/?南轅北轍?教學設計【教學目標】1、引導學生運用不同的方法熟讀課文,通過人物的對話體會寓言的主要內容。2、認識2個生字,會寫3個生字。3、在熟讀課文和理解主要內容的根底上,使學生懂得,做事時要選準方向再去做,讓行動和目的保持一致,否那么一事無成。【學情分析】本班學生對寓言故事以前就有了一定的了解,知道寓言故事都是利用故事來說明道理,有的學生甚至提前看過這篇寓言故事；而且寓言故事的內容一般比擬有意思,學生學習起來會很有興趣。但是,對于寓言所蘊涵的深刻寓意,學生理解起來有一定難度,因此在教學中,課前可以布置學生回憶學過哪些寓言,是如何學會的,并與同學交流。預習課文時,自學生字詞,用查字典或聯系上下文等方法理解字詞。教學時首先要讓學生了解這兩那么寓言講了一個什么故事,弄清故事的情節,也就是要弄清故事的發生、開展和結果。要在掌握故事情節的同時,引導學生按照故事情節的開展進行想象、深入思考,一步步加深對寓言里形象的認識,體會蘊含的道理。可按以下兩個步驟教學：〔1〕、先讓學生弄懂寓言故事的內容。〔2〕、啟發學生根據故事內容,簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的根底上,再讓學生聯系學習、生活實際談談自己的感想。寓言的道理是蘊含在故事的字里行間的,因此,要緊扣故事內容、讓學生在讀中理解課文內容,抓住重點詞句來理解寓意。教學時要注重朗讀指導,啟發學生把故事中表達的不同意思讀出來。【教學重點】：能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂故事,理解寓意。

【教學難點】：理解成語“南轅北轍〞的含義。【教學過程】一、談話導入看圖解題同學們,你家在學校的哪個方向？從家到學校應該朝哪走？朝相反方向走能不能到學校？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間,但古代有一個人明明要去的地方在南邊,可他硬要往北走,他能到達目的地嗎？讓我們一起來研究這個問題,好嗎？這節課我們來學習——?南轅北轍?〔師板書課題〕解釋文題：結合圖片理解“轅〞和“轍〞的意思,并用自己的話說說課題的意思。

師：馬車本來向南走,車轍印也應該隨之向南,怎么會反而向北呢？這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在咱們就去看一看！初讀課文,檢查預習〔用時：8分鐘〕課前同學們預習了課文,下面檢查一下同學們預習得怎樣？1、我是“識字小能手〞課件出示文中的生字詞,小組成員到講臺上輪流當小老師教大家認讀。2、我是“朗誦家〞小組成員到講臺上朗讀課文。3、內容我知道學生概括故事的主要內容：文章講的是一個人想到南方去,而他所走的路卻是朝向北方,別人提醒他走錯了,他卻滿不在乎。〕理清文意,讀中探究故事的詳情是怎樣的？讓我們認真讀讀課文。1、小組合作學習。討論思考：〔1〕朋友勸說了他幾次對話？每次都是怎樣說的？他是怎樣答復的？朋友勸說他的話,用“——〞在書中標出來,這個人答復的話,用“————〞線標出來。〔2〕思考從他們的對話中知道了什么？〔3〕分角色朗讀對話內容2、展示合作學習結果根據學生答復教師相機出示相應的句子：〔1〕、指名分角色讀第一次提醒他的話和那個人答復。從朋友的提醒中,你知道了什么？〔那個人要去楚國,楚國在南邊,他卻往北走。〕那個人是怎樣答復的？指名讀。〔我的馬跑得快〕馬跑得快就能快點兒到楚國去嗎？為什么？〔不能。方向相反,馬越快離楚國就越遠。〕〔2〕、那個人的朋友第二次提醒他說了什么？指名讀。出示投影：馬跑得越快,離楚國不是越遠了嗎？這是個什么句子？〔反問句〕你能換一種表達方式說這句話嗎？〔馬跑得越快,離楚國就越遠。〕馬跑得越快,離楚國不是越遠了嗎？比照讀這兩句話馬跑得越快,離楚國就越遠。你認為那句好？為什么？〔反問句表達的更強烈。〕聽了朋友的話,那個人又是怎樣答復的?(沒關系,我的車夫是個好把式。)什么是“好把式〞?(駕車的技術非常好的車夫。)同學們,車夫是好把式,就能到楚國嗎？為什么？〔不能。因為他的車跑的方向不是要去的方向。〕〔3〕、朋友又是怎樣提醒他的？指名讀。那個人又說了什么?(沒關系,不怕時間久,我帶的盤纏多。)什么是“盤纏〞？〔出門帶的錢。〕盤纏帶的多能到楚國去嗎？為什么？〔馬車的方向不對,他永遠也到不了楚國。〕3、分角色讀四次對話。學生練習朗讀四次對話。同桌練讀,男女生配合讀。體會同樣的詞語可以有不同的讀法,教師隨機適當指導。4、學習最后一自然段師：朋友幾次提醒那個人,他都沒有聽,結果怎么樣？齊讀最后一段。“硬要〞是什么意思？文中哪些地方說明了這個詞？〔“硬要〞就是一定要。朋友幾次提醒他,他都不認真思考朋友的話,他太固執,太執迷不悟了。〕這個人雖然馬快,車夫好,盤纏也多,但是他方向錯了,再好的條件也只能使他離楚國越來越遠,而且他還不聽別人善意的提醒,所以他是到不了楚國的。5、創設情境,口語交際出示圖：看著那個人走遠的樣子,他的朋友會說什么？〔你不應該不聽朋友的勸告；你為什么不好好想一想,你的馬車方向不對,能到楚國嗎？〕四、深入思考,體會寓意1、引導學生思考：南邊的楚國是他的目的地,向北行駛是他的方向,說明了什么？〔生思考后答復：目的地和方向不一致,結果截然相反。〕引導想象：面對朋友好意的勸告,他說“馬跑得快、車夫是個好把式、盤纏多〞,最終的結果是什么？〔離楚國越來越遠。〕根據對課文的理解,幫學生總結出這那么寓言蘊含的道理。學了這那么寓言,你懂得了什么？生談出：行動和目的相反,即背道而馳,是永遠也達不到目的的；無論做什么事,只有方向正確了,才能到達目的地,要多聽去朋友好意的勸告。五、表演故事,體驗故事1、組織學生合作練習表演故事,可適當參加想象。2、展示表演全班評議。六、拓展升華,反思感悟

引導學生聯系實際談見過的?南轅北轍?現象早在2300年前,魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王消除了企圖依靠武力攻占趙國的念頭,魏王是個聰明人,當他聽了?南轅北轍?的故事,明白了其中的道理,立刻接受了季梁的勸告。其實,別說在2300年前,就是現在,我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤,想想你見過嗎？回憶自己是否做過目標與方向不一致的事情,有沒有一意孤行,不聽勸告的時候？師提出當前學生在學習中存在的?南轅北轍?現象,〔個別學生靠抄襲到達提高成績的目的〕。七、作業超市：☆把這那么寓言故事講給你的爸爸媽媽聽。☆建議讀寓言故事：守株待兔掩耳盜鈴畫龍點睛自相矛盾

【板書設計】：總起—去楚國往相反方向走馬跑得快