1.閱卷前請各學科教研組長組織本學科閱卷老師開會，強調閱卷紀律，統一標準。2.請老師閱卷前務必先做一遍試題，了解自己所改試題的答案、評分細則、答題角度后，再開始閱卷。3.請老師認真批閱，不可出現錯改、漏改現象，如果不小心錯改或漏改了，可以點擊回評按鈕重評。4.成績發布后，如果有學校反饋有錯評、亂評現象，平臺會定位閱卷老師并進行通報批評。5.英語作文采取“雙評+仲裁”模式，一二評分差小作文達8分，大作文達10分則需要仲裁。6.作文請認真閱卷，不要出現亂給分數的情況。若遇到抄原文或其他試題材料的，一律不給分。7.語法填空存在大小寫錯誤的一律不給分，嚴格按照正確答案去閱卷。8.閱卷平臺出現的相關問題，如果刷新頁面重新登錄未能解決，請將問題反饋給學校負責技術的老師（或考試負責人由其統一在技術QQ群里反饋問題并協助解決。12345678910CBBCAACABC11121314151617181920ABACCBCAAB21222324252627282930DCACABDCBB31323334353637383940ADACBBFGAE414243454647484950CBDAADBCBA5152535455DCBDA第一部分聽力（共兩節，滿分30分）1—5CBBCA6—10ACABC11—15ABACC16—20BCAAB第二部分閱讀（共兩節，滿分50分）第一節（共15小題；每小題2.5分，滿分37.5分）A【語篇解讀】這是一篇應用文，介紹了一個苗族刺繡吊墜項鏈的網上購物信息。21.D【解析】細節理解題。根據SalesDetail下面的“38%O購買項鏈不能享受價格優惠。根據表格里的內容可知，購買10條以下的數量，項鏈價格是一條15.32美元，兩條就是30.64美元，故選D。22.C【解析】細節理解題。根據ProductFeature下面的“PendantType:Circle”可知，項鏈吊墜為圓形，故知，下單時可自由選擇快遞公司，故選A。B【語篇解讀】這是一篇記敘文。文章講述了首次獨自旅行可能會讓人感到畏懼——實際上，AnneMortlock花了三年時間才鼓起勇氣預訂了她的第一次冒險之旅。中國，她覺得那里“太完美了”，這促使她迅速預訂了另一次去納米比亞的冒險。畫線詞在上下文中意味著促使某人去做某事。故選C。25.A【解析】推理判斷題。根據文章第三段及第四段內容可知，Anne在納米比亞的經歷充滿了快樂并對帶她去各種地方的導游心存感激。因此delighted者還規劃了未來的旅行活動，故他們讓Anne的旅行變得多姿多彩。27.D【解析】推理判斷題。通讀全文可知，文章講述了AnneMortlock進行各地旅行的相關情況。由此可推斷出，這篇文章可能會出現在“我的足跡”版塊。故選D。C【語篇解讀】這是一篇說明文。科學家們推出了BirdNET應用程序來識別鳥的叫聲，它能根據叫聲確定這些鳥的活動地點，從而保護這些瀕危物種。知，科學家們放置錄音機是為了記錄斑點貓頭鷹的叫聲。故選C。個算法用來處理在野外錄制的鳥類聲音，即他對BirdNET項目提供了技術支持，故選B。30.B【解析】推理判斷題。根據最后一段內容可知，BirdNET并不總是能記錄下鳥的聲音，有時還會將其錯誤識別為另一物種，這導致了“假陽性”。由此可推斷出，BirdNET有明顯的局限性。故選B。31.A【解析】標題判斷題。通讀全文內容可知，本文講述的是科學家們推出了AI應用程序BirdNET來識別鳥的叫聲，它能根據叫聲確定這些鳥的活動地點，從而保護這些瀕危物種。A項“人工智能正幫助科學家保護鳥類”最適合作本文的標題，故選A。D【語篇解讀】本文是一篇說明文。文章說明了閱讀時深度理解的必要性和方法。閱讀過程中獲取知識，故選D。33.A【解析】推理判斷題。第三段提到，到15歲時，只有14%的美國兒童擅長閱讀，近20%的兒童閱讀能力達不到基線水平，即美國孩子進入中學后閱讀能力下降了。下一段提出了什么是深度閱讀以及如何在學校進行深度閱讀，因此，作者寫第三段是為了指出深度閱讀的必要性，故選A。理解技能超越我們已經制訂的基本水平。故選C。35.B【解析】主旨大意題。本文主要講述了美國學校學生閱讀時深度理解的情況以及如何提升他們的這一能力，故B項最能概括文章大意。第二節（共5小題；每小題2.5分，滿分12.5分）【語篇解讀】這是一篇說明文。文章介紹了關于勇于維護自己權利的幾個建議。系，B項“但當局面扭轉時”承上啟下，符合語境，故選B。第三部分語言運用（共兩節，滿分30分）第一節（共15小題；每小題1分，滿分15分）【語篇解讀】這是一篇記敘文。作者曾接受專業培訓，專注于尋找實現社會變革的高效方法，但當她看到9歲的女兒給一個無家可歸的人施舍時，她卻以職業媽媽的口吻教育女兒應該把錢投資在能幫助更多人的食物銀行。