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L河南省根基教育教學研究課題立項申報書學科分類_______中學物理_________課題名稱_新課程下教師教學方式研究_課題主持人____曹__________課題組成員_嚴郜薛王高楊主持人工作單位__周口市_____申請日期__2011年5月______河南省根基教育教學研究室填表說明一、本表須經課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見，承當信譽保證并加蓋公章后，方可上報。二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。每項課題主持人一般為1人；主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多6人。三、本表報送一式3份，請用A4紙打印、復印，于左側裝訂成冊。同時，須提供本表的電子版1份。四、請用鋼筆或電腦打印，準確如實填寫各項內容，書寫要清晰、工整。五、河南省根基教育教學研究室通信地址：鄭州經濟技術開發區經南三路12號郵政編碼：450016聯系人：楊偉東-mail：ywd5@sina課題名稱新課程下教師教學方式研究主持人姓名

曹政治面貌中共黨員

性別男

年齡39

行政職務教務主任

專業職稱中教一級

學科專業物理

學歷學位本科

起止時間2011年05月日至2012年05月日工作單位通訊地址周口市郵政編碼466000

固定E-mail@126

移動主要參與者姓名性別年齡專業職稱學科專業學歷學位工作單位嚴

男31

中教一級

物理

本科學士

周口市郜

男

28

中教二級

物理本科學士

周口市薛男

28

中教二級

物理本科學士

周口市王

男28中教二級

物理

本科學士

周口市高

男27中教二級物理

本科學士周口市楊男

25中教二級物理

本科學士

周口市預期成果〔在選項上打“√〞或加粗〕A．專著B.研究報告C.論文D.其他一、基本情況二、課題設計論證本課題研究的理論意義和實踐意義，國內外與本課題相關研究概況及趨勢，本課題研究的基本內容、研究重點和預計突破的難點等。一、課題研究的理論意義和實踐意義：隨著教育改革尤其新課程改革的不斷推進和深入，教師對新課程理念和課堂重構有了更深入的理解，人們不斷思考教師在教學中的地位和作用，教師是教學的組織者，是學生學習的指導者，是課程資源的開發者，學生的學習不僅僅是掌握知識，更重要的是經歷體驗，培養科學思維和探究能力。要到達師生共同構建知識的過程，教師首選要轉變自己的角色觀念，從教學行為、教學方式上發生有機的轉變，而不單純是教師從教學和自身的角度理解教材、理解學生，而是要教師以研究者的心態置身于教學情景中，以研究者的心態分析學生、教學理論、課程標準三者之間的關系，教師要走進學生中，從學生的視角對待教材，以學生的興趣點理解教材，重新整合教材的知識點、興趣點。對自身的教學行為和課堂活動設計進展不斷的反思，并對出現的問題進展反復的探究，對積累的經歷進展批判性的總結，并獲得規律性的認識，使教師的組織教學為學生而設計，使學生自主地參與到教學過程中，真正提升課堂實效和學生的能力，培養學生的科學精神和科學探究能力。二、國內外同類課題的研究概況及趨勢：蘇霍姆林斯基認為：學生的學習興趣和求知欲望是靠教師來培養的，教師對自己所教學科的知識追求的熱情和永不滿足的探究精神對學生具有強烈的感染力，我國教育專家人民幣夢龍早就提出教師為主導的教學原則，以人的開展為理念的素質教育理論也要求構建新型的課堂教學模式。堅持以人為本，以人的開展為本，面向全體學生，尊重學生，關注學生，培養學生全面開展，注重個性開展和可持續開展。20世紀末到21世紀初的這幾年，世界范圍內教育革新的呼聲日益高漲，教育日益受到社會重視。美國、德國、法國、英國、日本等國也紛紛采取措施，加大對教育的投入，推動本國的教育革新。改革開放以來，中國不斷地推進本國的教育改革，迎接世界范圍內的教育革新浪潮，但因為中國教育根基較薄，開展不平衡，因而改革和創新面臨著更大困難。目前，對于新課程背景下的課堂重構是研究的一個主要方向，國內外教育教學研究的重點普遍放在教師角色的轉化，但針對中學物理課堂教學行為的轉變研究過于籠統、抽象，缺乏有針對性的個案分析，理論充足，而若何創造性的應用理論進展教育教學研究缺乏。