年深圳市教師招聘考試一、單項選擇題，共40題。下列各題的四個備選項中只有一種最符全題意，請將你認為對的的選項字母在答題卡上涂黑。

1.世界上最早的教育著作是（）。

Ａ.《論語》Ｂ.《學記》Ｃ.《大教學論》Ｄ.《教育學綱要》

2．我國目前教育最微弱的環節是

A．一般教育B．職業教育C．高等教育D．學前教育

3.教學活動的本質是()

A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動

4.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是由于()。

A.學生只有機械記憶的能力

B.教師的知識.能力是不一樣樣的

C.教育活動中要遵照人的身心發展的一般規律

D.教育活動完全受到人的遺傳素質的

5．對學生進行思想品德教育，最常常最基本的途徑是()

A．各門文化課B．思想品德課C．課外活動D．少先隊工作

6.備課時，教師要按次序寫出（）三種教學計劃。

A.課時計劃.單元計劃.學期計劃B.單元計劃.課時計劃.學期計劃

C.學期計劃.單元計劃.課時計劃D.學期計劃.課時計劃.單元計劃培養

7．教育的本體功能之一是（）

A．減少人口數量.提高人口素質B．增進生產發展，服務經濟建設

C．對政治經濟有巨大的影響作用D．加速年輕一代身心發展與社會化進程

8．綜合課程論把合并數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為（）

A．融合課程B．廣域課程C．關鍵課程D．合并課程

9．衡量教師教學和學生學習質量的原則是（）

A．課程計劃B．課程原則C．教科書D．考試成績

10．教學的基本任務是（）

A．使學生系統地掌握科學基礎知識B．增進學生智力與能力的發展

C．培養學生堅定對的的政治方向D．培養學生良好的道德品質

11.廣義的教學，包括所有()的共同活動。A.教與學B.教師與教師C.人與人D.學與學生

12.在學校教育體系中處在關鍵地位的是()

A.後勤工作B.管理工作C.教學工作D.科研工作

13.教師把實物教具呈示給學生看，或者向學生作示范性試驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的措施，叫做（）。

A.參觀法B.試驗法C.演示法D.練習法

14.學生掌握知識的基本階段：（）

Ａ.感知教材，形成表象Ｂ.理解教材，形成概念

Ｃ.知識的鞏固與保持Ｄ.運用知識，形成技能技巧

15.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()A.主體B.客體C.教的主體D.學的主體

16.班主任的工作是從()開始的。

Ａ.評估學生操行Ｂ.教育個別學生Ｃ.理解和研究學生Ｄ.組建班集體

17.教師罰學生抄寫課後生字五遍，這時學生的抄寫行為屬于

A.集中練習B.區組練習C.隨機練習D.不屬于動作技能的練習

18.班集體形成的條件和前進的動力是()Ａ.共同的奮斗目的Ｂ.班主任的規定Ｃ.班級內部的矛盾斗爭Ｄ.共同的活動

19.一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到.他遲遲不愿起床，成果又遲到了。對該生的教育應當培養()

Ａ.道德認識Ｂ.道德情感Ｃ.道德意志Ｄ.道德行為20.建立和發展良好的師生關系關鍵在于（）Ａ.教師Ｂ.學生Ｃ.學校Ｄ.社會

21．有預先目的，必要時需要意志努力，積極對特定事物所發生的注意是()

