習題課件·人教版語文五年級上冊第二單元習作：“漫畫”一、在閱讀中學習方法。①春天又到了。每當這時候，我就會不由自主地想起劉，想起他放上天空的風箏。②劉教我們歷史。他有一條強壯的右腿，而左腿膝蓋以下全部被截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。有一次，他講課講到女媧造人的時候，笑著對我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用枯藤沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成了人。由于女媧甩的力量太大了，有的人丟了腿和胳膊。我就是那時候掉了一條腿的。”教室里自然響起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更加尊敬劉了。③他只靠著強壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉，便轉向黑板。寫完了粉筆字，他又轉向講桌。一個年過半百的，一天不知道要這樣旋轉多少次。而他每次一轉，都引起學生們一次激動的心跳。④他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動得落淚。講到祖國近代史上受屈辱的歲

月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我大學報考了歷史系，和劉的影響有極大的關系。⑤他喜歡在課堂上讓學生們述說自己的學習心得。倘若有同學說得流暢、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，大聲地說：“好！滿分！”倘若有同學說得不好，他便關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學生一些鼓勵。這情景，我今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。⑥然而，讓我印象最深的，還是劉每年春天放風箏的情景。⑦當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。他總是讓學生遠遠地擎著風箏，他喊一聲“起”，便不斷扯動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖動翅膀，翩翩起舞，直沖云霄。他笑著，叫著，仰望著天空，看那青黑的燕子在風中翱翔，臉上是滿足得意的神情，仿佛他的心也一齊飛上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺得他不是一位老

人，而是一個同我一樣的少年。一位年過五十而身有殘疾的，對生活都有著那樣純

樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？⑧雖然離開他將近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用他那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清的幻想的風箏，將永遠陪伴著我的心，在祖國的藍天上翱翔。

(有刪改)1.這篇文章的主人公是_______________________。劉2.文章通過具體的事例寫出了劉的特點。請你概括文中的事例。①笑談殘腿②_______________________________________③_______________________________________④_______________________________________⑤_______________________________________站著上課課講得極好贊賞、鼓勵學生放風箏點撥：本題考查整體感知的能力。短文第②段寫劉笑談殘腿，第③段寫劉站著上課，第④段寫劉的課講得極好，第⑤段具體舉了劉贊賞、鼓勵學生的事例，第⑥段是過渡段，第⑦段寫劉放風箏的情景。3.請用橫線畫出一處描寫劉的動作的句子，用波浪線畫出一處描寫劉的語言的句子，并說說你從中體會到了什么。__________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：寫板書的時候……他又轉向講桌。“女媧用手捏泥人捏得累了……我就是那時候掉了一條腿的。”從描寫劉的動作、語言的句子中，我能感受到劉的堅強樂觀、熱愛生活，也能體會到作者對劉深深的敬佩之情。點撥：短文有多處對劉的動作和語言的描寫，按要求分別畫出一處即可。談感受時，要寫出句中的動作或語言描寫體現出的劉的美好品質(堅強樂觀、熱愛生活等)，以及作者對劉的情感(敬佩)。4.為什么劉放風箏的情景讓“我”印象深刻？__________________________________________________________________________________________________________________________________________因為劉并沒有因身體有殘疾而悲觀地面對人生，放風箏表明他對生活有著純樸、強烈的愛與追求，這讓“我”深受感動，所以印象深刻。點撥：本題考查形成解釋的能力。劉并沒有因身體有殘疾而悲觀，而是每年都親手放風箏，讓“我”印象深刻的不僅是劉放風箏的情景，更重要的是他對生活有著純樸、強烈的愛與追求。二、習作指導：“漫畫”。1.對題目“‘漫畫’”中“漫畫”一詞理解不正確的一項是(

)A.用簡單而夸張的手法給畫一幅畫。B.抓住外貌和典型事例，突出的特點。C.把體現特點的地方進行重點描繪、刻畫。D.運用多種描寫方法描寫人物特點。A點撥：本題考查審題能力。作答時，要仔細閱讀本單元的習作要求。“漫畫”指要突出一個人的特點，就要把能體現特點的地方進行濃墨重彩、生動形象的描繪、刻畫，這樣會使人的特點更加突出，使讀者印象深刻，所以“漫畫”兩個字用引號引起來，代表不是真的畫畫。因此，A項錯誤。2.下面的素材，哪些可以寫進作文中呢？在合適的素材后打“√”。題目：三“高”(1)個子高，都快挨著天花板了。

(

)(2)教學水平高，同學們特別喜歡聽他講課。(

)(3)品德高尚，特別關愛學生，同學意外受傷，他背著同學上醫院治療。

(

)(4)的學生時代。

(

)√√√點撥：本題考查選材的能力。由題目“三‘高’”可知，習作的重點是表現“高”。第(1)～(3)題分別寫的是個子高、教學水平高、品德高尚，符合要求。第(4)題，“的學生時代”與“高”無關。3.觀察身邊的，給制作“人物檔案卡”，梳理習作思路。習作題目

人物特點

典型事例①

②示例：妙語連珠的李講課妙語連珠講課名句不斷，我們聽得津津有味同學上課說話，幽默地“夸獎”其中一位比另一位說得好點撥：本題考查習作構思。構思前要細心觀察身邊的特點，然后選擇其中的一位，用典型的事例寫出這位的特點。4.閱讀下面的習作片段，完成練習。董端著一個玻璃杯，神神秘秘地說：“同學們，這是一杯‘怪味可樂’，不一樣的人可以嘗出不一樣的味道。”我們還沒反應過來，董已伸出手指蘸了蘸，放入嘴里，津津有味地吮吸起來。我們哪里經得住這誘惑，一個個都像饞嘴的小貓，特別是有一個同學，簡直是口水直流三千尺，眼睛一動不動地盯著那杯“怪味可樂”。董的臉笑得像一朵花，問大家：“想不想嘗一嘗？”這位同學二話不說，搶著伸出手指蘸了蘸放進嘴里，突然間教室里充斥著“苦……苦……”的大叫聲。董_________________________________________________(1)小作者在描寫時的語言風格是(

)A.辛辣諷刺

B.幽默風趣C.樸實自然

D.形象生動B點撥：仔細閱讀片段即可發現“神神秘秘”“津津有味地吮吸起來”“饞嘴的小貓”“笑得像一朵花”等描寫充滿幽默感。因此，答案選B。(2)“突然間教室里充斥著‘苦……苦……’的大叫聲。”接下來，董又會有怎樣的表現呢？請你也用上同樣的語言風格往下寫一寫。示例：面帶微笑，不住地晃悠著手里的玻璃杯，一個勁兒地說：“誰還想試？誰還想試？”點撥：本題考查創意表達的能力。作答時，首先要認真閱讀片段，準確把握董的性格特點，然后仿照文中對董的語言、動作等的描寫，并聯系片段中同學嘗完“怪味可樂”之后的反應，就可以順利寫出合理又幽默風趣的句子了。(3)習作時可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等來刻畫人物形象，選段是抓住董的________________________來寫的。語言、動作、神態點撥：作答本題時，要重點閱讀描寫董的語句，如“董的臉笑得像一朵花，問大家：‘想不想嘗一嘗？’”一句中，“笑得像一朵花”是對董的神態描寫，“想不想嘗一嘗？”是對董的語言描寫。“我們還沒反應過來，董已伸出手指蘸了蘸，放入嘴里，津津有味地吮