高中語文蘇教版必須背誦的篇目《高中語文蘇教版必須背誦的篇目》一、教學(xué)內(nèi)容1.曹操《觀滄海》2.王勃《滕王閣序》3.杜甫《登高》4.白居易《賦得古原草送別》5.杜牧《阿房宮賦》6.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》7.李清照《如夢令》8.辛棄疾《青玉案·元夕》二、教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)生能夠分析詩文中的修辭手法，提高自己的審美情趣。3.通過對詩文的背誦和理解，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：背誦詩文，理解詩文內(nèi)容，分析詩文中的修辭手法。難點(diǎn)：深入理解詩文背后的歷史背景和作者的情感經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)具：教材、筆記本、文具五、教學(xué)過程1.引入：通過多媒體展示相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩文所描述的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.講解：教師對每篇詩文進(jìn)行詳細(xì)的講解，包括詩文的內(nèi)容、修辭手法、歷史背景等，幫助學(xué)生深入理解詩文。3.背誦：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行詩文的背誦，教師及時糾正學(xué)生的發(fā)音和記憶錯誤。4.練習(xí)：學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，教師及時給予指導(dǎo)和反饋。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)要簡潔明了，突出詩文的主要內(nèi)容和修辭手法。例如，對于《觀滄海》一詩，可以設(shè)計(jì)如下板書：觀滄海曹操水何澹澹山島竦峙樹木叢生百草豐茂秋風(fēng)蕭瑟洪波涌起日月之行若出其中星漢燦爛若出其里描述：詩文描繪了滄海的壯闊景象，通過對比山水、動靜、日月星辰等手法，表現(xiàn)了作者的豪情壯志。七、作業(yè)設(shè)計(jì)2.分析詩文中的修辭手法，選擇一首詩文，進(jìn)行修辭手法的分析，寫成一篇短文。3.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇關(guān)于詩文給我?guī)淼膯⑹竞透形虻奈恼隆０恕⒄n后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過詩文的背誦和理解，學(xué)生能夠感受到作者的情感表達(dá)，培養(yǎng)了自己的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。但在教學(xué)過程中，可能存在對詩文背后的歷史背景和作者的情感經(jīng)歷的講解不夠深入的問題，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。拓展延伸：學(xué)生可以進(jìn)一步閱讀詩人的其他作品，深入了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，感受詩人的思想感情。同時，可以嘗試進(jìn)行詩文的創(chuàng)作，鍛煉自己的文學(xué)表達(dá)能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容1.曹操《觀滄海》2.王勃《滕王閣序》3.杜甫《登高》4.白居易《賦得古原草送別》5.杜牧《阿房宮賦》6.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》7.李清照《如夢令》8.辛棄疾《青玉案·元夕》這些篇目都是我國古代文學(xué)中的經(jīng)典之作，具有很高的文學(xué)價值和歷史意義。通過對這些詩文的背誦和理解，學(xué)生可以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的審美情趣。二、教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)生能夠分析詩文中的修辭手法，提高自己的審美情趣。3.通過對詩文的背誦和理解，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：背誦詩文，理解詩文內(nèi)容，分析詩文中的修辭手法。難點(diǎn)：深入理解詩文背后的歷史背景和作者的情感經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。在這兩部分中，重點(diǎn)是學(xué)生能夠背誦詩文，理解詩文內(nèi)容，分析詩文中的修辭手法。這是因?yàn)橥ㄟ^對詩文的背誦和理解，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的審美情趣。而深入理解詩文背后的歷史背景和作者的情感經(jīng)歷，則是教學(xué)的難點(diǎn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入的思考和探討。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)具：教材、筆記本、文具五、教學(xué)過程1.引入：通過多媒體展示相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩文所描述的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入環(huán)節(jié)中，教師可以通過多媒體展示相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩文所描述的情境。例如，在講解曹操的《觀滄海》時，教師可以展示大海的壯闊景象，讓學(xué)生感受到詩文中所描繪的氣勢。2.講解：教師對每篇詩文進(jìn)行詳細(xì)的講解，包括詩文的內(nèi)容、修辭手法、歷史背景等，幫助學(xué)生深入理解詩文。在講解環(huán)節(jié)中，教師需要對每篇詩文進(jìn)行詳細(xì)的講解，包括詩文的內(nèi)容、修辭手法、歷史背景等。例如，在講解王勃的《滕王閣序》時，教師可以介紹文章的寫作背景，讓學(xué)生了解作者在寫這篇文章時的情感狀態(tài)。3.背誦：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行詩文的背誦，教師及時糾正學(xué)生的發(fā)音和記憶錯誤。在背誦環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行詩文的背誦。教師需要及時糾正學(xué)生的發(fā)音和記憶錯誤，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦詩文。4.練習(xí)：學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，教師及時給予指導(dǎo)和反饋。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，教師需要及時給予指導(dǎo)和反饋。例如，在講解杜甫的《登高》時，教師可以設(shè)置一些關(guān)于詩文內(nèi)容的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)要簡潔明了，突出詩文的主要內(nèi)容和修辭手法。例如，對于《觀滄海》一詩，可以設(shè)計(jì)如下板書：觀滄海曹操水何澹澹山島竦峙樹木叢生百草豐茂秋風(fēng)蕭瑟洪波涌起日月之行若出其中星漢燦爛若出其里描述：詩文描繪了滄海的壯闊景象，通過對比山水、動靜、日月星辰等手法，表現(xiàn)了作者的豪情壯志。七、作業(yè)設(shè)計(jì)2.分析詩文中的修辭手法，選擇一首詩文，進(jìn)行修辭手法的分析，寫本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在授課過程中，教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語氣，以吸引學(xué)生的注意力。在講解詩文時，可以使用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讓學(xué)生更好地感受到詩文的韻律美。同時，可以通過語氣的變化，表現(xiàn)出詩文中的情感起伏，使學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)。二、時間分配三、課堂提問在教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和回答問題，以檢驗(yàn)學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解程度。在講解環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些關(guān)于詩文內(nèi)容的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些關(guān)于修辭手法的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。通過提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。四、情景導(dǎo)入在引入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩文所描述的情境。例如，在講解曹操的《觀滄海》時，可以展示大海的壯闊景象，讓學(xué)生感受到詩文中所描繪的氣勢。通過情景導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了語言語調(diào)的運(yùn)用，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讓學(xué)生更好地感受到詩文的韻律美。同時，我也合理分配了時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行。在課堂提問環(huán)節(jié)，我通過設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和回答，以檢驗(yàn)學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解程度。在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩文所描述的情境。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解詩文背后的歷史背景和作者的情感經(jīng)歷時，可能沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生對這部分內(nèi)容的理