北師大教育心理學考試大綱學習與研究一、教學內容1.教育心理學概述：介紹教育心理學的基本概念、研究對象和意義。2.學習理論：探討行為主義、認知主義和建構主義等學習理論。3.發展心理學：分析個體在教育過程中的心理發展特點。4.教育評估與測量：講解教育評估的原理、方法和技巧。5.教學設計：探討教學目標、教學策略和教學方法的選擇與運用。6.心理健康教育：分析心理健康教育的內涵、原則和方法。7.師生關系與溝通：探討師生關系的類型、影響因素和溝通技巧。8.教育政策與法規：解讀我國教育政策法規及其對教育實踐的影響。二、教學目標1.幫助學生掌握教育心理學的基本概念、理論體系和實踐應用。2.培養學生運用教育心理學知識分析和解決教育問題的能力。3.提高學生對教育政策法規的認識，增強其教育法制觀念。三、教學難點與重點1.教學難點：教育心理學理論體系的深入理解和運用。2.教學重點：各種學習理論的內涵、特點及應用；教育評估與測量的方法；教學設計的原則與方法。四、教具與學具準備1.教具：投影儀、電腦、黑板、粉筆。2.學具：教材、學習筆記、課外讀物。五、教學過程1.實踐情景引入：通過教育案例，引發學生對教育心理學的興趣和思考。2.理論講解：詳細講解教育心理學的基本概念、理論體系和實踐應用。3.例題解析：分析典型教育案例，引導學生運用教育心理學知識解決問題。4.隨堂練習：布置相關練習題，鞏固所學知識。5.小組討論：分組討論教育心理學在實際教學中的應用，分享心得體會。7.課后作業：布置作業，加深對所學知識的理解和運用。六、板書設計1.教育心理學概述基本概念研究對象意義2.學習理論行為主義認知主義建構主義3.發展心理學心理發展特點影響因素4.教育評估與測量原理方法技巧5.教學設計目標策略方法6.心理健康教育內涵原則方法7.師生關系與溝通類型影響因素技巧8.教育政策與法規政策法規內容影響與實踐七、作業設計1.作業題目：（1）簡述教育心理學的基本概念及其研究對象。（2）比較行為主義、認知主義和建構主義學習理論的異同。（3）分析教育評估與測量的方法及其在實際教學中的應用。（4）結合教學案例，闡述教學設計的原則與方法。2.作業答案：（1）教育心理學是研究教育過程中個體心理活動規律的科學，其研究對象包括學習、發展、評估、教學等方面。（2）行為主義學習理論強調外部刺激與反應的聯系，認知主義學習理論關注內部認知過程，建構主義學習理論強調個體主動建構知識。（3）教育評估與測量方法有：觀察法、問卷法、測驗法、訪談法等，其在實際教學中有助于了解學生學習狀況、調整教學策略等。（4）教學設計原則：目標明確、策略合理、方法靈活。教學設計方法：根據學生特點、教學內容、教學環境等因素，選擇適當的教學策略和方法。八、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：引導學生關注教育心理學領域的最新研究成果，結合實際教學，不斷提高自身教育教學水平。重點和難點解析一、教育心理學的基本概念及其研究對象教育心理學是研究教育過程中個體心理活動規律的科學。其研究對象包括學習、發展、評估、教學等方面。教育心理學的基本概念有：學習、動機、情緒、認知、人格等。掌握這些基本概念對于理解和運用教育心理學知識至關重要。二、學習理論學習理論是教育心理學的重要組成部分，主要包括行為主義、認知主義和建構主義三種理論。行為主義學習理論強調外部刺激與反應的聯系；認知主義學習理論關注內部認知過程；建構主義學習理論強調個體主動建構知識。了解這三種理論的異同，有助于教師在實際教學中選擇合適的方法。三、教育評估與測量教育評估與測量是教育心理學實踐應用的重要方面。教育評估的原理、方法和技巧對于了解學生學習狀況、調整教學策略具有重要意義。常見的測量方法有觀察法、問卷法、測驗法、訪談法等。教師需掌握這些方法，并在實際教學中靈活運用。四、教學設計教學設計是教育心理學在實際教學中的具體應用。教學設計原則包括目標明確、策略合理、方法靈活。教師應根據學生特點、教學內容、教學環境等因素，選擇適當的教學策略和方法，以提高教學效果。五、心理健康教育心理健康教育是教育心理學關注的重要領域。心理健康教育的內涵、原則和方法對于培養學生的心理素質、提高其生活質量具有重要意義。教師需關注學生心理發展特點，運用心理健康教育方法，促進學生健康成長。六、師生關系與溝通七、教育政策與法規教育政策與法規是教育心理學在教育實踐中的重要依據。教師需熟悉我國教育政策法規，增強教育法制觀念，以確保教育教學活動的合規性。本節課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解教育心理學的基本概念時，教師應保持清晰、簡潔的語言，注意語調的抑揚頓挫，以吸引學生的注意力。在講述理論時，可以通過舉例、比喻等方式，使抽象的概念具體化，幫助學生更好地理解。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個知識點都有足夠的講解和討論時間。在講述學習理論時，可以留出一定時間讓學生自主思考和討論，以提高他們的參與度。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以通過提問的方式引導學生思考，激發他們的學習興趣。提問可以針對單個學生，也可以針對整個班級。同時，鼓勵學生提問，充分調動他們的學習積極性。4.情景導入：在講述教育心理學實踐應用時，可以引入真實的教育案例，讓學生身臨其境，引發他們對教育心理學的興趣和思考。例如，通過講述一個成功的教學設計案例，讓學生了解教育心理學在實際教學中的重要性。教案反思：1.教學內容：在本次教學中，我注重了教育心理學基本概念、理論體系和實踐應用的講解，讓學生了解了教育心理學的基本知識。但在學習理論的講解中，可以進一步拓展相關理論的應用場景，讓學生更好地理解理論的實際意義。2.教學方法：在本次教學中，我運用了案例分析、小組討論等多種教學方法，提高了學生的參與度。但在情景導入方面，可以更加多樣化，如引入多媒體資源、實物演示等，增強學生的直觀感受。3.教學時間：在時間分配上，我確保了每個知識點的講解和討論時間。但在講述教育政策與法規時，可以適當縮短時間，留出更多時間讓學生進行實際操作和練習。4.教學語言：在本次教學中，我注意了語言的