【大單元】16《雷雨》第一課時公開課一等獎創新教學設計

二年級下冊《雷雨》第一課時教學設計

學習目標定位

課標分析【核心素養內涵】義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實語境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創作的綜合體現。第一學段目標：【識字與寫字】1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。3.學習獨立識字。【閱讀與鑒賞】1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助讀物中的圖畫閱讀。展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。3.嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。養成愛護圖書的習慣。【表達與交流】1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣，有表達交流的自信心。2.與他人交談，態度自然大方，有禮貌。3.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。【梳理與探究】1.觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯系。2.觀察大自然，熱心參加校園、社區活動，積累活動體驗。結合語文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法。單元教學目標：【識字與寫字】1.認識44個生字，讀準1個多音字，會寫34個字，會寫34個詞語。2.認識“博、館"等9個生字；認讀有關場所名稱的詞語，學習利用成所名稱識字。3.能正確書寫“含、迎”等容易多些或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿"等結構易錯的字。4.能運用學過的方法猜測詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。【閱讀與鑒賞】能說說詩句描繪的畫面；能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處；能拓展積累自愈，抄寫句子。能背誦《古詩二首》《雷雨》《憫農（其一）》。能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。自主閱讀《最大的“書"》，感受川川的勤學好問，有探索大自然的興趣。【表達與交流】1.讀課文，能提取主要信息，說出雷雨前后景色的變化、“天然指南針”怎樣幫助人們辨別方向和太空生活的趣事。2.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的系習慣。

教材分析【文本位置和結構】《雷雨》是部編版小學語文二年級下冊第六單元的第二篇課文。本單元圍繞“大自然的秘密"這個主題編排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文。既有描寫自然景觀的古詩，也有描繪自然現象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。這些課文，語言生動，內容有趣，展示了大自然的無窮魅力。【學習內容分析】《雷雨》是一篇描寫夏季時節雷雨景象的優美短文。全文結構清晰，層次分明，按照“雷雨前——雷雨中-雷雨后”的順序記敘，集中地表現了三個場景的鮮明特點。課文語言凝練，用詞準確，寫景細致逼真。文中多為短句白描，既生動地再現了夏天雷雨的景象，又給讀者留下了豐富的想象空間。【關系建構】本單元的訓練重點是“提取主要信息，了解課文內容"。這是在延續前面“能找出課文種的具體信息”“整合信息，作出推斷"要求的基礎上，在閱讀理解方面的進一步深化。《雷雨》要求學生說說雷雨前、雷雨中和重雨后景色的變化：(要是在野外迷了路》要求說說課文里寫了哪幾種“天然的指南針”，它們是怎樣幫助人們辨到方向的；《太空生活趣事多》要求學生說說太空生活有哪些有趣的事情。三篇課文都是引導學生從課文中提取相關信息，了解課文的內容，從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。【資源拓展】拓展閱讀語文主題叢書2《貓城記節選》，繼續落實本單元語文要素“提取主要信息，了解課文內容"。

學情分析知識經驗已知：通過半個學期的學習，二年級下學期的學生已經有較強的獨立識字能力，有借助工具書解決問題的知識經驗積累。其中“短句的連讀——漫天的烏云、樹上的葉子......”在一二年級已進行多次的練習。未知：個別不常見、字形復雜的漢字不認識，寫字時未能做到間架結構合理，書寫美觀。存在的困難：個別生字在識記上有難度。突破措施：可以通過借助拼音識字、加一加、減一減、換一換等方法識記生字，還可以通過圖片猜想字詞的意思。教師引導學生交流識字方法，幫助學生突破識字難點，從而全面地落實識字目標。生活經驗已知：大部分學生都經歷過下雨天，了解文中描寫的部分景物的特點。未知：對理解蜘蛛、蟬以及青蛙雷雨前、雷雨后的變化存在的困難。突破措施：教師借助圖片或者視頻幫助學生了解。策略經驗已知：1.一年級已經學過韻語識字、看圖識字、象形識字、會意字、反義詞、借助拼音、字典等多種識字方法。2.能夠通過重音、停頓、節奏等方式讀好課文，能夠通過圈一圈、畫一畫，從文中提取關鍵信息。未知：通過圈點勾畫提取信息存在困難，不能很好的梳理總結。存在的困難：借助關鍵詞、關鍵語句，概括文章基本信息。突破措施：通過圖文結合和老師的引導講解，加深學生對課文整體內容的理解和掌握。此外，讓學生在讀中感悟，領略文意，在此基礎上熟讀課文。理解雷雨前、雷雨中以及雷雨后景物的變化，體會雨過天晴后的喜悅之情。

學習目標1.通過抓住關鍵詞、圈點勾畫等方式，說出“壓、垂、掛"等詞語的意思。并說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。2.通過抓關鍵詞、短句的方式，結合小老師領讀、賽讀的朗讀形式，能夠讀好短句的連讀，讀出雷雨前的沉悶、雨過天晴后的喜悅。3.通過聯系生活、交流分享等方式，說說見到過的雨以及下雨時的景象。

學習重難點1.概括出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。2.語句語氣的朗讀：讀出雷雨前的沉悶、雨過天晴后的喜悅。

課前準備課件制作PPT

評價任務設計

單元總任務同學們，大自然藏有很多的奧秘等待著我們去探尋它，本單元就讓我們走進大自然，去尋找大自然的奧秘。希望每一個同學都積極行動起來，用自己喜歡的方式表達你對大自然的喜愛。

