6-2《插秧歌》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《插秧歌》課堂教學

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2023-2024學年第一學期

4.教學時數：45分鐘

《插秧歌》選自統編版高中語文必修上冊第六單元，本節課將引導學生深入理解詩歌內容，感受詩人對農民辛勤勞作的贊美，并從中體會勞動的尊嚴與價值。通過學習，培養學生對古典詩歌的鑒賞能力，同時加強學生的語言表達能力。教學內容將緊密結合教材，注重實際教學效果。二、核心素養目標分析本節課圍繞《插秧歌》一詩，旨在培養學生的文學素養和人文關懷。通過深度解讀詩歌，學生將提高以下核心素養：

1.鑒賞與評價：學會從詩歌的形式、內容、情感等多角度鑒賞文學作品，形成個人對詩歌的獨到見解。

2.思維發展：培養批判性思維和創造性思維，通過分析詩歌內涵，提升邏輯推理和形象思維能力。

3.文化理解：深入了解詩歌背后的農耕文化，增強對中華民族傳統文化的認識和理解。

4.情感態度：感悟勞動者的辛勤付出，樹立正確的勞動觀念，培養尊重勞動、熱愛生活的情感態度。三、教學難點與重點1.教學重點：

-詩歌的形象思維與情感表達：《插秧歌》中運用豐富的意象描繪農民勞作的情景，學生需理解并體會詩人的情感態度，感受對勞動的尊重與贊美。

-詩歌韻律與節奏感：分析詩歌的韻律特點，掌握其音樂性，培養學生對古典詩歌節奏的感知能力。

-文化內涵的挖掘：探究詩歌所反映的農耕文化，理解其中蘊含的中華民族傳統美德。

舉例：《插秧歌》中“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”展現了農民辛勤勞作的形象，學生需通過分析這一形象，理解詩人對農民的同情和贊美。

2.教學難點：

-意象與情感的結合：學生往往難以把握詩歌中意象與情感之間的關系，需要通過具體分析，幫助學生理解意象如何傳達情感。

-古典詩歌的韻律解析：對高中生而言，理解古詩的韻律結構可能存在一定難度，需采用直觀教學方法，如對比朗讀，以加深學生理解。

-文化背景的深入理解：學生可能對農耕文化的歷史背景了解不足，教師需提供相關資料，引導學生從文化角度解讀詩歌。

舉例：詩歌中“插秧”這一行為不僅是勞動過程，也象征著播種希望，學生需要通過教師的引導，理解這一深層文化含義。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過精講詩歌內容，引導學生深入理解《插秧歌》的意境與情感。

-討論法：組織學生分組討論詩歌中的意象、韻律等，鼓勵學生發表個人見解，提高課堂互動性。

-情境教學法：創設情境，模擬插秧過程，讓學生在體驗中感受詩歌描繪的勞動場景。

2.教學手段：

-多媒體展示：運用PPT、視頻等展示詩歌背景、農耕文化等，增強學生對詩歌文化內涵的理解。

-詩歌朗讀：利用音響設備，播放標準朗誦，讓學生感受詩歌的韻律美。

-網絡資源：推薦相關網站、文獻，便于學生拓展學習，提高自主動手能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校在線平臺，上傳《插秧歌》的文本、相關背景資料及預習指導，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《插秧歌》的內容，設計問題，如“詩中描繪了哪些勞動場景？”“這些場景反映了怎樣的勞動態度？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：通過平臺數據和學生反饋，了解預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求閱讀《插秧歌》，了解詩歌的基本內容。

-思考預習問題：對預習問題進行思考，并記錄下自己的理解。

-提交預習成果：將預習筆記或問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺共享預習資料，提高預習效率。

作用與目的：

-讓學生提前接觸《插秧歌》，為課堂深入學習打下基礎。

-培養學生的自主學習習慣和初步鑒賞詩歌的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段農民插秧的視頻，引出《插秧歌》的學習。

-講解知識點：詳細講解詩歌的韻律、意象等，結合具體詩句進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩中的意象如何表達情感。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別解答或集體討論。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論中，分享自己對詩歌意象和情感的理解。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解詩歌的技巧和情感。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：培養學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深對《插秧歌》的理解，掌握詩歌的鑒賞技巧。

-通過實踐活動，提高學生的語言表達和批判性思維能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課程內容，布置相關的寫作或分析作業，如寫一篇關于《插秧歌》的鑒賞短文。

-提供拓展資源：推薦相關詩歌、文學評論等，鼓勵學生進一步探索。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，閱讀更多相關文學作品。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業，培養自我管理能力。

-反思總結法：幫助學生認識自己的學習效果，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提升學生的寫作和分析能力。

