小學英語教學設計學習心得

小學英語教學設計學習心得「篇一」

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于體現數學課程標準中“從學生已有的經驗出發，讓學生親

身經歷實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數

學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展，重視學生

的經驗與體驗”的基本理念。其內涵豐富，教師教學時一定要理解并充分發揮情境

圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺，如4、5的乘法口訣；

有的要求學生觀察、數一數、想一想、算一算，如6、7、8、9的乘法口訣。這些

情境圖都蘊含著兩大方面的作用：

1.激發學生的興趣。從學生已有的經驗出發，使學生在輕松的氛圍中自然而然

地進入新內容的學習。例如5的乘法口訣教學，先讓學生創造性地用5根小棒擺出

一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數一數用了幾根小棒，思考、交流數是怎

樣得出來的。這樣，不僅讓學生動手操作，輕松、自然地進入學習狀態，而且培養

了學生觀察、思考與合作交流的能力。

2.幫助學生了解口訣的來源與意義，提供豐富的探究素材。例如5的乘法口訣

教學，學生通過擺小棒、數小棒，用連加的方法填出幾個相同加數的和。根據圖意

和連加的結果，學生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來源。再如8的乘

法口訣教學，利用鼓號隊的隊列，讓學生數一數每行或每列有多少人，再填數，最

后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時，經過教師的語言描述或技術的處理加工,

場面會更加生動活潑，使學生覺得數學就在身邊，體會到學習數學的價值，既能激

趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義。

二、讓學生經歷知識的形成過程

人教版實驗教材的編寫根據課標的精神，作為教學內容的數學在呈現時，按照

學生學習數學的特點，還原數學生動活潑的建構過程，讓學生親身經歷類似的創造

過程，學習和理解數學知識。口訣教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義，明白

乘法口訣的來源。因此，在口訣教學時，為了使學生經歷知識的形成過程，必須注

意以下3點。

1.讓學生親歷動手操作的實踐過程。例如教學5的乘法口訣時，讓學生擺一擺

圖形，然后數一數擺了幾個圖形，用了多少根小棒，突出五個五個數的方法。再如

教學6的'乘法口訣，可先出示金魚圖，讓學生觀察并數一數一條金魚是由幾個三

角形組成的?兩條呢？怎樣計算？

2.指導學生獨立地完成連加的填空，并列出乘法算式。例如教學5的乘法口訣,

指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應的乘法算式，并根據連

加的結果寫出積。

3.指導或讓學生獨立編出乘法口訣。在列出乘法算式后，可接著引導學生編出

一兩句口訣，其余的可讓學生根據“填空-----列乘法算式------編口訣”的方

式自己探索出其他口訣的編寫。學生通過一系列的活動，明白了口訣的來源與意義,

即使以后忘記了某句口訣也能根據連加的方法或前后口訣來推出積是多少。

5的乘法口訣是學生第一次學編口訣，教師可指導編寫一兩句口訣以后，再放

手讓學生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經驗，其他乘法口訣的編寫，就可

放手讓學生通過知識遷移的方法動手、動腦，自己編寫出來了。

三、設計新穎有趣的練習形式，應用、熟記口訣

熟練口算表內乘法，是學生應具備的最基本的計算能力，要求脫口而出。根據

課程標準對數的運算規定，要求大多數學生對兩個一位數相乘達到每分鐘做8題。

為了達到這個目標，教師要有計劃地組織練習，充分挖掘教科書練習形式蘊含的豐

富內容，靈活使用，激發學生練習的興趣，同時使每個學生都有較多的練習機會，

讓學生熟記口訣。如利用教材提供的資源，組織“對口令”“、找朋友”“、奪

紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動，激發學生的參與興趣。又如“開火

車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動，這些練習形式既具有游戲性，又便

于全員參與。教學中，教師要積極設計新穎有趣的練習形式，使學生在愉快的練習

活動中熟記口訣,提高計算能力。

小學英語教學設計學習心得「篇二」

