學特點。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對詩歌的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.《揚州慢》的背景知識：《揚州慢》是南宋詞人姜夔的代表作之一，創作于南宋末年。詞中描繪了揚州昔日繁華的景象以及戰爭帶來的破壞和人民的苦難。了解這些背景知識有助于更好地理解詞人的情感和詞作的意義。

2.詞的形式與特點：《揚州慢》是一首長調詞，具有詞的特定格式和韻律要求。學生需要了解詞的基本格式，如上片、下片的結構，以及詞的平仄、韻腳等要求。

3.詞的語言特色：姜夔在《揚州慢》中運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，以及精練、含蓄的語言。學生需要分析這些語言特色，理解其表達效果。

4.詞的情感表達：《揚州慢》中詞人表達了對揚州昔日繁華的懷念和對國家命運的憂慮，以及對自己生活遭遇的感慨。學生需要深入體會詞的情感內涵，理解詞人的情感變化。

5.詞的審美鑒賞：通過學習《揚州慢》，學生需要掌握一定的審美鑒賞能力，能夠從語言、形象、情感等方面欣賞和評價詞作的美。

6.揚州的歷史與文化：詞中提到的揚州，在中國歷史上有著重要的地位，是古代文化、經濟的重要中心。學生需要了解揚州的歷史、文化背景，以及與《揚州慢》相關的歷史事件和文化傳統。

7.詞與其他文學體裁的區別：與詩、賦、散文等其他文學體裁相比，詞有其獨特的表現手法和審美特點。學生需要通過對比分析，掌握詞的特點和優勢。

8.詞的鑒賞方法：學習如何鑒賞詞作，包括閱讀詞作的方法、評價詞作的標準等。學生需要掌握一定的鑒賞方法，能夠獨立分析和評價《揚州慢》及其他詞作。

9.詞的創作背景與歷史背景的關系：了解詞的創作背景與歷史背景之間的關聯，理解歷史背景對詞作的影響。

10.詞在文學史上的地位與影響：詞在中國文學史上占有重要的地位，是文學的重要組成部分。學生需要了解詞在文學史上的地位，以及其對后世文學的影響。

教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度、提問回答、討論發言等方面。觀察學生對課堂內容的興趣和理解程度，以及他們在討論中的主動性和創造性。

2.小組討論成果展示：學生在分組討論中的表現，包括他們的合作態度、問題解決能力、成果的獨創性和完整性。評價學生對詩歌內容的理解、情感的體驗和美學鑒賞的能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對《揚州慢》的基本內容、情感表達和美學特點的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等，以檢查學生對課堂所學知識的理解和應用能力。

4.作業完成情況：評價學生對課后作業的完成質量，包括詩歌鑒賞文章的撰寫。檢查學生對詩歌的理解深度、表達能力和創造力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現、小組討論、隨堂測試和作業中的優點和不足，給予具體的評價和反饋。鼓勵學生的積極表現，指出需要改進的地方，并提供改進的建議。同時，與學生進行溝通，了解他們的學習需求和困惑，并根據學生的反饋調整教學方法和內容。教學反思本節課我教授了《揚州慢》這首詩歌。在教學過程中，我采用了多種教學方法和手段，以提高學生的學習興趣和理解能力。首先，我通過圖片展示和音樂播放，創設了揚州的美景氛圍，激發了學生的學習興趣。其次，我引導學生自主學習和合作探討，培養了他們的獨立思考和解決問題的能力。同時，我還注重了對學生文學鑒賞能力的培養，讓他們能夠從語言、形象、情感等方面欣賞和評價詩歌的美。

在教學過程中，我也遇到了一些困難和挑戰。首先，學生在理解詩歌的意境和情感方面存在一定的困難。為了克服這個難點，我采用了多種教學手段，如圖片展示、音樂播放、角色扮演等，幫助學生更好地理解和感悟詩歌的意境和情感。其次，學生在詩歌鑒賞方法的掌握上存在不足。為了提高他們的鑒賞能力，我在教學中強調了詩歌的韻律、節奏和修辭手法的分析，并通過實例進行了講解和分析。

在教學過程中，我也收獲了一些寶貴的經驗。首先，通過創設情境和激發學生的興趣，可以提高他們的學習積極性和參與度。其次，采用自主學習和合作探討的方式，可以培養學生的獨立思考和解決問題的能力。同時，注重對學生的文學鑒賞能力的培養，可以提高他們的文學素養和審美鑒賞能力。

在今后的教學過程中，我將繼續改進和完善教學方法和手段，以提高學生的學習效果。首先，我將進一步加強對詩歌意境和情感的講解和分析，幫助學生更好地理解和感悟詩歌的意境和情感。其次，我將加強對學生的詩歌鑒賞方法的指導，提高他們的鑒賞能力和審美鑒賞能力。同時，我還將加強對學生的學習反饋和評價，及時了解他們的學習情況，并根據反饋進行教學方法的調整和改進。內容邏輯關系①詩歌內容與情感的關系：《揚州慢》這首詩歌通過描繪揚州的美景和戰后的荒涼，表達了作者對揚州昔日繁華的懷念和對國家命運的憂慮。理解詩歌的內容有助于感受作者的情感態度。

②詩歌形式與語言的關系：這首詩歌具有詞的特定格式和韻律要求，包括上片、下片的結構，以及詞的平仄、韻腳等。理解詩歌的形式有助于更好地欣賞其語言特色。

③詩歌修辭手法與情感表達的關系：姜夔在《揚州慢》中運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，以及精練、含蓄的語言。分析這些修辭手法有助于深入理解詩歌的情感表達。

④詩歌背景與歷史的關系：了解《揚州慢》的創作背景和歷史背景，有助于更好地理解詞人的情感和詞作的意義。

⑤詩歌鑒賞方法與審美能力的關系：掌握一定的詩歌鑒賞方法，如閱讀詞作的方法、評價詞作的標準等，有助于提高學生的文學審美鑒賞能力。

板書設計：

1.詩歌內容與情感的關系

-揚州美景與戰后荒涼的對比

-作者對繁華的懷念和對國家命運的憂慮

2.詩歌形式與語言的關系

-詞的特定格式和韻律要求

-精練、含蓄的語言特色

3.詩歌修辭手法與情感表達的關系

-比喻、擬人、對偶等修辭手法

-情感表達的深入分析

4.詩歌背景與歷史的關系

-創作背景與歷史背景的關聯

-詞人情感與歷史事件的聯系

5.詩歌鑒賞方法與審美能力的關系

-鑒賞方法的學習與運用

-提高文學審美鑒賞能力課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀與《揚州慢》相關的文學作品，如姜夔的其他詞作、關于姜夔的生平和創作的書籍等。

（2）視頻資源：推薦學生觀看與《揚州慢》相關的紀錄片、訪談節目等，加深對詞人和詞作的理解。

2.拓展要求：

（1）自主學習：鼓