A.隨意注意B.無意注意C.不隨意注意D.故意後注意

22.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應是（）

A．感覺B.反應C.知覺D.閾限

23.後學習的材料對先學習的材料發生干擾作用而導致的遺忘是（）

A．前攝克制B.遺忘規律C.倒攝克制D.靠近律

24.人腦對客觀事物間接的、概括的反應是（）

A.概念B.思維C.想象D.語言

25.高級神經活動類型屬于強、平衡、不靈活，與其對應的氣質類型是（）

A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質

26.人們在多種認識心理活動中體現出來的個體差異的性格特性是（）

A.性格的態度特性B.性格的意志特性C.性格的理智特性D.性格的情緒特性

27.“有志者，事競成”是意志品質的（）

A.自覺性B.堅決性C.堅韌性D.自制性

28.根據馬斯洛的需要層次理論，（）在最高層。

A.尊重的需要B.歸屬和愛的需要C.缺失需要D.自我實現

29.能力在一定程度上決定著掌握知識技能的（方向、速度、鞏固程度、能到達的水平）

A.多少、速度、鞏固程度、能到達的水平B.方向、速度、純熟程度、能到達的水平C.方向、速度、鞏固程度、能到達的水平D.多少、速度、純熟程度、能到達的水平

30.一種人膽大好勝，自信、意志堅強，情緒易激動，這是在描述他的（氣質）A.性格B.習慣C.氣質D.能力

31．下列選項屬于第二信號系統的是（）

A．望梅止渴B．談梅生津C．含梅流延D．望梅生畏

32．剛剛能引起感覺的最小刺激強度是（）

A．感覺閾限B．差異閾限C．最小可覺差D．感受性

33．短時記憶的信息容量為（）項目。

A．5-7B．7-9C．5-9D．5-7

34．學生可以做到“一題多解”的思維活動是（）

A．再現思維B．集中思維C．發散思維D．抽象思維

35．平時人們常說“一心不能兩用”，從注意品質來看“一心二用”是()

A.不也許的B．不良品質C．無條件的D．有條件的

36．從信息加工的觀點看，記憶的基本過程是（）

A．感覺—知覺—表象B．編碼—存儲—提取

C．存儲

—

編碼

—

提取D．感覺

—

加工

—

思維

37．愛好屬于（）

A．社會性動機B．習慣動機C、故意識的動機D．內在動機

38．下列屬于個性心理特性的成分有（）

A．能力B．需要C．動機D．信念

39．由于缺乏準備，不能處理，不能駕馭或掙脫某種可怕或危險情景時所體現的情緒體驗是（）

A．快樂B．悲傷C．憤怒D．恐驚

40．學生只根據教師對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會出現出一幅草原牧區的圖景，這種心理現象是（）

A．記憶B．想象C．注意D．思維

二、多選題，共30題。每題有A、B、C、D四個備選答案，其中有兩個或兩個以上最符合題意，請在答題卡上將所選答案對應的字母涂黑。

41．有關赫爾巴特，下面的說法值對的的是（）

A.被稱為“現代教育學之父”