導學生寫好作文？小學作文該如何教？是當下語文老師們最頭疼的問題。怕上

口語交際課，怕上作文課是大多數小學語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織

舉辦了“全國著名教育專家小學語文、中小學數學教學展示與研討會”特地邀請了

全國著名的特級教師于永正、閆學、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進行口語交

際及作文指導的示范教學，還邀請了現任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們

解讀20xx版小學語文新課程標準。我有幸參加了這次活動，獲益良多。

首先聽的是于永正老師上的作文指導課，指導學生學習寫人物對話。于老師雖

然64歲了，但上起課來依然飽富激情。于老師以與同學們課前交流的信息為引

子，教學生怎么寫人物的對話，掌握引用人物對話的三種方式，并在教學中自然的

進行文明禮貌的教育，教育學生用禮貌語言進行對話。之后于老師以小猴子跟媽媽

要桃吃的情境設計對話，讓學生通過多種方式的讀和演，使學生在歡快和諧的氣氛

中對話的內容，揣摩人物的動作、神態等。然后，于老師讓學生展開豐富的想象,

加上時間、地點、根據事件的起因、經過、結果寫出一篇

記事的作文，寫好之后，讓學生上臺朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊

及時地給予恰當的評價，提出改進的方向，之后讓學生之間互讀、互改，再讓寫得

好的學生上臺朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚寫的好的地方，然后讓同學們

再次進行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學生積極參與，教師引導

適時有效，語言風趣幽默，讓人耳目一新。

其他兩位教師分別上了一節口語交際課和一堂作文指導課，都上得非常精彩，

在設計提問和引導分析方面都有自己的獨到之處。

通過幾位名師的示范教學和講座，我感受到，要教學生寫好作文不是一朝一夕

的事。口語交際與作文息息相關，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口

語交際課則要抓實平時的語文課堂教學，課文教學與作文教學不是孤立的兩項工

作，而是相互聯系，互為依促的。如果在平時的課文教學中不注重學生的口語表

達，不注重詞句的積累與運用，學生沒有深厚的語言基礎，教師的教學水平再高也

是教不好作文的。所以，作文教學要從一年級的說話訓練抓起，重視學生的字、

詞、句的積累與運用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵學生多讀、多背、多抄寫，

鼓勵學生多看課外書等。豐富學生的語言信息，培養學生良好的語感；掌握必要的

修辭方法，學習一些作文構架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。

而作為語文老師的我們來講，更應加強自身的繼續學習，提高語

文素養，學習先進的教學方法與教學理念。要提高學生的作文水平，不是光靠

某個年級、某個老師的努力就能實現的，需要靠1一一6年級的語文老師的共同努

力，從最基礎的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實基礎，才會

有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學之窘狀而努

力。

小學英語教學設計學習心得「篇三」

(-)摸清學困生的成因是轉化的前提。

數學學困生的形成具有多面性、長期性和復雜性。但只要能找到“病源”，從

源頭治起，才能“藥到病除”。因此，找到“病源”是前提。可以從以下方面去

找：

1、詢問“學困生”以前的老師，獲得一手“資料”。

這是了解“學困生”以前學習狀態的重要途徑。不僅可以得到“學困生”的知

識掌握情況、學習態度、學習習慣，還可以了解到“學困生”家庭的基本情況，

甚至獲得轉化該生的行之有效的方法，從而做到轉化“學困生”工作的延續性。

2、采用電話、家訪等多種形式與家長交流

①了解學生在家中的學習狀況。包括做作業的時間和習慣、看電視的時間、休

息和起床時間、與小伙伴的玩耍情況等。

②從側面了解一些其學習、生活、家庭教育、學生的人際關系背景、成長歷

程等。

③在溝通中，有意識地向家長灌輸一些教育方法，與家長建立良好的人際關

系，形成共同的教育目標。為進一步溝通打下堅實的基礎。

④對于留守學生，首先要取得準確的聯系方式(電話及手機)，便于及時取得

聯系。

(-)小學數學學困生的轉化重點在課堂

課堂是轉化的主陣地，這是由數學的學科特點以及學生當前的智力、情感、毅

力決定的。

1、課堂中要關注“學困生”