課時評價任務同學們，暑假已經過去了，但是那份快樂和自由卻深深印在我們的腦海中，我們一起再來分享一下暑假生活吧！子任務1：默讀課文1-3自然段，用“○”畫出雷雨前的景物。子任務2：默讀課文4-6自然段，說說雷雨中景象的變化。子任務3：默讀課文第8自然段，說說雨后天晴的景象變化。子任務4：聯系自己的生活實際，說說自己見過的雨。

教學活動設計

環節/目標學教活動評價活動預設與補救

一、導入課題，自主預習目標1、2師：孩子們，今天我們學習一節有天氣有關的課文，就是——雷雨，雷雨與日常下的雨哪里不一樣呢？今天就讓我們一起走進《雷雨》一課中去看看吧。課前預習：下面的時間交給你，請同學們根據要求完成課前預習。預習任務1:朗讀課文《雷雨》（3分鐘）要求：（1）坐姿端正，聲音四級。（2）讀準字音，讀好短句，注意短語的連讀。檢測任務1：讀好短語的連讀。預習任務2：默讀課文，思考這篇課文主要描寫了哪些時候的景象呢？分別指向了哪幾個自然段？（2分鐘）檢測任務2：整體感知：師：本課就是圍繞雷雨前、雷雨中、雷雨后三個時間段來寫的。開火車選取8名學生進行朗讀評價標準：①讀音準確②不添字漏字③朗讀流利、短語連讀。選取中等生回答。評價標準：準確說出答案。___問題預設：學生不能準確的概括課文主要內容，無法正確的劃分自然段。補救措施：老師引導、和學生一起概括出描寫雷雨前景物的段落。

二、品讀感悟，識雷雨（目標1.2.3）課中任務驅動：師：在雷雨來臨前，景物們發生了哪些變化呢？讓我們帶著疑問一起走進1——3自然段。任務1：默讀課文1-3自然段，用“○"畫出雷雨前的景物。1.根據學生回答出示句子：引導學生回答用“○”圈畫的景物。其余生補充、教師補充。①引導語：孩子們，滿天的烏云，黑沉沉地壓了下來，此時的你感覺如何？②師：結合圖片，思考一下“壓"字的意思。③抓住“一動也不動、不叫”引導學生語速放慢。④引導學生再次朗讀第一自然段，讀出雷雨來臨前的沉悶、不安。⑤引導語：就在這仿佛靜止的時刻，忽然發生了什么？抓住“大風、亂擺"讀出風的猛烈，抓住“垂、逃”讀出它的小心。⑥引導學生多次朗讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響，體會雷雨將要來臨時的緊張。2.引導學生嘗試結合關鍵詞——景象進行復述故事，盡可能達到背誦的目的。引導語：孩子們，雷雨來了,雷雨嘩，嘩，嘩地下起來了......課中任務2：默讀課文4-6自然段，說說雷雨中景象的變化。生：所有的事物都看不清了。師引導：事物看不清了，證明雨太大了。是的，雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。師：漸漸地、漸漸地，又發生了什么呢？生：雨停了。引導朗讀：輕緩。師總結：雷雨中，就是按照雨下起來了——雨越下越大——雨聲小了這樣的寫作順序寫出了雷雨的特點。師引導語：漸漸地，雨停了。天亮了，打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。還有哪些變化呢？課中任務3：默讀課文第8自然段，說說雨后天晴的景象變化。生：補充。一條彩虹掛在天空。思考“掛"的意思。可愛的小蜘蛛又坐在網上。與雷雨來臨前進行對比，體會雷雨后世界的安靜與美好。齊讀第7、8自然段，感受雨過天晴的喜悅。課中任務4：聯系自己的生活實際，說說自己見過的雨。引導學生說出雨的樣子、雨聲特點即可。隨機抽取1名同學回答圈畫的景物。若回答不準確，再次抽取一名學生進行補充。評價標準：圈畫完整無遺漏。抽取1名學生朗讀第一自然段，讀出雷雨來臨前的沉悶，語速放緩語速放緩，能準確讀出沉悶的語氣。無法準確讀出沉悶的語氣，但朗讀正確、流利。

隨機抽取1名學生理解“壓”字的意思。評價標準：表達條理、完整、正確即可。抽取1名待優生回答雷雨中景象的變化。評價標準：聲音洪亮，讀音準確。伙伴合作，互說雷雨前、雷雨后景物的不同表現。評價標準：完整、正確。隨機抽取2名同學朗讀第8自然段。評價標準：①讀音準確②不添字漏字，朗讀流利。③讀出雨過天晴后的喜悅。指名不同層次的學生回答自己見過的雨。評價標準：表述清晰、有針對性。能說出雨的特點，但是邏輯混亂。

問題預設：朗讀感情不夠充沛，聲音較小，語調平淡。補救措施：1.教師范讀、學生示范法讀等方式。2.鼓勵學生大膽開口，并予以表揚。___問題預設：對于雷雨中，景物的變化，可能找不出做著是按照雨下起來了——雨越下越大——雨聲小了來寫的。補救措施：教師引導語引導學生自己歸納。___問題預設：部分學生對于四種不同的雨水接觸較少，理解不清晰。補救措施：引導學生觀察圖片，進行描繪。

三、當堂練習，鞏固新知。（目標2.3）