B.是第一本現代教育學著作的作者

C.倡導了“教育心理學化”運動D.四段教學法的提出者

42.按教學的任務分，課的類型有（）

Ａ.談話法Ｂ.復習課Ｃ.單一課Ｄ.綜合課

43．構成教育活動最基本的要素有（）

A．教育者B．受教育者C．教育內容D．教育環境

44．教育目的規定著（）

A．各級各類學校培養人才的詳細規定B．教育所要培養人的社會性質和方向

C．教育所要培養人的身心素質D．教育內容和措施

45．教師勞動具有下列特點（）

A．復雜性B．發明性C．示范性D．長期性

46.課的類型是根據（ab）來確定的。

Ａ.教學目的Ｂ.課的詳細任務Ｃ.學科特點Ｄ.教學內容

47.學校對中小學生身心發展的影響是受多方面原因制約的，重要包括（abc）

A.學校工作的指導思想對學生發展直接的影響

B.學校的教育水平的高下會直接影響學生的發展

C.學校與社會.家庭的聯絡程度怎樣，也會直接影響學生的發展

D.學校校園環境的優劣對學生的發展有直接的影響

48.下列哪些做法有助于發揮學生的主體性？（abcd）

A.重視培養學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗

B.在班級管理中，突出學生自主管理，讓每一位學生均有機會參與班級管理

C.采用集體教學.小組教學和個別教學相結合，尤其強調小組教學的作用

D.建立開放多元的課程系統并實行配套的多元評估措施

49．德育內容指德育活動所要傳授的價值和規范，包括三個重要的層次(abc)。

A.基本道德和行為規范的教育B.公民道德與政治品質的教育

C.較高層次的世界觀.人生觀和理想教育D.世界觀.人生觀和理想的基礎教育

50．圍繞班級講課制改革的展開，又出現了哪些新的教學組織形式？（abc）

A．分層教學B.小組合作學習C.小班教學D.復式教學

51．暗示教學法的詳細做法重要有如下哪幾種方面？abd

A．在下一次課上，讓學生根據記憶回答問題

B．善于激發學生動機，設置可以誘發學生學習潛力的外部環境

C．用跨學科的觀點，按課題編制較大的教學單元

D．充足運用多種藝術手段

52．根據國內外有關經驗，建立在學生自主性探索學習基礎上的課程，詳細構造以單元的形式最為合適，在每一種單元中，至少必須包括如下幾部分（bcd）。

A.練習題B.主題C.任務D.評價原則

53.班主任建立良好集體可以采用的基本手段和措施包括(abcd)。

A.善于向學生提出教育規定B.樹立明確的共同目的

C.建設一支好的學生干部隊伍D.培養健康的集體輿論

54.中小學教師的文化素養與學科專業知識要討教師具有廣博的文化科學知識與多方面的愛好和才能，其詳細體現為（abcd）

A.具有廣博的文化科學知識與多方面愛好和才能是充實和豐富教育教學和提高教學水平的需要

B.教師具有廣博的文化科學知識與多方面的愛好和才能，也是滿足中小學生好奇心.求知欲和發展學生多方面愛好和才能的需要

C.教師具有廣博的文化科學知識與多方面的愛好和才能，也是指導學生課外.校外活動和生活的需要

D.教師具有廣博的文化科學知識與多方面的愛好和才能，也能提高教師的威信，提高教育的效能

55．在教學活動中貫徹理論聯絡實際原則，對于教師有那些基本規定？abcd

A．重視理論知識的教學B.重視在聯絡實際的過程中發展學生的能力

C.聯絡實際應當從多方面入手D.協助學生總結收獲

56.有關感受性與感覺閾限的關系描述對的的有（ab）A.感受性是用感覺閾限的大小來衡量的B.感受性越高，感覺閾限就越低C.感受性越高，感覺閾限就越高D.感受性與感覺閾限沒有關系

57.如下有關記憶的說法中對的的有（bd）。

A.個性的形成是記憶發展的前提

B.記憶就是過去經驗在頭腦中的反應

C.記憶的內容有時可以提取有時不能

D.有了記憶才能把過去和目前的心理活動聯絡在一起

58.想象與表象的區別就在于（abcd）

A.想象是對已經有的表象進行加工改造，發明出新形象的思維過程。

B.表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現。

C.表象并沒有發明出新的形象，因此它屬于記憶的范圍。

D.想象是新形象的發明，因此屬于思維的范圍。

59.思維是人腦對客觀事物間接的反應，因此它能（cd）A.認識事物之間的本質聯絡B.認識事物內部的本質聯絡C.認識不能直接感知的事物D.對沒有發生的事情作出預測

60.如下有關需要層次理論的說法中對的的有（ab）

A.人的需要有五個層次：即生理需要.安全需要.愛和歸屬的需要.尊重的需要.自我實現的需要B.無論從進化的角度還是從個體發展的角度來看，層次越高的需要出現的越晚C.層次較低的需要直接關系到個體的生存，因此又叫生長的需要D.層次較高的需要有益于健康長壽和精力旺盛，因此又叫缺失的需要

61.人口渴了要喝水體現的是（ac）動機。

A.生理性動機B.社會性動機C.內部動機D.外部動機

62.如下有關情緒和情感的說法中對的的有（abd）

A.以人的需要為中介，反應的是客觀世界與主體需要之間的關系B.是主體的一種主觀感受，或者說是他的一種內心體驗C.有其外部體現形式，包括面部表情.身體表情和動作表情

D.都會產生生理上的激活水平，不一樣的情緒情感的生理反應模式是不一樣的

63.如下有關應激的說法對的的有（abcd）

A.指的是人對某種意外的環境刺激所作出的適應性反應B.在應激狀態下，會引起機體的一系列生物性反應C.應激狀態的產生與人面臨的情景及人對自已能力的估計有關D.應激在某些狀況下是導致疾病的機制之一