“學困生”形成的原因是多方面的，其中大多數學生上課經常走神，愛做小動

作，有的自卑感強。教師在上課時，如果總是把目光盯著優等生，課堂中大部分時

間都是優等生在施展才華，無形中就冷落了“學困生”，因此“學困生”大多數養

成了不舉手發言的“習慣”，久而久之，對上課所學的內容就漠不關心，最終成了

課堂學習中的“旁觀者”。教師在課堂教學中，不僅要發揮“優等生、中等生”的

主體地位，同樣也要積極地組織引導學困生進行有效的學習，讓他們也學有所得。

2、課堂中要“關照”學困生

由于學困生受前所學的知識、技能、及非智力因素的影響，課堂中的學習可以

說是舉步為艱，如果此時教師不能關注到學困生，勢必會讓學困生自暴自棄、干脆

放棄思考。這時教師應根據具體情況，對課堂進行調控，給他們一定的思考時間和

空間，讓他們也有“跳一跳摘桃子”情感體驗，克服自卑不自信的心理。

3、課堂中要關注學困生的思維進度

在教學中教師要心中有學生，既要有優等生、中等生，更要有學困生。教師不

僅要在備課時注重備“學困生”的思維起點，還要課堂實施中關注學困生的思維進

程，了解學困生的思維是否與教學相同步，從而掌握現階段的思維狀況。既是課堂

調控的依據，也為課后輔導打下了基礎。

這里要指出，我們應辯證地看待課堂中對學困生的關注，切不可將課上成學困

生的“輔導課”，因此教師還應注意“度”的把握。

（三）課前補是課內轉化的關鍵

課前補是指在每堂課前就本節課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分，

對學困生進行情況摸底分析，針對學困生的實際情況，設計相應的練習，并且進行

面批面改，幫助學生尋找原因。通過這種補習，可以提高學困生上新課時的注意力

和投入程度，為新課的實施掃除了一部分知識、和思維上障礙，降低了學習新知的

難度，從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。一旦學困生得到成功的體驗，學

習的情感會得到生華，學習的興趣也會提高，為后續的轉化打下了基礎。

對于基礎不是太差的學困生，將他們與自己選擇的優秀生結成“互幫對子”。

幫助他們克服學習上的困難，彌補知識上的漏洞，并對他們加以方法上的指導。

（四）鞏固轉化成果

通過課內課外共同作用，學困生的知識結構、及非智力因素得到了轉化，此時

最重要的就是鞏固“成果”。

1、不斷給學困生注入新的“活力”。

在學困生的轉化過成中，應恰當地運用激勵方法。適時鼓勵，不忘贊揚。詹姆

士說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”而教師對學生的評價起著學

生衡量自我的成敗、認知自身能力的暗示作用。學生不斷地得到成功的激勵，才有

動力。

2、遵循循序漸進的原則

①對學困生的轉化不可操之過急，而要循循善誘。對學困生也不能一事同仁，

學困生的知識技能水平也有差異。千萬不要因為有的學困生進步快，有的進步甚

微，而失去信心。要知道后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故

態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要

有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如

果沒有一個長期、耐心教育轉化學困生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信

心，甚至認為他們已經‘無可救藥，沒有希望了‘。要知道"一鍬挖不出一口井

來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的

靈魂呢？

