第第頁2024年濱海中學高一入學考試語文作文押題及范文閱讀下面的材料，根據要求寫作。《沁園春?長沙》，抒發了青年昂揚向上、雄視天下的凌云壯志。聞一多的《紅燭》借“蠟燭”贊揚了“莫問收獲，但問耕耘”的奉獻精神，表達年輕一代的心聲。《峨日朵雪峰之側》營造了凝重而壯美的氛圍，展現了青春之時卑微卻強勁的生命力。《哦，香雪》展現了當“青春”遭遇“遠方的世界”時，年輕人所迸發出的用知識改變貧窮、落后，走出封閉的美好愿望。以上四則材料給了你關于“青春的價值”怎樣的觸動？引發了你怎樣的思考？請結合你的觸動和思考寫一篇文章。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。【分析】本題是一道任務驅動型作文題，由賞析評價現代詩歌的材料和題目要求構成。本次作文的立意比較明確，材料列舉了三個作品中對于青春的解讀，《沁園春?長沙》中毛澤東的青春是有“昂揚向上、雄視天下的凌云壯志”，這就強調了我們應該擁有具有積極向上的態度的青春，應該擁有遠大志向的青春；《紅燭》中贊揚了青年一代的“奉獻精神”，這就啟發我們，我們的青春也應該培養奉獻精神，樹立“我為人人”的崇高目標，這樣青春才有意義；《峨日朵雪峰之側》展現的是青春之時卑微卻強勁的生命力，這就告訴我們，有時青春顯得很卑微脆弱，但卑微脆弱的青春也可以如星星之火，將來也可呈燎原之勢，以體現青春的價值。《哦，香雪》表現出新一代青年的價值追求。從任務驅動角度分析，題干要求寫關于“青春價值”的思考，文章的立意應圍繞“青春的價值”來寫，不能偏離題意。參考立意：1.我的青春不迷茫。2.奉獻的青春有價值。3.燃青春之火，呈燎原之勢。【范文】青春三境界，共筑中國夢如今，我們所處的時代，是一個百年來無數人為之奮斗的時代。面對共筑中國夢的宏偉藍圖，當代青年又該如何修煉自己的青春境界，實現自己的青春價值呢？今天就讓我在此與大家暢談青春，暢談理想，與大家共勉。國學大師王國維在《人間詞話》中道出了著名的“治學三境界”電影《一代宗師》里展示了“武學三境界”，今天，我想談談當今青年該如何修煉自己的“青春三境界”，實現自己的青春價值。“心存家國，勇于擔當”，此乃當今青年的第一重境界。2020年6月，在西部邊境沖突中，四位邊防官兵陳紅軍、陳祥榕、肖思遠、王焯冉毫不畏懼、英勇戰斗，直至壯烈犧牲。清澈的愛，只為中國。脫下軍裝，他們都還只是十七八歲的孩子，穿上軍裝他們就是什么苦都能吃的邊防子弟兵。把最美的青春奉獻給了祖國的邊防事業，用青春承擔使命。翻開史冊，便能看到無數將自己的青春熔進時代的偉大身影。千年煙云匆匆過，淘不盡，青年斗志高。百年前，李大釗等有為青年高舉“新文化運動”的旗幟，為民族發展帶來曙光；百年后，中國航天團隊中的年輕人不畏艱難，勇于創新，讓“嫦娥四號”成功登陸月球背面。他們奉獻著自己的青春年華。他們不畏艱險，迎難而上，為國擔當，敢于奉獻，把靚麗的青春烙印在青史中。因此，心存家國，勇于擔當，實乃我們當代青年的首要境界。“敢于突破，自主創新”，此乃當今青年的第二重境界。芯片之痛歷歷在目，貿易戰劍拔弩張，經濟遏制肆虐猖狂……這是挑戰，更是鞭策。世界最大口徑射電望遠鏡的研制、“北斗”的組網、港珠澳大橋的成功，都告訴我們：青年人只有敢于突破“0”，自主創新，勇于奮斗，才能立于不敗之地，用實力堵住他人的悠悠之口。因此，自主創新是現實我們青春價值的正確方式，應當成為我們當代青年的代名詞。“踏實前行，反思當下”，此乃當今青年的第三重境界。我們都在努力奔跑，我們都是追夢人。湖南留守女孩鐘芳蓉高考以優異成績考取了北京大學，卻為了圓自己的夢想選擇了冷門專業考古。反觀當下，我們有些青年不用心，不努力。他們在現實多元利益的沖擊下丟棄了青年應有的熱情，精致利己、熱衷實惠、侈談奉獻、逃避責任，囿于一己私利，這絕非我們當代青年人應有的風貌，這樣的青春又有多大價值？當然，在追夢的路上，有時需要我們停下腳步，反思我們在前行路上出現的問題，等待靈魂跟上我們的腳步。有了這一境界，我們才能在積累中前行，在反思中成長，立足本職，腳踏實地，實干興邦，實現自主創新，既展青春價值，又圓中國之夢。青春逢盛世，奮斗正當時。你我皆風華正茂，希望我們每一位青年都能秉承“青春三境界”的精神，實現青春價值，共筑中國夢。【點評】材料作文，審題是關鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過程中，要通過概括材料大意，找出關鍵語句，確定立意角度，進而提煉出中心論點。由于“析材料”是材料作文的關鍵性的一環，所以可運用如下的做法：①發現法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發現的目標，一是材料的中心句，二是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發現了這些內容，就找到了立意的突破口。②設想法。主要用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續寫的材料。設想的內容，或是與材料合理銜接的情節，或是與材料合理銜接的論述。設想的過程就是思維的發散，所以要注意發散的合理性。③歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。④提煉法。主要用于含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對立中、正誤相對中提煉出材料所要表達出的意圖，以作立意的依據