-通過拓展學習，豐富學生的文學素養。

-通過反思總結，培養學生的自我評估和自我改進能力。六、知識點梳理1.《插秧歌》的背景知識

-詩歌創作的歷史背景：了解《插秧歌》所反映的農耕文化，以及當時社會對農民勞動的態度。

-詩人的生平和創作特點：介紹詩人的文學成就，特別是其在描繪農民生活方面的獨特貢獻。

2.詩歌的形式與結構

-韻律特點：分析《插秧歌》的韻腳、節奏和格律，掌握其音樂性。

-結構安排：探討詩歌的起承轉合，理解詩人在結構上的匠心獨運。

3.詩歌的意象與修辭

-主要意象：識別詩中的“青箬笠”、“綠蓑衣”等意象，分析其象征意義。

-修辭手法：辨析詩中使用的比喻、擬人等修辭手法，體會其表達效果。

4.詩歌的情感表達

-勞動贊美：感受詩人對農民辛勤勞作的尊重和贊美。

-生活態度：探討詩歌中透露出的對自然和諧、勤勞生活的向往。

5.詩歌的文化內涵

-農耕文化的體現：從詩中提取關于農耕生活的描述，理解其文化價值。

-傳統美德的傳承：分析詩歌如何傳承中華民族的勤勞、節儉等傳統美德。

6.詩歌的鑒賞方法

-形象思維：學會通過形象思維來解讀詩歌，把握詩人的情感態度。

-批判性思維：培養批判性思維，對詩歌進行深入分析和評價。

7.詩歌與現實生活的聯系

-勞動教育：通過詩歌學習，引導學生樹立正確的勞動觀念，尊重勞動。

-人文關懷：激發學生的人文關懷，關注社會底層的勞動人民。

8.詩歌的創意寫作

-寫作啟發：以《插秧歌》為范本，啟發學生進行創意寫作，如寫一首關于勞動的現代詩。

-寫作技巧：借鑒詩歌的意象、修辭等技巧，提升學生的寫作能力。七、教學反思與總結在教授《插秧歌》這一課時，我采用了多種教學方法，旨在讓學生從不同角度深入理解詩歌的內涵。整個教學過程中，我注重了詩歌的意境描繪與情感傳遞，同時也關注了學生的學習反應和參與度。

教學反思方面，我發現講授與討論相結合的方式對學生理解詩歌韻律和意象非常有效。通過對比朗讀、小組討論等活動，學生能夠更直觀地感受到詩歌的音樂性和深層文化內涵。然而，我也注意到在課堂活動的設計上，還需進一步細化，比如在小組討論時，可以提前為學生提供更明確的討論指導，使討論更加深入、高效。

從教學效果來看，學生在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們不僅掌握了《插秧歌》的基本內容，還對詩歌的鑒賞方法有了更深的認識。情感態度上，學生能夠感受到詩人對農民勞動的尊重，進而激發了對勞動人民的敬意。不過，我也注意到部分學生在情感投入上還不夠深入，可能需要我在今后的教學中，更多地引導學生聯系實際生活，提升他們的情感共鳴。

針對教學中存在的問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在課堂活動設計上，將更加注重學生的個體差異，為不同層次的學生提供合適的思考問題和討論話題。

2.加強課堂互動，鼓勵更多學生參與到課堂討論中來，提高他們的表達能力和批判性思維能力。

3.在情感態度培養方面，將結合學生的生活實際，設計更多富有情境的教學活動，幫助他們更好地理解詩歌背后的情感價值。八、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

本節課，我們學習了《插秧歌》，通過深入分析詩歌的韻律、意象、情感表達等方面，我們理解了詩人對農民辛勤勞動的贊美。通過學習，我們提高了鑒賞詩歌的能力，也培養了尊重勞動、熱愛生活的情感態度。

2.當堂檢測

為了檢驗學生對本節課知識點的掌握情況，我設計了以下當堂檢測題目：

1)《插秧歌》反映了怎樣的勞動場景？這些場景體現了什么樣的勞動態度？

2)詩中的“青箬笠”、“綠蓑衣”等意象有何象征意義？

3)詩歌的韻律和節奏如何表達詩人的情感？

4)詩歌反映了哪些農耕文化？這些文化體現了怎樣的民族傳統美德？

5)《插秧歌》給你帶來了哪些啟示？你將如何在生活中踐行這些啟示？

這些題目旨在檢測學生對詩歌內容、意象、韻律、情感等方面的理解，以及他們的批判性思維能力。通過檢測，我希望了解學生的學習效果，為今后的教學提供參考。重點題型整理-詩歌意象分析：《插秧歌》中“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”描繪了一幅怎樣的勞動場景？這些意象如何傳達詩人的情感？

-詩歌情感表達：《插秧歌》如何表達詩人對農民辛勤勞動的贊美？詩中哪些詞句體現了這種贊美？

-詩歌韻律解析：《插秧歌》的韻律特點是什么？這些韻律特點如何增強詩歌的音樂性和表現力？

-詩歌文化內涵：《插秧歌》反映了哪些農耕文化？這些文化體現了怎樣的民族傳統美德？

-詩歌寫作啟發：《插秧歌》給你帶來了哪些寫作啟發？請結合自己的生活經歷，寫一段類似的文字。

2.詳細補充和說明舉例

-詩歌意象分析：《插秧歌》中的“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”描繪了農民在田間勞作的景象，這些意象傳達了詩人對農民辛勤勞動的同情和贊美。例如，“青箬笠”和“綠蓑衣”象征著農民樸素的服飾，而“斜風細雨”則表現了惡劣的天氣，詩人在此贊美了農民不畏艱辛、堅持不懈的勞動態度。

-詩歌情感表達：《插秧歌》通過描繪農民辛勤勞作的景象，表達了對農民勞動的贊美。例如，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”一句，通過“稻花香”和“蛙聲”，表現了豐收的喜悅和對農民勞動成果的肯定。

-詩歌韻律解析：《插秧歌》采用了七言絕句的形式，韻腳為“歸、衣、來、回”，這種韻律使得詩歌朗朗上口，增強了音樂性和表現力。例如，“斜風細雨不須