②布置作業要有梯度，每次作業都要適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題

等。讓不同的學生得到不同的發展。

3、讓家長也來參與“轉化”工作

學困生的轉化工作是一項極其復雜的系統工程，光靠老師在那里“單操”是不

行的，必須求得家庭的配合，使家長、教師合為一股力量才能達到預期效果。

①建立“家校”聯系網絡

教師將事先調查得到的聯系方式家庭住址等制成表格，并向家長公布自己的聯

系方式。

②建立“家校”互動的平臺

每天讓學生記錄好家庭作業，希望家長定時檢查學生記錄的家庭作業的完成情

況，監督學生按時認真完成作業，逐步養成良好的學習習慣。讓家長每天都知道子

女的學習狀況，并參與到轉化工作中來。

③定期向家長匯報學生的轉化情況，樹立家長對學困生的信心。

實踐證明在教學中注意采用上述方法對數學學困生的成績的提高、學習習慣的

養成、情感的培養具有重要的作用。

總之，“學困生”的轉化工作是一個龐大的系統工程，牽涉到社會、學校、家

庭的方方面面。只要我們堅持不懈地做好“學困生”的轉化工作，不斷提高我們的

教育理論水平，就能把“學困生”培養成為祖國需要的合格建設者。

小學英語教學設計學習心得「篇四」

12月12日有幸參加了在實驗小學召開的全縣小學語文教學工作會議。此次會

議共展示了兩節讀課，一節作文課和一場作文教學報告。兩節閱讀課分別為優質課

評選城區組和鄉鎮組的第一名。

實驗學校許立娟老師執教蘇教版二年級《云房子》。我曾經在優質課評選時聽

過，感受特別深刻，這次為第二次聽，效果雖然不如第一次強烈，仍是值得學習

的。低年級段小學語文講授起來并不是很好把握，因為學生年齡較小，接受的知識

有限，在基礎教學的基礎上想出新比較困難，但是許老師的課值得借鑒的地方很

多。比如：講課時充分的和學生交朋友，語言、神態等很隨和，像是和學生們在聊

天；聲音特別的好聽也是許老師的一大特點，聽上去柔柔的，舒服極了；課文的處

理方面，抓住了文章的主要內容，講解詳略得當，運用了多種形式的教學手段，

讀、說、練、演綜合利用。美中不足的是在研討會上對于學生出現的錯誤沒有及時

的糾正，應該是沒有注意到學生出錯，或許是緊張的緣故，但是這點給我平時的教

學提供了一個警示，要隨時注意學生的回答情況。

荊家鎮伊家小學李杰老師指教人教版五年級《狼牙山五壯士》。第一次聽高年

級的關于戰爭題材的閱讀課，以前我總覺得這部分的內容離現在的學生太遙遠，他

們很難去理解、體會，但是李老師的課打破了我的這種狹隘思想。李老師先是和學

生一起理順課文，把課文敘述的大致思路板書于黑板上，然后再領著分析課文，走

進課文，理解課文，進一步的把學生帶入那個年代。整篇課文設計思路清晰明確、

有條不紊，值得我借鑒和學習。在學生充分理解文本的基礎上再播放《狼牙山五壯

士》的錄像，讓學生直觀的去感受，效果明顯。在以往的教學中，我常常是先把直

觀的東西展示給學生，有時效果并不理想，通過聽課我覺得有些直觀的東西要學會

隱藏，把握好展示的“度”。

至于作文，雖然現在處于二年級，但是對于明年進入三年級后應怎樣教，我一

直在思考也一直在犯難，作文是每個語文老師最頭疼的事情，“應該教什么，怎么

教”是最關鍵的。聽了宋亮老師的一節作文課和成飛老師的報告，仿佛是“山重水

復疑無路，柳暗花明又一村"，看到了一點曙光，找到了一點點的要領或者是方

法、思路。

作文最主要的是培養學生的觀察力和語言表達能力。在二年級的語文教學中就

應該涉及。以往涉及到但是不是很仔細，從聽課以后覺得這個事情很重要，當務之

急，但是又不能太操之過急，要循序漸進、一步一個腳印的打下基礎，從上課時注

意學生回答問題時的語言表達，寫看圖說話時語句的通順著手，一點一滴的積累，

天長日久、日積月累必定有一個好的收獲。

小學英語教學設計學習心得「篇五」

10月14日一一10月16日，我有幸參加了全國第六屆“相約名師聚焦課堂”

