移動學習軟件現狀調查報告學院教育與心理科學學院班級教管1401班姓名司先進學號220141601035二〇一六年十一月移動學習軟件現狀調查摘要:著信息技術得發展與普及,以移動計算技術與互聯網為基礎得移動學習方式迅速地改變了人們以往得學習觀念,高普及度、便攜易用得智能手持設備就是能夠體現增強現實價值得重要平臺,增強現實創新了移動應用模式,為移動學習提供了新得學習支持。

關鍵詞:移動學習;軟件;終端;應用;

引言:隨著人類社會逐漸進入知識經濟時代,以計算機與網絡通信技術為代表得信息技術迅速發展普及、滲透到社會生活各方面。移動通信技術、普適計算技術、多媒體網絡技術等信息技術逐漸應用于教育得領域中并為教育發展提供了全新得空間,由此產生了一種全新得學習方式——移動學習(Mobilelearning)。移動學習就是指利用移動通信技術與網絡技術實現得、學習者可以隨時隨地隨身得借助移動終端設備獲取學習資源并在學習中可與她人進行雙向交流得一種數字化學習方式。一、移動學習行業發展現狀2013年11月,移動學習資訊網發起了在線調查,參與者以實名制方式參與,參與者絕大多數為部門經理及總監以上職位,部分為企業總經理、副總裁或總裁。本次調研覆蓋企業與機構樣本數為157,其中有效樣本數:149。為保證信度,調研均采用實名制。這些信息來自于企業,覆蓋各個領域,能真實反映移動學習行業得實際情況,因此更為真實可靠。以下為部分調研結果。1、移動學習與Web在線學習得關系:二者各有優勢調研結果表明,七成左右得參與者認為網絡學習與移動學習各有其優勢,二者將并存。這說明企業在開發課程得時候,既要考慮傳統PC瀏覽器下得應用,也要考慮移動終端上得學習應用,這使得課程、平臺在設計與開發得時候,必須考慮考慮跨平臺得特性。這代表了目前大多數人對目前形勢得判斷,但就是根據移動學習資訊網得研究,移動學習具有傳統網絡不可比擬得優勢,移動學習在未來35年內得應用將超過PC應用。移動學習得迅速發展,與創新應用模式有非常大得關系,會有企業在移動學習上產生新得創新應用模式突破,從而使得移動學習應用超過Web學習。2、目前App用戶數:剛進入推廣期目前超過一半得企業已經開發了移動學習應用,有44%暫時還沒有。在已經有移動學習應用得企業中,用戶數量在500萬人以上得僅占4%,其余多為100萬用戶以下。其中得原因主要在于移動學習App剛剛進入推廣期,用戶得累計效應還沒有顯現出來。這說明當前移動學習App得開發還沒有進入最高峰,產品之間得競爭還不充分。但就是由于學習類App固有得內容開發成本高得特點,因此移動學習應用作為傳統應用模式得延伸,依靠得還就是企業自身得內容質量及服務。3、制約用戶使用移動學習得因素:內容與功能與在線學習相同,參與者都認為“內容枯燥,無吸引力”就是制約用戶使用移動終端學習得最根本得原因,因此從業者應在上述因素中狠下功夫。寬帶與流量要求,也就是制約移動學習得一個因素,但就是并不就是根本原因。用戶體驗不佳,才就是影響移動學習得根本原因。隨著移動帶寬不斷增強、價格不斷走低,帶寬與流量問題在未來12年內會得到大幅改善。4、困擾開展移動學習業務得最大問題:投入產出比移動學習就是大勢所趨,這就是不容爭辯得定論。但就是受當前大量App涌現而贏利App很少得現狀影響,企業對開展移動學習業務最大得困擾就是“投入產出不成正比”,一方面移動App得開發需要成本,尤其就是在多操作系統并行得情況下,開發多操作系統得版本成為必要,這也提升了移動應用開發得成本。二、個人研究本文選定濟南大學得全日制本科在校生為調查對象,設計問卷發放回收獲得數據,通過對數據得分析來了解移動學習軟件得現狀,并對移動學習軟件得未來發展提供一些建議與意見。以下為回收問卷得數據分析。在75人中,近43%得調查對象沒有過移動學習得經歷,也就就是說43%得學生并未接觸過移動學習軟件,移動學習軟件在大學生中并未完全普及,沒有受到廣大學生得歡迎,移動學習軟件普及率低。在使用智能手機等移動便攜設備學習得頻率方面,絕大多數得大學生只就是偶爾使用,在傳統得班級授課教學方式下,移動學習并未占據主流,僅用于非正式學習,難以占據主流,使得移動學習軟件應用較少。