古詩詞誦讀《書憤》教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第五單元，主要學習《書憤》這首古詩詞。該詩是唐代詩人王之渙的作品，表達了詩人對友情、功名和人生價值的深刻思考。通過對這首詩的誦讀和學習，學生可以了解古代文人的情感表達方式，品味詩詞中的意境美，同時提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維品質(zhì)和發(fā)展語文學科核心素養(yǎng)。通過學習《書憤》，學生能夠感受古詩詞的音樂美、意象美和情感美，培養(yǎng)審美鑒賞能力；同時，了解古代文人的情感表達方式，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)。此外，通過分析詩中的象征、隱喻等修辭手法，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維，提升思維品質(zhì)。最終，通過本節(jié)課的學習，使學生在語言、文化、思維和審美等方面取得全面發(fā)展，為他們的語文學科核心素養(yǎng)奠定堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《書憤》的詩意和詩人在作品中的情感變化，把握詩中的意象和修辭手法。通過分析詩句，領會詩人的思想感情，提高對古詩詞的理解和鑒賞能力。

（2）熟練朗讀和背誦《書憤》，品味詩詞的音樂美、意境美和情感美，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

（3）了解古代文人情感表達的特點，認識詩詞在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和價值，增強文化傳承與理解的意識。

2.教學難點

（1）詩句中意象和修辭手法的理解。例如，詩中的“百川東到海，何時復西歸”運用了象征手法，表達了詩人對時光流逝的感慨和壯志未酬的哀愁。

（2）詩人在作品中所表達的情感內(nèi)涵。如何引導學生深入體會詩人的憤激之情、抑郁之感和奮發(fā)之志，理解詩人在人生道路上的抉擇和追求。

（3）古詩詞的朗讀和背誦。學生在朗讀時如何把握詩句的節(jié)奏、停頓和語氣，以及如何通過背誦提高古詩詞的記憶和理解能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、筆記本電腦、打印機、教學用紙、文具等。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材、相關古詩詞鑒賞資料、在線教學平臺等。

3.信息化資源：古詩詞誦讀音頻、視頻資料、在線詩詞翻譯工具、相關文學網(wǎng)站、電子圖書館等。

4.教學手段：講授法、問答法、討論法、示范法、比較法、案例分析法、情景教學法等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）教師通過播放古詩詞朗誦音頻，引導學生進入詩詞鑒賞的氛圍。

（2）提出問題：“你們聽說過‘青春痘’嗎？它與今天的詩詞有何關聯(lián)？”引發(fā)學生思考和興趣。

（3）簡要介紹詩人王之渙的生平和創(chuàng)作背景，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

（1）教師帶領學生共同朗讀《書憤》，指導學生注意詩句的節(jié)奏、停頓和語氣。

（2）分析詩中的意象和修辭手法，如“百川東到海，何時復西歸”的象征意義。

（3）解讀詩人在作品中所表達的情感，引導學生深入體會詩人的憤激之情、抑郁之感和奮發(fā)之志。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）教師提供幾個與《書憤》主題相關的話題，引導學生進行小組討論，如“詩人的憤激之情如何體現(xiàn)？”

（2）學生獨立完成課后練習，翻譯并解釋詩句的含義。

（3）教師選取部分學生的作業(yè)進行點評，總結學生在理解和鑒賞古詩詞方面的問題和不足。

4.課堂提問（5分鐘）

（1）教師針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，提問學生關于詩的意象、修辭手法和情感表達等方面的問題。

（2）學生舉手回答問題，教師對其回答進行評價和指導。

5.總結與拓展（5分鐘）

（1）教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點和難點。

（2）提出拓展性問題，如“你們還知道哪些描寫青春痘的古詩詞？”引導學生進行進一步的探究和思考。

（3）鼓勵學生在課后進行古詩詞的閱讀和鑒賞，提高自己的文學素養(yǎng)。

總用時：40分鐘

教學過程設計要求緊扣實際學情，關注學生的認知水平和興趣點，通過創(chuàng)設情境、提出問題、小組討論、課堂提問等方式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。同時，注重師生互動，充分調(diào)動學生的積極性，使學生在課堂上充分參與到古詩詞的學習和鑒賞中，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。教學資源拓展1.拓展資源

