3桂花雨（教學設計）-2024-2025學年語文五年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析“3桂花雨（教學設計）-2024-2025學年語文五年級上冊統編版”是根據我國教育部門制定的語文課程標準而設計的一節示范課。本節課選自統編版語文五年級上冊第二單元“閱讀與欣賞”部分，課文《桂花雨》是著名作家琦君的一篇回憶性散文。文章通過描述作者童年時幫著搖桂花、收桂花、泡桂花茶、曬桂花、吃桂花糕等場景，表現了作者對童年美好生活的懷念以及對母親和故鄉的感激與懷念之情。

本節課的主要內容有：1.理解課文內容，體會作者的思想感情。2.學習作者通過動作、語言、神態等描寫方法表現人物內心情感。3.積累和運用文中優美的詞語和句式。4.培養學生的朗讀能力和合作意識。

教學對象為五年級學生，這個階段的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和寫作能力，對散文的特點有所了解。但在理解作者情感、描繪人物內心情感方面還需加強。因此，在教學過程中，我將注重引導學生感受作者的情感，通過各種教學活動，幫助學生更好地理解課文，提高他們的閱讀理解能力和寫作能力。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：1.提升學生的語文素養，培養學生的閱讀理解能力、寫作能力和口語表達能力。2.培養學生的審美情感，使學生能夠體驗作者對童年生活的懷念和對母親、故鄉的感激與懷念之情。3.培養學生的思維品質，使學生能夠通過分析、綜合、評價等思維活動，深入理解課文內容。4.培養學生的文化意識，使學生了解和傳承我國優秀的民族文化。教學難點與重點1.教學重點

本節課的核心內容是讓學生通過閱讀理解，體會作者琦君對童年生活的懷念以及對母親和故鄉的感激與懷念之情。具體重點包括：

-理解課文內容，把握文章的主題和情感線索。

-分析課文中的動作、語言、神態等描寫方法，理解人物內心情感。

-積累和運用文中優美的詞語和句式，提高語言表達能力。

-培養學生的朗讀能力和合作意識，提升語文綜合素養。

2.教學難點

本節課的難點主要在于引導學生深入理解作者的情感，并能夠通過課文內容感受到作者對童年生活的懷念和對母親、故鄉的感激與懷念之情。具體難點包括：

-學生對于作者情感的理解和感受，需要引導學生通過課文中的細節描寫，深入理解作者的內心世界。

-學生對于描寫方法的分析和運用，需要教師舉例講解并引導學生進行實踐。

-學生對于文中優美詞語和句式的積累和運用，需要教師進行示范和指導。

-學生對于朗讀能力和合作意識的培養，需要教師組織有效的教學活動，并提供適當的反饋和指導。教學資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、音響設備、黑板、粉筆、教案本、學生作業本、課文文本。

2.課程平臺：無特殊課程平臺需求，使用學?，F有的教學平臺進行課程上傳和資源共享。

3.信息化資源：PPT課件、課文朗讀音頻、相關視頻資料、在線字典、優美句子示例文檔。

4.教學手段：講授法、問答法、討論法、示范法、實踐法、小組合作學習法、朗讀法。教學過程課前準備：

學生提前預習課文《桂花雨》，了解課文內容和主題，預習生字詞，準備課堂上分享自己的感受和理解。

教師準備PPT課件、課文朗讀音頻、相關視頻資料、在線字典等教學資源，并提前布置好教室環境，確保教學設備正常運行。

第一環節：導入（5分鐘）

教師以提問方式引導學生回顧上節課的內容，檢查學生的預習情況。

"同學們，上節課我們一起學習了琦君的《桂花雨》，大家對課文內容有什么疑問嗎？請大家分享一下自己的感受和理解。"

學生分享自己的感受和理解，教師給予鼓勵和指導。

第二環節：課文主題探究（15分鐘）

教師引導學生通過閱讀課文，找出文章的主題和情感線索。

"請大家再次閱讀課文，思考一下，文章的主題是什么？作者的情感線索是怎樣的？"