64.意志的品質包括（abcd）A.自覺性B.堅決性C.堅韌性D.自制性

65.下面有關氣質和性格的說法中對的的有（abcd）A.氣質是先天的，不過在一定條件下也可以有變化；性格是後天形成的，不過也具有一定的穩定性。B.相對于氣質來說，性格更具有社會道德評價意義。C.氣質和性格是人格的兩個不一樣的構成部分，它們既有區別又有聯絡D.氣質更多地體現了人格的生物屬性；性格則更多地體現了人格的社會屬性

66.下面有關知識.技能.能力的說法中對的的有（bcd）

A.能力包括的是已經具有的知識和技能水平

B.能力的形成與發展依賴于知識和技能的發展

C.能力的高下可以影響到掌握知識和技能的水平

D.從一種人的知識和技能的狀況可以看出他的能力水平

67.（abc）是個性心理特性的構成部分。

A.能力B.氣質C.性格D.意志

68.電燈滅了，眼睛裏還會看到亮著的燈泡的形狀，這是（abd）

A.感覺後象B.視覺的後象C.負後象D.正後象

69.如下屬于聯覺的是（abc）

A.色看起來覺得溫暖。

B.藍色看起來覺得涼爽。

C.聽節奏鮮明的音樂的時候覺得燈光也和音樂節奏同樣在閃動。

D.手放在溫水裏，開始覺得熱，慢慢就不覺得熱了。

70.如下反應注意分派的是（ad）

A.邊聽講邊做筆記

B.吃完飯看書

C.自言自語

D.自拉自唱

三、判斷題，共20題。規定判斷所給的命題對的與否,對的在答題卡上涂“A”,錯誤的涂“B”。

71.研究性學習的意義在于引導學生變化學習方式。√

72.教師的才能不僅體現于淵博的學識，并且要善于為學生營造寬松愉悅的成長環境。

√

73.素質教育是強調以人為對象，以人自身的發展為目的的教育。√

74.基礎教育改革是一項系統工程，應一直貫徹"先破後立，邊試驗邊推廣"的工作方針。×

75.基于建構主義的課程觀，課程與教學改革應基于學科又超越學科，面向真實世界；始于課堂又走出課堂，融入復雜社會。√

76.教學從本質上說是一種溝通與合作的活動。√

77.對話是教學活動的重要特點，也就是說師生的問答是課堂教學的重要活動。×

78.心理只能是腦的功能，腦才是產生心理的器官。√

79.外部感覺包括平衡覺、運動覺、機體覺。×

80.記憶是指過去經歷過的事物在人腦中的重新反應。√

81.在人腦中重現過去所感知過的事物的形象叫想象。

×

82.汽車司機在駕駛時，能純熟地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。

×

83.情感的種類包括了心境、激情和應激。×

84.堅強的意志是在實踐活動中不停克服困難而形成的。√

85.能力是人的個性心理特性，知識是人類社會歷史經驗的總結和概括。

√

86.教學原則和教學規則是同一概念的兩種稱謂，都是教學過程中應遵照的。×

87.形成技能、技巧是鞏固知識的中心環節。

×

88.教師的職責在于教書育人。

√

89.馬斯洛認為只有低層級需要滿足後來才會出現高一級需要。√

90.氣質類型具有穩定性，它有好壞優劣之分。

×

四、簡答題(共32分)91、為何說教育對人的發展起主導作用?(6分)（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；（2）學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果很好；（3）學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各原因。92、簡述教育對發展生產力的作用?(6分)（1）教育再生產勞動力；（2）教育再生產科學知識。93、簡述教師勞動的特點?(8分)（1）教師勞動的復雜性和發明性；（2）教師勞動的持續性和廣延性；（3）教師勞動的長期性和間接性；（4）教師勞動的主體性和示范性。94、評價教師課堂教學質量的基本原因有哪些?