（1）古詩詞鑒賞：提供《全唐詩》、《宋詞三百首》等古詩詞選集，讓學生進一步擴大閱讀面，提高古詩詞鑒賞能力。

（2）文學評論作品：推薦閱讀一些關于古代詩詞的評論文章，如王國維的《人間詞話》，陳寅恪的《唐代詩歌與佛教》等，幫助學生更深入理解古代詩詞的內(nèi)涵和藝術價值。

（3）古代文化知識：介紹古代詩詞創(chuàng)作背景、歷史典故、詩人生平等相關知識，如《中國文學史》、《中國古代文化常識》等書籍，增強學生對古代文化的了解。

（4）相關課程資源：推薦學生參加校內(nèi)外舉辦的古詩詞朗誦比賽、寫作比賽等活動，提高學生的語文實踐能力。

2.拓展建議

（1）開展古詩詞朗誦比賽：鼓勵學生積極參與，選擇自己喜歡的古詩詞進行朗誦，培養(yǎng)學生的表達能力，提高古詩詞鑒賞能力。

（2）組織寫作訓練：以《書憤》為例，讓學生嘗試仿寫或創(chuàng)作古詩詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和文學素養(yǎng)。

（3）開展小組討論：選取一些與本節(jié)課主題相關的古詩詞，進行小組討論，讓學生分享自己的觀點和感受，提高學生的合作能力和批判性思維。

（4）參觀文化遺址：組織學生參觀博物館、古跡等文化遺址，讓學生身臨其境，感受古代文化的魅力，增強對古代詩詞的理解和鑒賞能力。

（5）開展課外閱讀：鼓勵學生在課外閱讀一些與古代詩詞相關的書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞精選》等，提高學生的文學素養(yǎng)。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

（1）本節(jié)課我們學習了王之渙的《書憤》，通過分析詩中的意象和修辭手法，理解了詩人在作品中所表達的情感，體會到了古詩詞的音樂美、意境美和情感美。

（2）通過朗讀和背誦《書憤》，學生提高了自己的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)，了解了古代文人的情感表達方式，感受到詩詞在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和價值。

（3）學生在課堂上的積極參與和討論，展現(xiàn)了良好的合作能力和批判性思維，對于提高語文學科核心素養(yǎng)起到了積極的推動作用。

2.當堂檢測

（1）請學生簡要概括《書憤》的主題和詩人的情感表達。

（2）分析《書憤》中的意象和修辭手法，舉例說明其表達效果。

（3）請學生嘗試背誦《書憤》，并指出其中的節(jié)奏、停頓和語氣的處理。

（4）根據(jù)《書憤》的內(nèi)容，展開想象，寫一段描繪詩中情景的文字。

（5）請學生分享自己對本節(jié)課學習的收獲和感受，以及如何在日常生活中運用古詩詞來表達情感。反思改進措施經(jīng)過對本節(jié)課的教學實踐，我認為在教學特色創(chuàng)新、存在主要問題和改進措施三個方面還有待進一步提升和完善。

（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設：在導入環(huán)節(jié)，通過播放古詩詞朗誦音頻和提出問題，成功激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。今后，可以嘗試更多元化的情境創(chuàng)設，如運用多媒體展示古代文化背景，讓學生更直觀地感受詩詞的創(chuàng)作環(huán)境。

2.師生互動：課堂上，我積極引導學生參與討論和提問，提高了學生的課堂參與度。今后，可以進一步優(yōu)化互動方式，如組織小組合作活動，讓學生在討論中深入理解詩詞內(nèi)涵。

3.教學方法：本節(jié)課運用了講授法、問答法、討論法等多種教學方法，有助于提高學生的理解能力和鑒賞水平。今后，可以嘗試更多創(chuàng)新的教學方法，如角色扮演、情境模擬等，增強學生的學習體驗。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂組織方面，時間分配較為合理，但個別環(huán)節(jié)的掌控仍有待提高。今后，需要更加注重課堂節(jié)奏的把握，確保教學目標的順利實現(xiàn)。

