課題氣壓帶與風帶〔1〕授課班級授課時間教學目標知識技能1、明確大氣環流的含義及大氣環流的根本特性。2、指導學生繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，從中分析三圈環流與氣壓帶和風帶形成的關系及氣壓帶和風帶位置的移動規律，培養學生動手能力。過程方法1、通過繪制三圈環流的形成過程圖，培養學生的空間思維能力。2、通過海陸分布對大氣環流影響的圖示分析，讓學生學會讀圖分析地理規律和地理成因。情感態度價值觀1、激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高審美情趣。2、培養學生理論聯系實際的能力，應用知識分析氣候的多樣性、復雜性，樹立應用知識為生產生活效勞的觀念。教學重點氣壓帶、風帶的形成和分布及其運動規律教學難點氣壓帶、風帶的形成和分布及其運動規律。課型新課主要教學方法自主探究法、歸納法教學模式參與式教學手段與教具多媒體教學過程引入新課今天第一次和同學們上課，有點小緊張，我先深吸一口氣，我好象吸到了來自北冰洋的空氣，大家覺得可能還是不可能？進行新課自主學習：1.什么是大氣環流？2.大氣環流產生的原因？3.大氣環流的作用？活動一：讀圖，完成課本要求假設：①地球外表均一②地球不自轉〔無地轉偏向力〕③太陽直射赤道大家看法師：赤道與極地間的單圈環流是否能夠維持？生：不能.因為地球是不停自轉的而且地球的外表不是均勻的，因此單圈環流是不存在的。合作探究一：假設：①地球外表均一②地球有自轉③太陽直射赤道分組探究：1、.分析三圈環流形成過程并找出規律2.、試用紙板做出三圈環流模型圖學法指導：研讀課本和圖，參考單圈環流形成來分析小組合作：低緯環流組：0°～30°中緯環流組：30°～60°高緯環流組：60°～90°每一個小組用紙板做出三圈環流圖，并能說出其形成原理。體驗成功中國科考隊到北極地區考察，他們搭帳篷的時候門口應朝什么方向？小結：1、全球共形成七個氣壓帶和六個風帶，簡稱“七壓六風〞。2、分布規律：氣壓帶：南北對稱、上下相間3、風帶：南北對稱4、風向：北半球3撇，南半球3捺，箭頭指向低氣壓氣壓帶的成因有哪些？〔1〕熱力因素:由于冷熱不均引起：赤道低氣壓帶極低高氣壓帶2〕動力因素:由于氣流被迫上升或下沉引起：副熱帶高氣壓帶副極地低氣壓帶完成下表：1.氣壓帶和氣流特點分布氣流天氣90°附近

60°附近

30°附近

赤道附近

2.風帶和氣流特點分布風帶屬性、天氣90°~60°

60°~30°

30°~0°

合作探究二：師：實際上太陽直射點是移動的，氣壓帶和風帶的位置是否會發生變化？生：氣壓帶和風帶的季節移動活動二：

根據氣壓帶和風帶位置，判斷節氣學生看圖分析完成小結：1、太陽直射點隨季節變化而南北移動，氣壓帶和風帶也作周期性移動。2、對于北半球而言，與二分日相比，氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。3、南半球反之。總結：1、大氣環流：全球性的有規律的大氣運動2、假設條件：〔1〕.地表均一；〔2〕.地球不自轉；〔3〕.太陽直射赤道結論：形成單圈環流3、假設條件：〔1〕.地表均一；〔2〕.地球自轉；〔3〕.太陽直射赤道結論：三圈環流4、氣壓帶和風帶的季節移動規律：隨太陽直射點的南北移動而移動；對于北半球而言冬季南移，夏季北移；作業設計1、在地球上氣壓帶和風帶的分布圖中，有兩股冷暖性質不同的氣流相遇的地帶，它出現在〔〕

A.赤道附近B.南北緯30°附近

C.南北緯60°附近D.極地附近2．當我國各地白晝時