我國新課程改革和開展要求我們的根基教育要實踐者要以現代教育理論為指導，改變教學理念，以培養具有創新精神、實踐能力的高素質人才為目標，嚴密結合教學內容，在教學過程中，傳統的教育已無法適應這一時代開展趨勢的要求，中小學課程改革勢在必行。三、本課題研究的基本內容、研究重點和預計突破的難點：1、本課題研究基本內容。〔1〕探究教師在新課程中的角色定位。〔2〕探究若何打通學生書本世界和生活世界之間的界限。〔3〕探究教師若何有效地組織學生參與到課堂教學活動的方法，表達“以學生為核心〞的課改理念。〔4〕探究若何構建民主、平等、合作的師生關系，增加師生之間以及學生之間有效的互動。〔5〕探究若何打破單一的教學的組織形式，從而在中學日常的教學中進展推廣。2、本課題研究重點：在新課程下物理教師教學方式若何適應新課程的要求。在新課程下學生要若何參與到物理教學實踐中在新課程下若何創造時機,讓不同層次的學生得到開展3、本課題預計突破的難點：通過對教師課堂教學方法的研究，改良我們傳統教學過程中存在的不利于學生開展的教學理念和方法，尋找到與新課程相適應的，有利于學生全面安康開展的科學教學方法。三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的人員分工與資料準備情況等。一、本課題研究的方法、途徑：本課題在研究方法上采用了多種研究手段，以理論研究、實驗研究、觀察法和調查研究、比照總結和案例研究等為主要方法，鼓勵和倡導運用行動研究法。因為行動研究法是以教育教學理論為研究背景，以教育實踐為主題的研究方法，使用這種方法能夠將理論與實踐結合，使研究的問題和表述深入淺出，從而真正催化和敦促研究者在實踐中研究，在研究中提高。本課題成果以專題論文的形式，分階段做嘗試，進展教學方式改革試驗。為學校在制訂有關教學改革政策、措施時提供可靠的參考的依據，指導并促進本校教學實踐改革工作開展，為推動學校綜合改革工作，穩固改革成果起到了積極作用。二、課題研究的實施步驟：第一階段〔2011年5月〕：確定研究課題、建設課題研究小組，并確定課題實驗學校：周口市，周口市。第二階段〔2011年5月-2011年6月〕：確立課題研究方法，調查研究、文獻研究、案例研究、行動研究等。第三階段〔2011年6月-2012年4月〕：實施課題研究過程。第四階段〔2012年5月〕分析總結，聚集資料，申請結題。三、研究工作的人員分工與資料準備情況：本課題負責人具有大學本科學歷和中學一級教師職稱，十多年來都在一線擔任物理教學和班主任工作，具有較強的教學工作能力和教研活動組織能力，先后擔任物理組長，教務處副主任，教務處主任，曾經組織開展過“和諧背景下物理學習方法探討〞研究工作，經常組織學校的教研活動，并取得顯著的成績。在學校親任物理教學工作，又是教務處主任，長時間處在學校第一線接觸學生，對研究本課題有較充足的時間。本課題的參與者全部都具有本科學歷，都是學校的骨干教師，長期參與教育教學和教研工作，具有一定的研究水平，有的還有論文獲市級以上獎或者在市級以上的刊物發表：《校園安全，細節著手》2006年12月.中學生學習報：《淺談物理教學中學生的心理特點》2007年1月河南省教育教學研究室：《體驗式教學法之高中物理教學》2007年9月剛堅少年報：《淺談學生創新能力的培養》2006年9月河南省規劃辦：《淺談新課改背景下物理學習興趣的培養》2010年5月〔一〕條件保障本課題研究經費可以從學校的教研經費中補充。本課題成員都是在學校工作，學校長期訂有各種報紙書刊雜志，開設有圖書室和閱覽室，全部辦公室配備有電腦，并裝有寬帶，可上網查閱各種信息資料，還有打印機等，非常方便。還建設了學校網站，方便課題組成員發表和交流課題研究成果。周口市教育局教研室、周口市大力支持配合該項課題的研究，保證課題研究順利實施。〔二〕本課題成員的初步分工如下：1、課題規劃、申請和論證〔〕2、探究教師在新課程中的角色定位。〔〕3、探究若何打通學生書本世界和生活世界之間的界限。〔〕4、探究教師若何有效地組織學生參與到課堂教學活動的方法，表達“以學生為核心〞的課改理念。〔〕5、探究若何構建民主、平等、合作的師生關系，增加師生之間以及學生之間有效的互動。〔〕6、探究若何打破單一的教學的組織形式，從而在中學日常的教學中進展推廣。〔〕課題主持人所在單位意見課題主持人積極參加教育教學研究、教學改革實驗和校本教材開發研究，并在其中發揮組織領導和骨干作用，具有較強的教科研能力。指導和培養青年教師成效顯著，是學校骨干教師。課題組成員均主持或參與過教學改革實驗，課題組有能力完成該項課題研究。

負責人簽字(蓋章)：年月日省轄市級教研室意見

負責人簽字(蓋章)：年月日省基礎教研室審核意見