(6分)（1）教學目的明確；（2）教學內容精確；（3）教學構造合理；（4）教學措施合適；（5）講究教學藝術；（6）板書有序；（7）充足發揮學生的主體性。95、什么是教學?教學的任務是什么?(6分)教學是在一定教育目的規范下的，教師的教和學生的學共同構成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。（1）使學生掌握系統的科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧；（2）使學生養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質；（3）發展學生的智能，尤其是培養學生的創新精神和實踐能力；（4）發展學生體能，提高學生身心健康水平；（5）培養學生崇高的審美情趣和能力。五、論述題(34、36兩題任選一題，35題必做，共25分)96、學習教育學有何意義?(11分)學習和研究教育學既是我們做一種教師的起點，也是我們做一種教師的最終追求。有助于提高我們對教育事業戰略地位的認識，熱愛教育工作；有助于掌握教育規律，增強教學能力；有助于提高我們崇高的師德修養，自覺為人師表；有助于更好地學習其他各門教育學科。97、為何說人的全面發展學說科學地處理了教育目的價值取向的矛盾?(14分)（1）教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體根據自身的需求對教育價值選擇時所持的一種態度傾向。（2）有關教育目的的價值取向的爭論：個體本位論、社會本位論（3）人的全面發展學說科學地處理了教育目的價值取向的矛盾。a所謂人的全面發展，是指人的勞動能力，即人的體力和智力全面、友好、充足的發展，還包括人的道德的發展。b教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現。從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發展是親密聯絡的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；人的發展與詳細的社會現實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很鋒利；只有在共產主義社會裏，個人的發展與社會發展才能到達高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。98、在教學中怎樣貫徹啟發性原則?(11分)啟發性原則是指在教學中，教師要調動學生的積極性和積極性，引導他們通過獨立思索，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和處理問題的能力。貫徹此原則的規定加強學習的目的性教育，調動學生學習的積極性；設置問題情境，啟發學生獨立思索，培養學生良好的思維措施和思維能力；讓學生自已動手，培養學生獨立處理問題的能力，鼓勵學生將知識發明性地運用于實際；發揚教學民主。深圳市南山區教師招聘考試參照答案

1.B2.B3.A4.C5.A6.C7.D8.B9.B10.A11.A12.C13.C14.A15.B16.C17.D18.A19.C20.A21.A22.C23.C24.B25.C26.C27.C28.D29.C30.C31.B32.A33.C34.C35.D36.B37.D38.A39.D40.B

41.AB42.ＣＤ43.ABC44.BC45.ABCD46.AB47.ABC48.ABCD49.ABC

50.ABC51.ABD52.BCD53.ABCD54.ABCD55.ABCD56.AB57.BD58.ABCD59.CD60.AB61.AC62.ABD63.ABCD64.ABCD65.ABCD66.BCD67.ABC68.ABD69.ABC70.AD

