4海燕公開課一等獎創新教案初中語文部編版九年級下冊4海燕

【教學目標】

1.有感情地朗讀,感知課文內容,理解海燕的形象。

2.品味準確、形象的語言;理解象征、對比、烘托等表現手法在文中的作用。

3.學習無產階級革命先驅者勇敢無畏的革命樂觀主義精神,培養學生勇敢面對生活中的暴風雨的樂觀、戰斗精神。

【情境導入】

同學們,在波濤洶涌的大海上,飛翔著這樣一種海鳥:它有大海賦予的堅硬的翅膀,它有大海賦予的不屈的靈魂,它經常在暴風雨來臨前的海面上,勇敢地搏擊風浪,笑傲長空。這節課,咱們就一起走進蘇聯作家高爾基的這篇充滿激情的散文詩《海燕》,一起來感受高爾基帶給我們的生命最強音。

【新課解讀】

一、整體感知——理層次

1.請同學們聽讀課文,感受文章的情感基調。

教師提示:要注意重音、停頓、語速和語調。

明確:熱情高昂,氣勢豪邁。

充滿激情地朗讀課文,并標好段落序號。

2.學生有感情地朗讀課文,充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象,用“_的海燕"或者“海燕,你是_”的形式談談自己心目中的海燕。

學生思考后回答,教師引導、歸結:

勇敢的海燕渴望暴風雨的海燕無畏的海燕

海燕,你是一只無畏的精靈,在暴風雨來臨之時,你毫不怯懦,勇敢地呼喚它的到來。

3.文章以暴風雨漸次逼近為線索。暴風雨來臨前的景象構成了海燕活動的特定背景,海燕的藝術形象在景象的變幻中逐步完善。請同學們依照海上圖景和海燕動作神情的變化梳理課文的思路。

學生快速瀏覽全文,然后小組內討論、明確:

海面景象的發展變化可分為三個大的場景,即暴風雨“孕育"——“逼近”——“即臨":

第一個畫面(1～6段):暴風雨孕育之時,海燕“高傲地飛翔”,“渴望"暴風雨的到來。

第二個畫面(7～11段):暴風雨逼近之時,海燕搏風擊浪,迎接暴風雨的到來。

第三個畫面(12～16段):暴風雨即將來臨之時,海燕以勝利的預言家的姿態熱情呼喚著暴風雨。

二、深入探究——析形象

1.講析第一幅畫面,指名朗讀,思考:

(1)海上景象是怎樣的海燕的表現如何

明確:

“在蒼茫的大海上,狂風卷集著烏云”,說明環境惡劣;海燕矯健、勇猛,藐視惡劣的環境,表現了海燕渴望暴風雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。

(2)其他海鳥的表現怎樣這樣寫有何作用

小組討論,明確:

海鷗在呻吟,飛竄,十分恐懼;海鴨也在呻吟,被嚇壞了;企鵝非常膽怯,躲藏在懸崖底下。通過對比,突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環境的英雄氣概,使海燕的形象更加鮮明。

2.講析第二幅畫面,默讀并思考:

(1)海上景象發生了怎樣的變化這樣寫的作用是什么

明確:

烏云越來越暗,越來越低,向海面直壓下來,雷聲轟響。狂風肆虐,把波浪抱起,甩到懸崖上,摔成塵霧和碎沫。波浪呢,一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲,在憤怒的飛沫中呼叫,環境更險惡。這樣寫,突出斗爭更險惡。

(2)哪些詞句突出了環境的險惡海燕較前有何變化

明確:

“緊緊"惡狠狠地”“把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫"等詞句,進一步說明當時革命與反革命的斗爭已經到了短兵相接的程度。但是,盡管反動勢力猖狂一時,敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉變。

海燕不畏強暴,它飛翔著,箭一般地穿過烏云,翅膀掠起波浪的飛沫,它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑,還大聲號叫,它為暴風雨的迫近而歡樂,它深信烏云遮不住太陽,革命是必勝的。

3.講析第三幅畫面,齊讀,思考:

(1)請同學們講一講第三幅畫面是怎樣一幅圖景。

明確:

這是一幅暴風雨就要來臨的圖景。狂風吼叫,雷聲轟響,烏云像火焰,閃電像火蛇,而大海呢,勇敢迎戰,抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里,并且越戰越勇,終于怒吼了。這一切說明,革命的形勢迅猛發展,一切反動勢力終將陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風吼叫"到“怒吼的大海上”,既表明了斗爭的激烈殘酷,又說明了革命發展的趨勢,預示著舊世界必將被人民摧毀,新紀元必將由人民來開拓。

(2)在這革命高潮中,作者是怎樣描寫海燕的

明確:

作者讓我們先聞其聲,后見其形,最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊,三次出現“暴風雨",一是說明暴風雨即將來臨,海燕以勝利的預言家的姿態號召人民要迎接暴風雨,敢于斗爭,敢于勝利。二是表明海燕對暴風雨的渴望,表現了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強文章的氣勢,表明人民群眾一旦聯合起來,其勢將如急風暴雨,銳不可當,從而熱情地歌頌了人民的力量。

4.教師小結:

勇敢、高傲、自信、頑強

5.討論文中各種事物的象征意義,理解象征手法的運用。

教師補充交代背景:這首散文詩是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分,原題為《海燕之歌》。當時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代,人民革命運動風起云涌,沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮壓,當時身在彼得堡的高爾基,切身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢,目睹了沙皇政府鎮壓行為的殘暴,為了熱情地歌頌革命先驅,揭露沙皇反動政府,抨擊機會主義者及資產階級自由派的丑惡嘴臉,于是他寫下了《海燕》。這首詩一經發表,就成為廣為傳抄、極受歡迎的散文詩。并深受列寧、斯大林的贊賞,被譽為“戰斗的革命詩歌"。

海燕在暴風雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者"之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

學生小組討論后交流、明確:

三、合作研討——品語言

請同學們從文中找出你最喜歡的語句或語段,任選一個角度進行賞析。

賞析角度:修辭手法、寫作手法、意境營造、表情達意等。

學生積極發言,教師點撥、明確:

(1)“在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。”

——句中“黑色的閃電"比喻精確、傳神,寥寥數字展現了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的動作,“高傲"賦予海燕以人的性格,是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰的姿態。

(2)“海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏云,翅膀掠起波浪的飛沫。”

——運用比喻的修辭手法,生動形象地表現出海燕的勇敢及動作的敏捷。

(3)“狂風緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。"

——運用擬人的修辭手法,連用“抱”“甩"摔”幾個動詞,還有“惡狠狠",賦予狂風以人的性格和行為,寫出了風猖狂的氣焰。

(4)“它飛舞著,像個精靈,——高傲的、黑色的暴風雨的精靈,——它在大笑,它又在號叫……它笑那些烏云,它因為歡樂而號叫!”

——運用擬人的修辭手法,寫出了海燕對暴風雨的渴望,表現了它的樂觀精神。

(5)“——暴風雨!暴風雨就要來啦!

這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲地飛翔;這是勝利的預言家在叫喊:

——讓暴風雨來得更猛烈些吧!"

——運用反復的修辭手法,強化海燕作為預言家的極度興奮之情。“這是勝利的預言家在叫喊”,寫出它對勝利的堅定信念,表現它有預見性。

四、拓展延伸——悟精神

在每個人的生活中,既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風雨"的考驗。結合自己的實際,想一想:《海燕》給我們的生活帶來什么有益的啟示

(把握形象,展開聯想、想象,然后做出有條理的分析。同學們可以根據自己的理解