東施效顰點評東施效顰點評篇一《東施效顰》是北師大版九年義務教育第十一冊“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實際地模仿必定適得其反”的道理。結合古文特點和學生的實際情況，我制定出如下的教學目標：1、反復誦讀，疏通句義，讀出古文的韻味，最后熟讀成誦。2、體會文中側面描寫的方法，并學以致用。3、理解寓意，體會“什么才是真正的美”。本課的教學重難點是反復誦讀，并借助譯文理解意思，從而讀出古文的韻味，熟讀成誦?；谝陨系慕虒W目標，我進一步作出如下的教學設計：1、形式多樣，培養興趣。導入部分，安排“模仿表情”的游戲，直觀解釋“效”的含義；初讀之后，出示“莊子”的圖片和簡介，體會中華文化的淵源流長；集體誦讀時，創設“莊子學堂”的情境，將學生帶入古香古色的氛圍之中。2、“三讀”貫通，讀有所成。所謂“三讀”，就是讀通、讀懂、讀出韻味。為了讀通，我運用多種形式讓學生反復誦讀，不斷感受古文的韻味，尋找吟誦的感覺。為了讀懂，師生共同總結出“對照譯文”、“聯系上下文”等方法，使理解有法可依；同時，我抓住古文常用字――“之”進行教學，便于學生拓展閱讀；最后欣賞幽默動畫，讓學生在輕松的氛圍中加深理解。為了讀出韻味，我運用課件的變化，教會學生“強調讀”；以巧妙的提問，讓學生讀出同一個字的不同感情；同時，鼓勵學生為動畫片古文配音，樹立讀的信心；幫助學生尋找文本的語言規律，從而熟讀成誦。3、讀寫結合，學以致用。本文巧妙運用側面描寫，以“鄰居們的逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態。我借助插圖，請學生口頭描述；結合原文讀，體會側面描寫的妙處；讓學生實踐創作，在語言文字上展開訓練，最終達到學以致用的教學效果。4、創設情境，感悟寓意。課堂尾聲，我扮演成東施，稱呼孩子們為“王大爺”、“劉大嬸”，把黑板變成了東施家的一面墻。這些情境的創設增強了師生之間的對話感，更讓寓言揭示的道理溢于言表。東施效顰點評篇二本學期數學組實行了“小老師”教學方法，我們語文組也親臨現場進行了體會，我的感覺是老師的確是輕松了（從現場來看），但我知道，課上的輕松與課下的辛苦是分不開的，當然我們語文如果每節課這樣上不現實，個別課文是可以的（個人的想法），比如《寓言二則》，我利用課下時間分別布置兩位同學對這兩則寓言進行備課，然后我再進行指導，這不就有了這節的教學，現摘錄如下：潘茹：“今天我們學什么？”。同學們齊聲回答――《寓言二則》，然后同學們委派一名學生上黑板寫題目，那一筆一畫，極其認真，還真有老師的架勢呢！潘茹“什么是寓言？則又是什么意思呢？”孩子們紛紛舉起手來，并抑制不住內心的興奮與快樂，嘴里不停地喊著“我、我……”，在確認了自己的答案與其他同學的答案一致時，同學們的臉上都綻開了笑臉。潘茹：“《東施效顰》這則寓言講的是什么故事？你們準備用什么樣的方式告訴我這個故事呢？”學生積極討論，有的朗讀、有的講故事、有的還組織表演，看來學生真是花費了心思，花樣還真多。接下來的匯報讓我體驗到了他們的用心良苦，也讓我發現到了許多以前應該發現卻一直沒有發現的東西。《東施效顰》、《楚王好細腰》這兩則寓言都比較簡單、生動。學生在短短的幾十分鐘內排成了課本劇，我真的很佩服學生的