71.√72.√73.√74.×75.√76.√77.×78.√79.╳80.√81.╳82.╳83.╳84.√85.√86.×87.×88.√89.√

90.╳

91.答：①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向(2分);②教育，尤其是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻(2分);③學校有專門負責教育工作的教師。(2分)92、教育受生產力發展水平的制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的推進作用。(1).通過教育可以實現勞動力的再生產，把也許的生產力轉化成現實的生產力，從而推進生產力的發展。(3分)(2).教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。(3分)93、答：(如下各點各2分)(1)教師勞動的發明性。(2)教師勞動的復雜性。(3)教師勞動的示范性。(4)教師勞動的長期性。94、答：(如下各點各1分)教學目的明確;學生參與學習的積極性高;教學內容對的;教育措施恰當;教學構造緊湊;教學組織合理。95、答：教學是由教師與學生共同構成的一種教育活動，是在教師啟發引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極積極地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。(2分)一般中小學教學的任務一般包括如下幾項：(如下各點各1分)(1)向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完畢的首要任務，一般稱為“雙基”教學。(2)發展學生的智力，培養學生的能力。(3)培養學生科學的世界觀和共產主義道德品質。(4)培養學生的審美情操，增長學生的體力。四、論述題：[評分闡明](1)共3小題，每題10分，共30分；(2)每題按原則答案的要點評分：要點的觀點對的，展開論述，論據充足，聯絡實際，條理清晰記分；要點的觀點對的，或未展開論述，論據不充足，或未能聯絡實際，條理不清晰，只記該要點得分的1/2；要點的觀點錯誤則不記分；(3)字數在200字如下，150字以上在小題總分中扣1分；150字如下在小題總分中扣2分。[參照答案]96.答案要點：學習和研究教育學既是我們做一種教師的起點，也是我們做一種教師的最終追求。(1)有助于提高我們對教育事業戰略地位的認識，熱愛教育工作。(2)有助于掌握教育規律，增強教學能力。(3)有助于提高我們崇高的師德修養，自覺為人師表。(4)有助于更好地學習其他各門教育學科。97、答案要點：(1)教育目的的價值取向的涵義(2分)，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體根據自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態度傾向。(2)有關教育目的價值取向的爭論(3分)：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。(3)人的全面發展學說科學地處理了教育目的價值取向的矛盾。a有關人的全面發展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發展片面化，但伴隨生產力的發展，大工業生產為人的全面發展提供了也許性的條件下，工人“體力和智力的統一、友好和充足、自由的發展學說。(3分)b.教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現。(6分)①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發展是親密聯絡的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的;②人的發展與詳細的社會現實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很鋒利;③只有在共產主義社會裏，個人的發展與社會才能到達高度統一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。98、答案要點：(1)啟發性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習積極性，引導他們獨立思索，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和處理問題的能力。(2)貫徹本原則的基本規定：①調動學生的積極性；②啟發學生獨立思索，發展學生的邏輯思維能力;③讓學生動手，培養獨立處理問題的能力。(3發揚教學民主。10月18曰，深圳教師招考部分真題如下存在單項選擇、多選、判斷題，供有參照答案國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過（abcd），提高教師素質，加強教師隊伍建設。A考核B獎勵C培養D培訓E升遷2、教師體罰學生，情節輕的學校行政懲罰，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。（錯）3、適齡小朋友、少年因身體狀況需要延緩入學或休學的，其父母或其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門同意立案。（錯）4、考試由于沒有復習到而想不起來，屬于（c）A一般性遺忘B臨時性記憶C永久性遺忘D臨時性遺忘5、小學生想象的特點？（bcd）A想象的故意性充足發展B想象的創導致分曰益增多C想象的內容逐漸靠近現實D想象的故意性迅速發展E想象的內容靠近現實6、思維按邏輯性分類可以分為（bcd）（我個人認為是ad）A直覺思維B動作思維C直觀形象思維D抽象思維E邏輯思維7、小學小朋友男生注意轉移能力發展性高過女生，但女生注意力穩定性卻高于男生。（對）8、人們對英雄人物的頌揚是道德情感。（錯）9、美感早在小朋友是（b）歲後就開始發展起來。A1-2歲B2-3歲C3-4歲D4-5歲110、處理簡樸的問題也是意志行動（對）11、自我控制是（b）的體現？A自我認識B自我意志C自我體驗D自我評價12、為了在班級中獲得地位而努力學習是屬于（b）A認識內驅力B自我提高的內驅力C附屬內驅力D內部學習動機13、重度智力落後的智商是（d）A69-50B70-100C25-49D25如下14、高度接受又嚴格規定是什么師生關系（abe）A發展基礎教育B增進社會主義物質文明建設C提高全民的思想道德D發展社會主義文化E增進社會主義精神文明建設15、高度接受又嚴格規定是什么師生關系（b）A權威型B民主型C放任自流型D專制型16、班級的人際關系通過（a）實現A交往B學習C上課D班會17、教育目的是社會需求的集中反應，它集中體現了（c）A教育的性質B教育的任務C教育的內容D教育的規律18、決定教育性質的主線原因是（b）A社會生產力B政治經濟制度C上層建筑D科學技術參照19、研究德育過程，重要是探索德育的（d）A目的B內容C措施D規律20、我國小學德育的內容包括（abcde）A愛國主義教育B理想教育C集體主義教育D勞動教育