過秦論中的社會觀解讀一、教學內容本節課的教學內容選自《過秦論》，針對的是文章中關于社會觀的部分進行深入解讀。教材章節為高中語文必修三第二單元第四課，具體內容包括了對秦國的崛起、六國的滅亡以及秦國統一六國的必然性和合理性等方面的論述。二、教學目標1.讓學生理解《過秦論》中關于社會觀的基本觀點，把握作者的思想傾向。2.培養學生分析問題、解決問題的能力，提高他們的語文素養。3.通過學習《過秦論》，使學生能夠運用文中的觀點分析現實社會問題。三、教學難點與重點重點：理解并掌握《過秦論》中關于社會觀的基本觀點。難點：分析并評價作者在文中的論斷，以及將其運用于現實社會問題的能力。四、教具與學具準備教具：多媒體設備學具：教材、筆記本、文具五、教學過程1.引入：以秦始皇統一六國的歷史事件為背景，引導學生思考秦國統一六國的必然性和合理性。2.講解：分析《過秦論》中關于社會觀的部分，解讀作者的觀點，包括秦國崛起的原因、六國滅亡的原因以及秦國統一六國的必然性等方面。3.討論：讓學生分組討論，每組選擇一個觀點進行闡述，其他組進行評價。4.練習：讓學生運用《過秦論》中的觀點分析現實社會問題，如國家政策、社會現象等。六、板書設計板書《過秦論》中的社會觀解讀板書內容：1.秦國崛起的原因2.六國滅亡的原因3.秦國統一六國的必然性七、作業設計1.請結合《過秦論》中的觀點，分析當前我國的社會現象。答案：請學生根據自己的理解和分析，列出具體的社會現象，并運用《過秦論》中的觀點進行解讀。2.請就《過秦論》中的某一觀點，進行拓展延伸，寫一篇短文。答案：學生根據自己的理解，選擇一個觀點進行拓展延伸，要求觀點明確，論據充分，論述合理。八、課后反思及拓展延伸課后反思：通過對《過秦論》中社會觀的解讀，學生是否能夠理解并掌握作者的觀點？是否能夠運用這些觀點分析現實社會問題？這是課后需要反思的問題。拓展延伸：可以讓學生進一步研究《過秦論》的其他觀點，如政治觀、軍事觀等，或者研究作者賈誼的其他作品，以加深對《過秦論》的理解。重點和難點解析一、教學內容重點細節《過秦論》中的社會觀解讀，主要圍繞秦國崛起、六國滅亡以及秦國統一六國的必然性和合理性等內容展開。具體細節如下：1.秦國崛起的原因：文中提到“秦孝公以庶幾之才，兼聽而不聰，明燭于理，暗于事”，說明秦國崛起的原因之一是秦孝公的明智決策。2.六國滅亡的原因：文中指出“齊、楚、燕、韓、趙、魏六國并立，皆嘗勝秦，然而卒莫能敵秦者”，分析了六國滅亡的原因，包括內亂、互相爭斗、不團結等。3.秦國統一六國的必然性：文中提到“秦之強，從肴之戰開始”，并分析了秦國在軍事、政治、經濟等方面的優勢，說明秦國統一六國的必然性。二、教學難點重點解析1.難點解析：分析并評價作者在文中的論斷《過秦論》中作者賈誼對于秦國崛起、六國滅亡以及秦國統一六國的觀點，是基于對歷史事件的分析而得出的結論。對于學生來說，理解并評價這些論斷是一個難點。解析：學生在學習過程中，需要通過對文中的論斷進行分析，了解作者的思路和論證方法。同時，學生可以結合自己的知識和經驗，對作者的論斷進行評價，提出自己的觀點。2.重點解析：運用《過秦論》中的觀點分析現實社會問題《過秦論》中的社會觀，不僅對歷史事件有深刻的解讀，同時也具有一定的普遍性。學生需要將文中的觀點運用到現實社會問題的分析中。解析：學生在作業中可以選取一個現實社會問題，如國家政策、社會現象等，然后運用《過秦論》中的觀點進行分析。通過這樣的練習，學生能夠更好地理解并運用文中的觀點，提高自己的分析問題的能力。三、教學過程重點細節1.引入環節：以秦始皇統一六國的歷史事件為背景，引導學生思考秦國統一六國的必然性和合理性。2.講解環節：分析《過秦論》中關于社會觀的部分，解讀作者的觀點，包括秦國崛起的原因、六國滅亡的原因以及秦國統一六國的必然性等方面。3.討論環節：讓學生分組討論，每組選擇一個觀點進行闡述，其他組進行評價。4.練習環節：讓學生運用《過秦論》中的觀點分析現實社會問題，如國家政策、社會現象等。四、作業設計重點細節1.分析當前我國的社會現象：學生需要結合《過秦論》中的觀點，選取一個具體的社會現象進行分析。2.拓展延伸：學生可以選擇《過秦論》中的某一觀點，進行拓展延伸，寫一篇短文。本節課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解《過秦論》中的觀點時，教師應該使用清晰、抑揚頓挫的語言，以吸引學生的注意力。在講述秦國崛起和六國滅亡的原因時，可以適當提高語調，以表現出事件的轉折和重要性。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時提出問題，引導學生思考和討論。例如，在講解秦國崛起的原因時，可以提問：“你們認為秦國的崛起還有其他原因嗎？”4.情景導入：在引入環節，教師可以利用多媒體展示秦始皇統一六國的歷史