學生閱讀課文，思考問題。教師隨機抽取學生回答，并根據學生的回答進行引導和拓展。

"課文主題是作者對童年生活的懷念和對母親、故鄉的感激與懷念之情。文章通過描述作者幫著搖桂花、收桂花、泡桂花茶、曬桂花、吃桂花糕等場景，展現了作者對童年生活的美好回憶和對母親、故鄉的感激與懷念之情。"

第三環節：描寫方法分析（15分鐘）

教師引導學生分析課文中的動作、語言、神態等描寫方法，理解人物內心情感。

"請大家找出課文中有哪些動作、語言、神態的描寫？它們分別表現了人物的什么情感？"

學生找出描寫方法，分享自己的發現。教師給予指導并進行示范。

"例如，課文中描述作者幫著搖桂花的情景，作者寫道：‘我雙手捧著桂花，使勁地搖。’這個動作描寫表現了作者興奮和喜悅的情感。又如，課文中描述作者收桂花的情景，作者寫道：‘我們把桂花收集起來，曬干了，就可以泡茶喝了?！@個語言描寫表現了作者對桂花的喜愛和對生活的熱愛。"

第四環節：優美詞語和句式積累與運用（10分鐘）

教師引導學生積累和運用課文中的優美詞語和句式。

"請大家找出課文中的優美詞語和句式，并嘗試在小組內進行交流和運用。"

學生找出優美詞語和句式，進行小組內的交流和運用。教師給予反饋和指導。

"例如，課文中描述桂花的句子：‘桂花盛開，香飄十里?！@個句子運用了夸張的修辭手法，形象地表現了桂花的香氣。我們可以在描述其他事物時也嘗試運用夸張的修辭手法，如：‘太陽升起，照亮了整個天空。’"

第五環節：朗讀練習與合作意識培養（10分鐘）

教師組織學生進行朗讀練習，并培養學生的合作意識。

"請大家分組進行課文朗讀練習，每組選一位同學擔任朗讀員，其他同學進行跟讀。在朗讀過程中，大家要互相傾聽，保持良好的合作意識。"

學生進行朗讀練習，教師給予評價和指導。

第六環節：總結與作業布置（5分鐘）

教師引導學生總結本節課的學習內容，并布置作業。

"通過本節課的學習，我們了解了課文內容，分析了描寫方法，積累了優美詞語和句式，并進行了朗讀練習。希望大家在課后繼續復習課文，并完成作業。"

教師布置作業，學生領取作業本并回家完成作業。知識點梳理本節課《桂花雨》知識點主要包括：

1.課文內容理解：通過閱讀課文，理解作者琦君對童年生活的懷念以及對母親和故鄉的感激與懷念之情。掌握課文中的主要場景和事件，如幫著搖桂花、收桂花、泡桂花茶、曬桂花、吃桂花糕等。

2.描寫方法分析：學習并分析課文中的動作、語言、神態等描寫方法，理解人物內心情感。例如，課文中描述作者幫著搖桂花的情景，通過動作描寫表現了作者興奮和喜悅的情感；描述作者收桂花的情景，通過語言描寫表現了作者對桂花的喜愛和對生活的熱愛。

3.優美詞語和句式積累與運用：積累課文中的優美詞語和句式，并能夠在實際寫作中進行運用。例如，課文中描述桂花的句子：“桂花盛開，香飄十里。”運用了夸張的修辭手法，形象地表現了桂花的香氣。學生可以在描述其他事物時嘗試運用夸張的修辭手法。