小學語文教學觀摩研討會，聆聽了支玉恒、孫雙金、陳金龍、汪智星、王文麗名師

的課堂和講座，收獲頗多。

一、實實在在地閱讀，扎扎實實地訓練。

語文是以讀為本的課堂，要引導學生進入情境讀，產生興趣讀，讀中要教給學

生一些技巧。《只有一個地球》在支玉恒老師多種形式教讀中學生自然把握了課文

內容。語文訓練要在不知不覺中進行，支老師在開課師生問好時語文訓練就開始

了。回歸樸素、平淡的課堂，以學生的學為主。文本探究中把握住文本的核心價

值，才能深得進，淺得出。文本寫話中，讓學生“出板”（寫在黑板上）展示，一

下子調動學生的積極性，學生在寫一句抒情的話中充分體驗到寫話的尊嚴與價值。

有效的課堂是老師服務于學生學的課堂，是學生課堂中盡情展現自己，是學生課堂

聽說讀寫自然進行的課堂，是學生生命的跳躍，心靈的呼吸。

附錄支老師講課情景：

第一課時

一）、談話解題

1.“地球”一一誰見過地球？（支老師的這一問題看似問法顯拙，卻揭開地

球神秘的面紗，讓學生明白地球在我們的腳下，和我們息息相關。）

2.“只有一個”一一太陽系有九大行星，作者為什么單說“只有一個地球”？

（讓學生了解相關的基本天體常識。）

二）、讀出情趣

1.讓學生用自己喜歡的方式各自把課文讀一遍。

2.形式多樣地輪讀課文。支老師首先請喜歡讀1、2自然段的學生站起來

讀，卻“不客氣”地勸舉手猶豫、遲緩，有從眾心理的學生坐下一一“機會是爭取

來的，舉手遲的同學請坐下，你們沒有爭取到這次讀書的機會。”支老師這招反其

道而行之，卻很遵循兒童的心理特征，在老師們全盤說“是”的今天，支老師敢于

說“不”，善于說“不”，反而激起了學生的讀書積極性和把握機遇的競爭意識。

而緊接著第3自然段的朗讀則是激發了學生的自信心一一“誰敢說自己是全班讀得

最好的？”后來的幾段朗讀中，他讓學生紛紛挑戰；挑戰自我，挑戰剛讀完的同

學，挑戰心目中讀課文最好的同學、挑戰全班同學，甚至挑戰老師。學生的自信心

就這樣被一步步培植起來。）

3.激趣默讀課文。（支老師先讓學生邊默讀課文邊給自己提一個問題，并鉆

研、解決這個問題。隨后他說：“在我提問之前，你們猜我會提一個什么問題。”

并和學生“打賭”，“誰能猜出我這個問題，我就退場。”學生從語言文字、課文

內容、天體常識等方面紛紛猜測，最后支老師揭開了這個“千呼萬喚始出來”的神

秘問題一一“讀了這篇課文，你心里是什么滋味？”我想這一環節的價值在于強化

了學生的問題意識和提問時的方法、技巧，并且引導學生讀書時注重自己的內心體

驗。）

4.讀出你心中的滋味：如讀出你看到地球遭到嚴重破壞時的“酸味”，讀出

宇航員看到宇宙中美麗地球的“甜味”，讀出人類破壞了地球別無他尋的“苦味”

（支老師的‘朗讀指導如同指揮交響樂，他一方面讓學生體會著讀出酸甜苦辣等不

同滋味，一方面用他那指揮家般的手勢將學生帶到一浪接一浪的如癡如醉的朗讀

中。

5.引讀全文。（學生入情入境，真情涌動，讀得有滋有味，場面令人感

動。）

第二課時

三）、寫出情趣

1.梳理課文內容，將全文大致劃分為五部分。（支老師的課處理這一環節時

幾乎都是“浮光掠影”的，用時近似吝嗇。我想一者是學生熟讀了課文，對課文層

次的把握已成竹在胸；一者是支老師從不為分段而分段，避免了繁瑣的分析。）

2.給每一部分寫一個抒情的句子一一“把你心中的酸甜苦辣寫出來；寫得

好，老師要獎勵。”（支老師以此來替代傳統教學中的寫段意，效果又遠遠大于分

段，這一招令人叫絕!加之他“鼓惑”的語言，學生躍躍欲試。）

師：所有的心情都包含于這六個字中，再讀“看月亮，思故鄉。”生放聲朗

讀。

師：從印度到臺灣，一程山、一程水，多少的艱辛在其中！再讀：“看月亮，

思故鄉。”

生再次放聲朗讀。

師：孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。詩人此時會想些什么呢？

生：

師：假如他在一個月圓之夜，遇見了一位家鄉的親人，又會想些什么、說些什

么呢？

生：

師：把他這些都融入在這六個字里，再讀“看月亮，思故鄉。”

師配樂朗誦余光中的《鄉愁》。

師：再看這六個字，你會怎么讀？

生：

師：鄉愁一直記于詩人的心中。再來看看詩人的游子生活：

1938年——恩施；1944年—印度；1946年——臺灣；1973年——美國。

師：一起來讀讀最后一句。

生:

