自嘲

魯迅運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。交了不好的運氣我又能怎么辦呢？想擺脫卻被碰得頭破血流。破帽遮臉穿過熱鬧的集市，像用漏船載酒駛于水中一樣危險。橫眉怒對那些喪盡天良、千夫所指的人，俯下身子甘愿為老百姓做孺子牛。堅守自己的志向和立場永不改變，不管外面的環境發生怎樣的變化。自題小像魯迅靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。我的心無法逃避愛神射來的神箭刺射帶來的疼痛，因為我熾愛的國家正在遭受著災難。這份情感寄托給天上的星星卻沒有人明了，我誓將我的一腔熱血報效我的祖國。梳理課文內容，把握回憶性散文的基本特點；了解作者在日本求學的經歷，理解作者棄醫從文思想感情的變化及原因，學習他強烈的愛國主義思想，培養愛國熱情。（重點）學習本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現人物品質的手法；學習雙線并行的結構方法。（難點）學習語言的感情色彩和副詞的準確運用。體會魯迅深沉的愛國主義情懷，學習藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高貴品質。學習目標浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，現代文學家、思想家、革命家。1918年首次用筆名“魯迅”發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。現代文學的宗師，被稱為“民族魂”。著名作品集有散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，雜文集《華蓋集》《墳》等。魯迅生活的紹興河埠一、簡介作者1、由學生介紹魯迅其人及作品。魯迅（1881—1936）本文選自散文集《朝花夕拾》。2、閱讀課文提示及注釋，了解文章寫作年代及時代景。課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫來救國救民，但后來卻棄醫從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。一、簡介作者二、魯迅留學日本的經歷

1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發出“我以我血薦軒轅”的誓言。

1904年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。

1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學《說文解字》，加入光復會。1909年8月，從日本回國。仙臺醫學專門學校

1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學。最初，“夢很美滿，預備畢業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰”。他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學，在東京的弘文學院補習日文。1904年入仙臺醫學專門學校學醫，在此期間他結識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。同時，魯迅的思想也發生了巨大的轉變，他棄醫從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。這篇散文寫于1926年10月12日。魯迅在反動軍閥和其御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門。本文就是他在廈門大學所寫，以此作為對藤野先生永久的懷念。三、背景材料瞥見

畸形

解剖

杳無消息不遜

詰責

扒手

油光可鑒發髻

深惡痛疾

抑揚頓挫piējīpōuyǎoxùnjiéjiànwùdùn

cuòpájì四、字詞積累◆多音字（

）落第（

）丟三落四（

）落枕落luòlàlào（

）食宿（

）星宿（

）一宿宿sùxiùxiǔ（

）厭惡（

）惡心（

）兇惡惡wùěè（

）解剖（

）解元（

）渾身解數解jiějièxiè【深惡痛疾】【標致】【杳無消息】【油光可鑒】【抑揚頓挫】【緋紅】【適值】厭惡、痛恨到了極點。漂亮。文中是反語，用來諷刺。一點消息也沒有。課文里是說頭發上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。形容聲音、語調等跌宕起伏，節奏分明，富有變化。鮮紅。正好遇到。四、字詞積累【匿名】不具名或不寫真實姓名。【詰責】質問并責備。五、速讀，用一句話概述課文內容

這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的幾個生活片段。1903年魯迅在日本留學時的照片1東京2仙臺3北京2.從故事發生的地點入手，找出文中提到的幾個地點。表明地點轉換的語句：“東京也無非是這樣”“我就往仙臺的醫學專門學校去”“我離開仙臺之后”五、速讀，感知作者行蹤3、按時間和地點轉移，本文可以分成哪幾個部分？六、理清文章段落結構3.劃分文章層次，概括每部分大意。文章可以分為三部分：在東京。作者的見聞和感受，交代作者離開東京去仙臺的原因。

在仙臺。與藤野先生的相識、相處和離別，交代了作者棄醫從文的原因，贊揚了藤野先生的崇高品質。在北京。對藤野先生的懷念之情以及藤野先生的崇高精神對作者的激勵和鼓舞。六、理清文章段落結構。第一部分（1—3）：第二部分（4—35）：第三部分（36—38）：在仙臺離仙臺——別后念（35-38）相識(6-10）添改講義（11-15）收藏講義多寫文章相處（11-23）棄醫從文關心實習（20-22）與先生惜別——善意的謊言，贈照片（32-35）懸掛照片糾正解剖圖（16-19）了解裹腳（23）初到仙臺(4-5）匿名信事件（24-28）看電影事件（29-31）受到優待耳聞目睹——學者形象六、理清文章段落結構。1.作者喜歡東京嗎？在文中是怎樣評價東京的？東京也無非是這樣。“清國留學生”賞櫻花，學跳舞。2.“東京也無非是這樣。”“無非”是什么意思？表現什么感情？4.“東京也無非是這樣。”“這樣”指代什么?本句在結構和內容上有什么作用？①“無非”：只不過。②表現了作者對東京的厭惡、失望之情。3.東京有哪些地方讓作者失望呢？引出前兩段內容，表達作者對清國留學生的厭惡、失望；①“這樣”指清國留學生的種種丑態。七、研讀課文②作用：為下文“到別的地方去看看”埋下伏筆。（一）在東京6.作者從哪些方面描寫清國留學生？運用了哪些修辭手法？外貌，動作，語言“形成一座富士山”“宛如小姑娘的發髻一般”比喻夸張