4.朗讀練習與合作意識培養：通過分組朗讀練習，提高學生的朗讀能力，培養學生的合作意識。在朗讀過程中，學生要互相傾聽，保持良好的合作意識，提高團隊協作能力。

5.情感體驗與表達：引導學生感受作者的情感，通過課文內容體驗作者對童年生活的懷念和對母親、故鄉的感激與懷念之情。培養學生的情感體驗和表達能力，讓學生能夠通過課文內容感受到作者的情感，并在實際生活中能夠表達自己的情感。板書設計1.桂花雨

-課文主題：桂花雨

-情感線索：懷念故鄉、母親

-主要場景：搖桂花、收桂花、泡桂花茶、曬桂花、吃桂花糕

2.描寫方法分析

-動作描寫：興奮、喜悅

-語言描寫：喜愛、熱愛

-神態描寫：懷念、感慨

3.優美詞語和句式

-優美詞語：桂花盛開、香飄十里

-句式運用：夸張修辭手法

板書設計要求簡潔明了，重點突出，能夠引導學生理解和記憶。同時，為了激發學生的學習興趣和主動性，板書設計可以具有一定的藝術性和趣味性。例如，可以使用圖片、顏色、符號等元素，使得板書更加生動有趣。在教學過程中，教師可以利用板書設計幫助學生梳理課文內容，引導學生關注描寫方法，積累優美詞語和句式，激發學生的學習興趣和參與度。課后拓展1.拓展內容：

-推薦閱讀琦君的其他作品，如《懷念母親》、《故鄉的云》等，讓學生進一步了解琦君的寫作風格和對故鄉的情感。

-觀看與桂花相關的視頻資料，如桂花種植、桂花加工的過程，增加學生對桂花的認識。

-推薦閱讀其他描寫童年生活的文章，如朱自清的《背影》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等，讓學生比較不同作家的寫作風格和情感表達。

2.拓展要求：

-學生自主選擇拓展內容，進行閱讀和觀看，并在課后進行分享和交流。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生的疑問，引導學生深入理解課文和拓展內容。

-鼓勵學生結合自己的生活經歷，寫一篇關于童年生活的作文，培養學生的寫作能力和表達能力。作業布置與反饋1.作業布置：

-根據本節課的教學內容和目標，布置適量的作業，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。

-作業包括：

1)復習課文《桂花雨》，總結課文主題和情感線索。

2)分析并運用課文中的描寫方法，寫一段關于自己喜歡的小動物的描述。

3)積累并運用本節課學習的優美詞語和句式，寫一篇關于童年生活的片段。

-要求學生在課后完成作業，并提交給教師。

2.作業反饋：

-教師及時對學生的作業進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。

-針對學生的作業，教師要注意以下幾個方面進行評價：

1)學生對課文內容的理解和掌握程度。

2)學生對描寫方法的運用和表達效果。

3)學生對優美詞語和句式的積累和運用。

-教師根據學生的作業反饋，有針對性地進行教學調整和改進，以促進學生的學習進步。

-教師鼓勵學生在課后進行自主學習和拓展，提高學生的學習積極性和主動性。教學反思與總結在教學《桂花雨》的過程中，我意識到自己在教學方法和策略上還存在一些不足。首先，在導入環節，我通過提問方式引導學生回顧上節課的內容，但部分學生的回答并不積極，這可能是因為他們對上節課的內容掌握得不夠牢固。其次，在課文主題探究環節，我引導學生通過閱讀課文，找出文章的主題和情感線索，但部分學生對情感線索的理解不夠深入，需要我進行更多的引導和拓展。最后，在作業布置與反饋環節，我布置了適量的作業，但部分學生完成的作業質量并不高，需要我對作業的布置和反饋進行更多的思考和改進。

2.教學總結

本節課的教學效果總體上來說是積極的，學生在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲和進步。首先，學生對課文內容的理解和掌握程度較高，能夠準確地找出文章的主題和情感線索。其次，學生對描寫方法的運用和表達效果較好，能夠通過動作、語言、神態等描寫方法表現人物內心情感。最后，學生對優美詞語和句式的積累和運用較為熟練，能夠運用課文中的優美