師：欣賞這首帶著鄉愁和鄉思寫下的詩，一首悲傷的詩，一首揪起人心的詩。

播放歌曲《月之故鄉》，教師動情歌唱。

師：當我們再次看故鄉的那輪月亮時，你還把它僅僅當作一輪月亮呢？老師也

即將趕回我的故鄉了，在你們這能不能找到故鄉的感覺呢？

學生掌聲想起

陳老師的課是灑脫的，是自然的，是幽默的，也是智慧和富有詩意的。最終是

具有魅力的！教師指導的魅力和智慧點評的魅力是這堂課最具吸引力的地方，也是

值得我們一線老師好好去錘煉的地方吧！

后來陳金龍老師激情演講到，要讓課堂有效性，作為課堂首席的教師必須做

到：1、尊重文本。尊重文本從尊重作者開始，進入作者的情感里才能讀出文本，

讀出心里，教出心里。課堂上學生就會在教師首席的帶領下進入作者的心里，進入

文本文字的溫度里。學生在課堂學習中感受著文字的溫度，用心靈與作者心靈碰

撞，課堂中學生心靈滋潤了，豐盈了，成長了，這樣的課堂當然是有效的。2、尊

重課堂。真實才是好的課堂，課堂有幾份真實才有幾份效果。是的，只有真實，才

會去了解學生，才會以學生為出發點，才會關注學生的生成，才會把握學生的生長

點，才會真正做到教是為學生學服務的。只有真實，課堂上可以感受到生命的躍

動，生命的拔節。3、尊重自己。作為課堂上的老師，你的自信傳達著自信，你的

積極傳達著積極，你的尊嚴傳達著尊嚴。老師要活出自我，活出自尊，活出自己的

風采。沒有玫瑰的嬌艷，也要有南瓜花的從容實在。

小學英語教學設計學習心得「篇六」

轉眼間為期三天的“第七屆全國小學英語課堂教學觀摩研討會”已經結束了，

雖然這三天的時光匆匆而逝，但我們卻收獲頗多，受益匪淺。在此我就結合《教師

課堂教學觀察表》中最重要的兩個方面匯報一下自己從本次觀摩研討會中所得到的

啟示。

一、教學設計

1.教學目標應定位準確切實，表述清晰規范；應適應學生的心理特征、認知

能力和語言能力。教學內容應選擇合理，運用得當，符合學生實際水平與教學要

求。

青島市李滄區的郭銃峰老師的故事教學CatsandDogs在內容上抓住了學生對

dogs和cats的興趣展開教學，整堂課都圍繞著故事展開,最終讓學生在故事結束

時談談自己的感想，升華情感Friendsshouldworktogether,sharetogether.

并鼓勵學生workhardandyouwillgetyourownmagicwand.整堂課都以故事

為背景，并通過對難點的解析和動作表演，輔助學生理解，最終讓學生能夠在圖片

和句子的提示下簡單的復述故事并表演故事，達成了教學目標，適應了五年級的心

理特征、認真能力和語言能力。另外，郭老師準確到位的肢體語言和言語表情為本

堂課增色不少，使龔亞夫老師在點評的時候表達“郭老師更應該當演員。”