2.教學方法：雖然運用了多種教學方法，但部分學生對古詩詞的鑒賞能力仍較弱。今后，需要針對這部分學生制定更具針對性的教學策略，如加強詩詞鑒賞技巧的訓練。

3.教學評價：本節(jié)課的評價方式較為單一，主要以課堂提問和作業(yè)評分為依據(jù)。今后，可以嘗試多元化評價方式，如學生自評、互評等，更全面地了解學生的學習情況。

（三）改進措施

1.教學特色創(chuàng)新：在導入環(huán)節(jié)，增加多媒體展示古代文化背景，讓學生更直觀地感受詩詞的創(chuàng)作環(huán)境；優(yōu)化互動方式，如組織小組合作活動，讓學生在討論中深入理解詩詞內(nèi)涵；嘗試更多創(chuàng)新的教學方法，如角色扮演、情境模擬等，增強學生的學習體驗。

2.存在主要問題：提高課堂節(jié)奏的把握，確保教學目標的順利實現(xiàn)；針對部分學生制定更具針對性的教學策略，如加強詩詞鑒賞技巧的訓練；嘗試多元化評價方式，如學生自評、互評等，更全面地了解學生的學習情況。重點題型整理1.意象分析題

題型說明：要求學生識別并分析詩中的意象，解釋其表達效果和作用。

舉例：請分析《書憤》中“青春痘”這一意象的含義和表達效果。

答案：在《書憤》中，“青春痘”意象象征著青春期的焦慮和困惑，表達了詩人對青春逝去的無奈和對美好時光的懷念。這一意象的運用，使詩句更加生動形象，增強了讀者的共鳴。

2.修辭手法題

題型說明：要求學生識別并解釋詩中的修辭手法，分析其表達效果。

舉例：請指出《書憤》中使用了哪些修辭手法，并分析其表達效果。

答案：《書憤》中使用了比喻、擬人等修辭手法。比如，“百川東到海，何時復西歸”中的比喻手法，生動形象地表達了詩人對時光流逝的感慨；而“青春痘”一詞的擬人化處理，使抽象的青春期的焦慮和困惑具象化，增強了詩句的表現(xiàn)力。

3.情感分析題

題型說明：要求學生理解詩人在作品中所表達的情感，分析其內(nèi)涵。

舉例：請分析《書憤》中詩人表達的情感，并解釋其內(nèi)涵。

答案：《書憤》中詩人表達了青春期特有的憤激之情、抑郁之感和奮發(fā)之志。詩人在詩中對青春痘的描繪和對時光流逝的感慨，反映出青春期對美好時光的留戀和對未來的迷茫。而詩人在詩末所表達的奮發(fā)之志，則體現(xiàn)了青春期對人生理想的追求和對未來的希望。

4.詩句理解題

題型說明：要求學生解釋詩句的含義，理解詩人的表達意圖。

舉例：請解釋《書憤》中“青春痘，耗盡青春”這一詩句的含義。

答案：這一詩句表達了詩人對青春痘這一青春期特有的生理現(xiàn)象的感慨。青春痘象征著青春期的焦慮和困惑，而“耗盡青春”則表達了詩人對青春逝去的無奈和對美好時光的懷念。通過這一詩句，詩人傳達了對青春期的思考和對人生價值的思考。

5.創(chuàng)意表達題

題型說明：要求學生運用古詩詞的形式，表達自己的情感和觀點。

舉例：請仿寫《書憤》中的一句詩句，表達自己對青春期的感受。

答案：例如，“青春痘，困擾我心中的煩惱”或者“時光逝，青春痘痕跡難消”，通過仿寫，學生可以鍛煉自己的創(chuàng)意表達能力和古詩詞鑒賞能力。板書設計①主題：《書憤》

②詩人生平與創(chuàng)作背景

-王之渙：唐代詩人

-創(chuàng)作背景：唐代社會背景，個人經(jīng)歷等

③意象分析

-青春痘：象征青春期的焦慮和困惑

-百川東到海：比喻時光流逝的感慨

④修辭手法

-比喻：增強形象性，生動描繪情感

-擬人：具象化表達，增強感染力

⑤情感分析

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