丈夫的眼神讓她意識到，應該跳出職業模式，看看女兒展示同情心的行為。41.C【解析】第二段中提到，作者對女兒直接給流浪漢錢的方式表示不贊成，認為把錢交給食物銀行會幫助更多人。由此可知作者專注于用有效的方法實現重大社會變革。故選C。42.B【解析】aquarter指的是25分的硬幣。本句講的是女兒給了一位無家可歸的人一個25分的硬幣。故歸者方面自己是專業的，故選D。44.A【解析】bebetteroff意為“(在某情況下)更幸福，更滿意”。作者認為女兒把錢投資在一個能幫助更多人的食物銀行是更好的選擇。故選A。45.A【解析】此處表示作者的丈夫看了下作者，作者立馬意識到了丈夫在阻止她用專業的方法來指導女兒。故選A。47.B【解析】本文從作者的女兒幫助無家可歸的人著手，談年輕人對社會的影響。故選B。48.C【解析】上句提到孩子們高興地談著食物。當引入hunger這個話題時，孩子們的情緒發生了很大的變化。故選C。49.B【解析】當談到饑餓時，他們的情緒有了一系列的變化：從驚恐的沉默和震驚到眼淚和“這不公平”的陳述。range“（在一定幅度內）變化”符合語境。故選B。50.A【解析】情緒的變化是從震驚到難過。tears最能體現難過的情緒。故選A。51.D【解析】本句的意思是：他們將這些情感轉化為想法和行動來改變饑餓。translate…into…意為“將……轉變為……”。故選D。52.C【解析】上文描寫了孩子們對饑餓的劇烈的情感反應。本句的意思是：這種對不公正的原始的情感反應之后是緊急尋求解決方案。故選C。53.B【解析】與第一段中作者專注于用有效的方法來實現重大社會變革不同，孩子們知道要幫助無家可歸的人，每一點付出都很重要。count有價值，有重要意義。故選B。fsolutions”可知，在這種對不公正的原始情感反應之后，他們迫切地尋求解決方案。由此可知這些年輕人非常積極地去解決饑餓問題，故選D。55.A【解析】此處表示通過年輕人的視角來解決饑餓問題將會激發一種價值觀，這種價值觀將伴隨他們進入成年生活，并推動社會變革。address的意思是“解決，處理”。故選A。第二節（共10小題；每小題1.5分，滿分15分）【語篇解讀】這是一篇說明文。本文介紹了中國新出現的消費趨勢：許多年輕人放棄名牌，他們用可重復使用的購物袋和其他材料制作手袋。之間是邏輯上的主謂關系，應用其現在分詞形式作賓語補足語，故填abandoning。57.which【解析】考查定語從句。分析句子結構可知，空處引導非限制性定語從句，先行詞Shenzhenbag指物，關系詞在定語從句中作主語，故填which。58.like【解析】考查介詞。此處表示這種手袋在北京和上海這樣的大城市也很常見，空處表示舉例，應填59.designed【解析】考查非謂語動詞。此處表示這些袋子設計得很巧妙，可以背在肩上或背上。空處作非謂語，design和句子主語thebags為邏輯上的動賓關系，應用過去分詞形式，故填designed。60.different【解析】考查形容詞。根據空后的名詞短語可知，此處應用形容詞作定語，故填62.blindly【解析】考查副詞。空處應用副詞作狀語修飾動詞seek，表示“盲目地”，故填blindly。63.but【解析】考查連詞。消費者不再把名牌當作身份的象征，而是提倡簡相反”，符合語境，故填but。64.the【解析】考查冠詞。此處表示他們省下來的錢被用在了自我提升上，應用定冠詞the特指“他們省下65.results【解析】考查時態和主謂一致。resultin表示“導致”，是固定短語，此處描述客觀的情況，應用第四部分寫作（共兩節，滿分40分）第一節（滿分15分）【參考范文】EffortstoSolveaProblem一、評分原則1.本題總分為15分，按5個檔次給分。2.評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。3.詞數少于60和多于100的，從總分中減去1分。4.評分時應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的豐富性和準確性及上下文的連貫性。5.拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面。評分時應視其對交際的影響程度予以考慮。英美拼寫及詞匯用法均可接受。二、評分標準第五檔(13—15分)：完全完成了試題規定的任務，完全達到了預期的寫作目的——覆蓋所有內容要點。——應用了較多的語法結構和詞匯。——語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致；具備較強的語言運用能力。——有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊。第四檔(10—12分)：完全完成了試題規定的任務，達到了預期的寫作目的——雖漏掉1、2個次重點，但覆蓋所有主要內容。——應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求。——語法結構或詞匯方面應用基本準確，些許錯誤主要是因嘗試較復雜語法結構或詞匯所致。——應用簡單的語句間的連接成分，使全文結構緊湊。第三檔(7—9分)：基本完成了試題規定的任務，整體而言，基本達到了預期的寫作目的——雖漏掉一些內容，但覆蓋所有主要內容。——應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求。——有一些語法結構或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。——應用簡單的語句間的連接成分，使全文內容連貫。第二檔(4—6分)：未恰當完成試題規定的任務，信息未能清楚地傳達給讀者——漏掉或未描述清楚一些主要內容，寫了一些無關內容。——語法結構單調、詞匯知識有限。——有一些語法結構或詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內容的理解。——較少使用語句間的連接成分，內容缺少連貫性。第一檔(1—3分)：未完成試題規定的任務，信息未能傳達給讀者——明顯遺漏主要內容，寫了一些無關內容，原因可能是未理解試題要求。——語法結構單調、詞匯知識有限。——較多語法結構或詞匯方面的錯誤，影響對寫作內容的理解。——缺乏語句間的連接成分，內容不連貫。不得分(0分)：未能傳達給讀者任何信息：內容太少，無法評判；所寫內容均與所要求內容無關或所寫內容無法看清。三、錯誤扣分1.原則上應按照考生所表達的要點數歸檔。如語言錯誤多，可降一檔，如語言表達較好，可打該檔最高分或上升一檔。2.在同一檔次內（如第五檔中的13—15分根據語言錯誤的多少確定五個分值。1個錯誤，取該檔次分值的高線15分。2個錯誤，取該檔次分值的中線14分。3個錯誤，取該檔次分值的低線13分。4—5個以上錯誤降一檔（第四檔的高線12分8個左右錯誤取其降檔后的低線10分。3.格式錯誤，從總分中減去2分；跑題應視其情況，對應第三檔至第一檔中第一條，酌情給分。第二節（滿分25分）【參考范文】讀后續寫評分原則一、評分原則1.本題總分為25分，按七個檔次進行評分。2.評分時，主要從續寫內容、語言表達、篇章結構三個方面考慮，具體為：（1）創造內容的質量，續寫的完整性及與原文情景的融洽度。（2）所使用詞匯和語法結構的準確性、恰當性和多樣性。（3）上下文的銜接和全文的連貫性。3.評分時，應先根據作答的具體情況確定其所屬的檔次，然后以該檔次的要求來綜合衡量，確定或調整檔次，最后給分。4.評分時還應注意：（1）詞數少于120的，酌情扣分；（2）書寫較差以致影響交際的，酌情扣分；（3）單詞拼寫和標點符號是寫作規范的重要方面，評分時應視其對交際的影響程度予以考慮，英、美拼寫及詞匯用法均可接受。二、評分標準第七檔（22—25分）創造了新穎、豐富、合理的內容，富有邏輯性，續寫完整，與原文情境融洽度高；使用了多樣且恰當的詞匯和語法結構，表達流暢，語言錯誤很少，且完全不影響理解；自然有效地使用了段落間、語句間銜接手段，全文結構清晰，前后呼應，意義連貫。第六檔（18—21分）創造了比較豐富、合理的內容，比較有邏輯性，續寫比較完整，與原文情境融洽度較高；使用了比較多樣且恰當的詞匯和語法結構，表達比較流暢，有個別錯誤，但不影響理解；比較有效地使用了語句間銜接手段，全文結構清晰，意義比較連貫。第五檔（15—17分）創造了基本合理的內容，有一定的邏輯性，續寫基本完整，與原文情境相關；使用了比較恰當的詞匯和語法結構，表達方式不夠多樣性，表達有些許錯誤，但基本不影響理解；使用了語句間銜接手段，全文結構比較清晰，意義比較連貫。第四檔（11—14分）創造了基本完整的故事內容，但有的情節不夠合理或邏輯性不強，與原文情境基本相關；使用了簡單的詞匯和語法結構，有部分語言錯誤和不恰當之處，個別部分影響理解；有語句銜接的意識，全文結構基本清晰，意義基本連貫。第三檔（6—10分）內容和邏輯上有一些重大問題，續寫不夠完整，與原文有一定程度脫節；所用的詞匯有限，語法結構單調，錯誤較多且比較低級，影響理解；未能有效地使用語句間銜接手段，全文結構不夠清晰，意義欠連貫。第二檔（1—5分）內容和邏輯上有較多重大問題，或有部分內容抄自原文，續寫不完整，與原文情境基本脫節；所使用的詞匯非常有限，語法結構單調，錯誤極多，嚴重影響理解。幾乎沒有使用語句間銜接手段，全文結構不清晰，意義不連貫。第一檔（0分）未作答；所寫內容太少或無法看清以致無法評判；所寫內容全部