在今后的課堂中，我也會嘗試著故事教學，讓學生在聽故事中，學故事、講故

事、演故事中學習和進步，學習郭老師那活潑、有感染力的肢體語言，讓學生在自

己的課堂中“玩著學，樂于學”。

2.教學方法應靈活多樣，科學合理；教學活動應形式多樣，內容豐富，將語

言結構與語言意義有效的結合。

重慶市巴蜀小學的甘翠竹老師所執教的三年級第一單元It'sred一課，充分

的運用了多種形式的教學方法和活動形式，充分調動了學生學習的積極性和主動

性，整堂課都是在師生互動，生生活動中進行的。甘老師在教授本節課時，充分利

用小組合作，以變魔術的方式引出red、yellow,blue等顏色，激發了學生的好奇

心和興趣，再讓學生自己動手在小組內試著將blue和yellow混在一起，“變”出

了green,讓學生在小組中充分展示和交流，孩子們在玩中學，在做中體驗成功的

喜悅。這種方式不僅使課堂“活”了起來，還讓學生再動手動腦中學會了美術中，

三原色兩兩搭配會調出什么顏色，將英語課與其他課程聯系了起來，促進了學生綜

合知識的運用。

在今后的課堂教學中，我也會針對學生不同的心理特征、認知能力和語言能

力，設計形式多樣的操練活動，充分利用小組活動，讓學生動手動腦，結合各個學

科的知識，讓學生在英語課上能獲取更多的知識，體驗到成功的喜悅。

二、教學實施

1.教學步驟應清晰，層次清晰，循序漸進；課堂管理應面向全體學生，掌握好

教學節奏，保持積極的課堂教學氣氛。本次授課的大部分英語教師的課堂都能夠步

驟清晰，層析分明，知識由易到難，循序漸進，老師們都營造了一種或溫馨和諧，

或活潑動感，或充滿幻想與奇異的課堂氛圍。在今后自己的課堂中，我會更加注重

教學實施過程中知識的層次性和遞進性，關注全體學生對知識的認知能力和理解能

力，營造一個良好的學習氛圍，創設符合本課教學的學習情境，例如講授農場上的

動物和作物，可以創設參觀農場的情景；講授衣服時，可以結合六一兒童節的現實

情況，舉辦節目需購買衣服的情景等等。讓每一個學生能融入課堂，學到知識。

2.教師的話語及時間控制應準確、規范，教學資源與媒體使用恰當、到位；學

生各項預設學習目標達成度高。學習回來,深感自身要改進的地方還有很多，前方

的路還很漫長。但是我堅信，只要我們滿懷一顆求知的心，多聽、多看、多思、多

做，不斷地接受批評，改正缺點，我們的英語課堂會更幸福！

小學英語教學設計學習心得「篇七」

小學思想品德教學觀摩學習心得體會

“我們都是木頭人，一不能動，而不能說話，三不能露出大門牙。”寒假的小

學教室在此想起學生做游戲的聲音。這不是在補課，而是為“國培計劃”小學思想

品德租的學員們安排的一場觀摩實踐課。

1月22日下午，思想品德學科組全體學員到甘肅省農業大學附屬中學觀摩實

踐交流，來自城關區雁灘小學的.石冬梅老師以《游戲規則》為題，在農大附屬中

學上起了觀摩課，和孩子們一起游戲，在游戲中提出問題。她先讓孩子們做“木頭

人”游戲，她將學生分為兩組，一組為“逗笑人”，一組為“木頭人”。規則是，

聽老師口令，老師說聽的時候，“木頭人”保持一個動作不能變，“逗笑人”在規

定的時間內將“木頭人”逗笑算贏，逗笑方式只能用語言，不能有任何身體接觸。

游戲中有學生違反規則，老師借此機會提出“違反規則游戲不能進行該怎么辦”，

學生分組討論，最后由學生提出修改意見，老師在對意見點評。

另一個教室是由來自城關區耿家莊小學的張琳軍老師做觀摩實踐課。她的課題

以《災難之中的救護》為內容。在導入中，她引用5.12地震中林浩的故事開題，

通過視頻觀看，啟發學生在災難來臨時該怎么辦。針對這個問題，她用宣傳如何在

地震中逃生的動畫片來回答上面的問題。并現場演示，孩子們改如何逃生。課堂中

她通過多種方式，啟發了學生的思維，并教會學生在災難來臨時該如何讓保護自

己，她的課不僅教會學生，也教會“國培”的學員們在遇到災難時，該如何保護自

己、保護的學生、保護孩子們。

小學英語教學設計學習心得「篇八」

通過這幾年來在小學體育教學中對達標工作中的感受，及其新課程標準的學

習，我對教學中的體會性練習有了深入的體會。在以往的抓達標過程中，達標困難

的同學往往表現出動作不協調。體力分配的欠缺，使得學生往往因為動作不協調而

產生了很大的難度，也使得學生本人對體育鍛煉有意識的逃避。對其終身體育鍛煉

的發展意識制造了障礙。

是孩子本身不適合運動，還是老師教學中有誤區呢？為此，我進行了反思和實

踐。

兒童早期對體育活動基本上表現了積極的態度，愿意和喜歡投入到運動本身當

中去。特別是有趣味性的運動中。隨著年齡的增長，個性和愛好逐漸的具有傾向

化。即使是再不從事鍛煉的人，在某一特定場合與條件下，也愿意全情的投入其

中。這說明，每個人都是能夠實現終身體育鍛煉的，是有其心理和生理需要基礎

的。新課標的出臺，就是要求體育工作者把這種情緒化的偶爾鍛煉，轉變為從小就

開始培養與引導習慣性、自主性的終身體育鍛煉。做好這項工作，任重而道遠。

體會性練習是利用輔助練習器材、改變運動環境和分解模仿等手段來解決適齡

學生普遍存在的、對全過程的運動技術較難理解的環節。使學生對此項運動有比較

清晰的的感知印象，能夠比較合理、輕松的掌握此項運動技術，并愿意就此參與和

提高。

體會性練習在新動作的學習中有其重要的作用，特別是中低段的學生。在大綱

的三年級的立定跳遠教材中，要求上、下肢協調用力、動作迅速連貫、落地穩定。

我重點采用的教學方法是雙腳連續跳臺階來體會上下肢協調與連貫、穩定。隨著臺

階高度的遞增，學生隨意應付的思想因為任務本身具有一定的危險性，所以在心理

準備和注意力集中上開始提高起來。誰也不甘心落在后面，又都條件反射的不想受

傷而在自然中突破了教學重點中的協調連貫和穩定。利用輔助器材（助跳板加體操

墊）來鞏固落地的輕巧和穩定，體會騰空后的伸展。在小學體育教學中，多媒體展

示分解動作學生較難理解，在實際教學中客觀條件有一定不便，利用輔助器材的體

會性練習就更顯其突出性。助跳板滿足學生跳得更高的心理和生理需要，延長動作

完成的時間，以彌補低齡兒童觀察力和感知能力的不足。使其在練習中有了成就

感，體會到了充分伸展和收腹動作的連接，提高了學生身體的感知能力，為今后的

助跑跳遠的學習打下了良好基礎。20xx-20xx學年下學期與上學期的立定跳遠成

績相比，平均提高了8厘米以上，最高的進步了有21厘米，取得了很好的效果。