外貌5.魯迅為什么厭惡“清國留學生”？魯迅是抱著“科學救國”的目的去日本留學的，但是，這些“清國留學生”白天逛公園，晚上學跳舞，不學無術，思想腐朽，所以魯迅厭惡他們。“還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”“標致”是“漂亮”的意思，在這里是反語，用“實在”修飾“標致”，加強了諷刺語氣。

動作

語言問問精通時事的人，答道：“那是在學跳舞”反語，表達了作者的厭惡之情。七、研讀課文（一）在東京讀課文4-5段，思考：1.為什么寫只記得“日暮里”“水戶”兩個地名？2.初到仙臺的“我”受到優待，究其原因是“物以稀為貴”，怎么理解？3.寫其他教職員對魯迅先生的關心是什么目的？4.怎樣理解“居然睡安穩了”？七、研讀課文（二）初到仙臺

“大概”表示猜測，與“罷”合用，加強了不肯定語氣。這是作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優待”的原因，推斷為“物以稀為貴”，包含一個弱國國民的辛酸，同時反映出作者強烈的民族自尊心。1.為什么寫只記得“日暮里”“水戶”兩個地名？2.初到仙臺的“我”受到優待，究其原因是“物以稀為貴”，怎么理解？觸發思家憂國之情反清志士客死之地愛國日暮里：水戶：讓人聯想到“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”七、研讀課文（二）初到仙臺4.怎樣理解“居然睡安穩了”？正襯藤野先生的品質。這些人關心魯迅，只是“物以稀為貴”，不是尊重。3.寫其他教職員對魯迅先生的關心是什么目的？

居然：表示出乎意料，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩了，流露出作者對生活環境的不以為然，“居然”一詞加強了整個句子的幽默感。七、研讀課文（二）初到仙臺課文是如何描寫藤野先生形象的？黑瘦、八字須、戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書緩慢而很有頓挫生活儉樸不修邊幅治學嚴謹學者形象白描衣著模胡、舊外套外貌動作語言衣著七、研讀課文（三）在仙臺——相識讀課文6-10段，思考：課文是如何描寫藤野先生形象的？讀課文11-23段，思考：這部分主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現藤野先生怎樣的思想品質？七、研讀課文（三）在仙臺——相處1.這部分主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?①添改講義（11-15）②糾正解剖圖（16-19）③關心解剖實習（20-22）④了解女人裹腳（23）2.再讀課文11-15段（添改講義），思考：①文中的“講義”有哪兩個意思？講課內容；筆記。②“我”為什么“很吃了一驚”？因為看到藤野先生竟然親自為“我”這個外國學生添改講義。③“我”為什么“不安和感激”？“不安”是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神；七、研讀課文（三）在仙臺——相處“感激”是因為藤野先生的熱情關心。4.再讀課文16-19段（糾正解剖圖），思考：這件事表現了他什么思想品質？治學嚴謹，對學生要求嚴格5.再讀課文20-22段（關心實習），思考：這件事表現了他什么思想品質？熱情誠懇求實精神6.再讀課文23段（了解裹腳），思考：這件事表現了他什么思想品質？添改講義——認真負責糾正解剖圖——治學嚴謹關心解剖實習——熱情誠懇了解女人裹腳——求實精神正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見7.小結七、研讀課文（三）在仙臺——相處3.再讀課文11-15段（添改講義），思考：這件事表現了他什么思想品質？認真負責這部分寫了哪幾件事？匿名信事件（24—28）看電影事件（29—31）七、研讀課文棄醫從文1.“愛國青年”寫給魯迅的匿名信的主要內容是什么？請用自己的話概括。攻擊魯迅成績沒有落第，是因為從藤野先生處知道了題目。2.寫“愛國青年”是什么目的？反襯藤野先生對中國人的熱情友好和尊重；3.“中國是弱國……便不是自己的能力了”應怎樣理解？這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫，這種出于偏見而武斷作結論、侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨。這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產生的悲哀。話中表達了作者民族自尊心被傷害后極為憤慨的感情和盼望祖國強盛的強烈愿望（議論）。七、研讀課文——棄醫從文反襯自己的愛國主義精神。6.“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?

“無一例外”的意思，與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外的幸災樂禍、麻木不仁。強烈表達了作者對國民精神麻木的極其沉痛的情感。給俄國人做偵探被槍斃中國人8.“也無怪他們疑惑”的“他們”是

。“他們拍掌歡呼起來”的“他們”是

。“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”的“他們”是

。日本“愛國青年”日本“愛國青年”麻木的中國人七、研讀課文——棄醫從文4.“但偏有中國人夾在里邊”的“中國人”指哪些人？圍觀的中國人“我”5.“這一聲特別聽得刺耳”的原因是什么？民族自尊心受到傷害7.怎樣理解“嗚呼，無法可想”？是對國民愚昧落后的無可奈何的慨嘆。1.讀32-35段，在文中找出能表明藤野先生感情的詞語。悲哀、凄然、嘆息、叮囑2.“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話”，但為什么“竟沒有說”？尊重魯迅先生的人生選擇藤野先生送給魯迅的照片及背面題詞七、研讀課文——惜別（32-35）1.魯迅對這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。（熱情贊頌和高度評價藤野先生的語句）他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。2.“在我的眼里和心里是偉大的”中的“偉大”指什么？作者為什么這么說？“偉大”指藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了“我”極大的關心和幫助。七、研讀課文——別后懷念（36-38）在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。3.課文最后一段寫作者以哪幾種具體行動來懷念藤野先生？③多寫文章①收藏講義②懸掛照片“正人君子”指：作者的愛國思想、斗爭精神受到觸動。那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動文人。4.理解下列詞語的特殊含義