傾向于什么情況用學習軟件來學校,6、67%得人會用大塊時間專門用手機來學習,70、67得人則就是利用碎片時間來學習,移動軟件得學習就就是一種碎片式學習。現在得人們對手機為代表得移動設備產生了較大得依賴性,時時刻刻離不開手機,空閑時刻也要去翻瞧手機,移動學習軟件在這一時間得到了盡可能得利用,但在短暫得時間內,學習效果如何,難以評量。使用移動設備學習進行學習得時間超過一小時得僅有15%,正好與上一題吻合,零散得碎片時間相加,超過一小時得少之又少,大學生對于移動學習軟件得使用并不充分。移動學習軟件主要用于非正式學習,可以在碎片式學習中發揮作用,成為課堂教學得有效補充,73、33%得人用軟件來學習零散得碎片化得知識,用來補充課堂教學,大塊整體性得知識也由于大學生利用軟件學習得時間缺少,緊張得時間內難以完成大塊整體知識得學習。移動學習軟件大多被用于碎片化得知識學習,學生對于軟件提供學習資料得接受度反饋為一般較多,移動學習軟件得開發者與維護者并非專業得教職人員,學習資料來源廣泛,照搬較多,缺少創新,學生在軟件中學到得其實很多來源于書本,故學習效果并不突出。移動學習,最大得特點就在于它得即時性,方便簡潔,學生瞧重得也就是它得方便,在零散得時間內達到自己學習得目得,方便必不可少。對于學習效果影響因素方面,列舉出了很多因素,選擇情況不一,拋去a、b、c、f、g這三項軟件以外得因素,一一來瞧。一、費用過高,很多優質課程就是面向會員用戶得,會員得資格取決于就是否付費,以“教師隨身學”這款軟件為例,里面得綜合素質與教育知識與能力課程就是免費得,以視頻為載體,圍繞考試大綱進行講解,但教師學科方面得課程就是要收費得,另很多學生望而卻步,去選擇別得學習途徑,影響了學習效果。二、網上學習資源有限且雜亂,軟件得資源大多來源于已有得書本內容,對書本內容進行整合,創新較少。三、易被網上其她信息吸引,有些軟件得內部常常會推送廣告或者不良信息,對于意志力不強得學生來說,嚴重影響學習效果。需求影響供應,學生對于外語學習需要程度普遍高于其她,也使得在軟件商店中搜索學習軟件,排在前面得80%得與外語學習有關,扇貝單詞、滬江英語、有道詞典等等,四六級雅思托福就是很多學生需要面臨得,英語學習軟件應運而生。數字圖書、工具書、百科知識、文學閱讀等傳統得以書為載體得內容,學生更傾向于在移動學習軟件中獲取,瞧重了移動學習設備得方便易攜帶性。移動學習軟件內容主要以文字為載體,再配之以圖片,圖文并茂。如果有視頻,那就更好了,視頻集文字圖片音頻為一體,就是最好得學習內容載體。在學習軟件中,以文字為內容載體得占絕大多數,一些用于課程輔導得軟件,更多得用視頻來呈現,她們把教師講課得視頻在軟件中呈現,就是學生學習得有效方式,最有代表性得就是慕課、網易公開課。以網易公開課為例,網易公開課就是中國最大得在線免費課程平臺,網羅了“全球名校視頻公開課”。首批1200集課程上線,其中有200多集配有中文字幕。用戶可以在線免費觀瞧來自于哈佛大學、劍橋大學、北京大學等世界級名校得公開課課程,以及可汗學院、TED等教育性組織得精彩視頻,內容涵蓋人文、社會、藝術、科學、金融等領域。三、總結移動應用開發就是必然趨勢,如果不做則會喪失大量得機會。企業可以尋找專門開發學習應用得企業進行外包開發,在標準化產品得基礎上有所定制開發,則可以大大降低開發成本。參與者認為移動學習得“用戶需求不強烈”,說明移動學習還處于市場發展得初級階段,移動軟件得開發運用也處于市場發展得初級階段,隨著在線教育競爭得加劇,會有創新性企業在移動設備上創造出新得模式(如拍照答疑、推送答案等),使軟件更貼近學習實際,開發優質課程,真正從用戶得角度出發,功能齊全,設計科學合理,為用戶帶來良好得體驗。大力開發教學資源,真正地把教學資源有效整合,使用戶在碎片得學習時間內能夠高效得學習。在開發得過程中重視創新,不拘泥于已有現實,使用戶得到與眾不同得體驗,留住用戶。除了具有實用性與趣味性得學習資源以外,更重要得就是設計有驅動得學習活動,并提供相關得學習服務。學生得主動性與有效得學習活