在小學三年級的耐久跑教材中，要求初步掌握途中跑技術，發展一般耐力。因

為剛開始接觸耐久跑，最主要的矛盾體現在體力分配和心理承受意識方面。在成績

表現上很差，體力消耗大，心肺感覺難受。存在消極情緒、厭學現象。通過對教材

的‘分析，兒童年齡心理、生理特征，以及教參的思考。我在本學期調整了教學思

路。除了在技術動作上的練習外，著重強調體會性練習，采用了以下教學方法：繞

自然環境的隊列跟跑、連續的跑走交替、中速跑和慢跑交替，一切暗示和要求都圍

繞著有節奏和控制速度進行。蹬地、擺臂、抬腿、呼吸配合的節奏的感覺和體會。

長跑后放松調整，要求學生慢走、深呼吸后躺在草地上閉目休息，四肢盡量張開，

體會運動后的感受。此舉受到了學生們的歡迎，絕大多數同學有了很舒服的感覺，

逐漸體會到了長跑的樂趣。在心理上接受了長跑這項枯糙的運動，為終身體育鍛煉

打下了基礎。學生成績普遍提高了10秒以上，最大的有40多秒。

綜合而論，體會性練習讓我在教學中感到了成功，也讓學生感到了成功，并且

體會到了進步帶來的喜悅和運動的樂趣。鑒于于中低段學生對運動技術上掌握的困

難，體會運動的節奏和運動后的感受是我今后教學的重點；輔助練習和方法是我今

后鉆研教材的重點；如何培養學生終身體育鍛煉是我今后的教學目標。在教學方法

上，只要是有利于學生的生理健康、有利于學生的心理健康、有利于學生的社會適

應，我都將大膽的采用合理的體會性練習的手段和方法，來滿足于三個有利于。

小學英語教學設計學習心得「篇九」

一、追求平等對話

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生是語文學習的主人，教師

是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平臺，讓學生置身于與教

材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成。

《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學生體驗到”能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容

易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，我抓住了一些看似平常實則頗具玩

味的詞句，如：”這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〃和"看來，你的玫瑰沒有白

栽。”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感

的體驗也在不斷地生成。

二、注重情感體驗

新課標指出：”閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感

活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語文課堂教學是一個師生情感流動

的過程。有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話。因此，課

堂中，我以自身的激情引導學生，用他們全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、

欣賞課文的內涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處弓I"移情”進課堂，注重體驗。學

生一會兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎

樣?”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那

種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在”黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱

歌?”和〃微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想?”的體驗中，感受到小鹿的玫

瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有

看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂。不斷的.角色體驗的過程，是學生全部生

命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。

三、激活創造思維

愛因斯坦說過：”想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依

賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩

子富于幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生的是

一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說——o一位

可愛的小姑娘跑過來，她說——，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎

和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想

象的翅膀。

”為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家帶去了快樂。我想，作為一名語

文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。

小學英語教學設計學習心得「篇十」

已經離開校園的我似乎對走上社會還不是很適應，不過走進中銀我好像走進了

夢想開始的地方，上崗培訓充分顯示了我們集團管理的人性化，規范化，現代化。

短暫的上崗培訓讓我對這里充滿了期待。我相信我能在這里打造一片天地，我更相

信我能在這里圓夢。

培訓讓我學會了如何講禮貌，如何做好本職工作，如何妥