統編版二年級語文上冊第一單元口語交際有趣的動物公開課一等獎創新教學設計（表格式）課題口語交際有趣的動物統編版二年級上冊第一單元第1課時

學校授課班級授課教師

學習目標能向別人介紹有趣的動物，說清楚動物有趣的地方。例如，介紹熊貓時能說出它外貌可愛、動作憨態可掬等有趣之處。能認真傾聽別人的介紹，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。如在聽同學介紹長頸鹿時，能就其獨特的長脖子提出疑問或補充相關信息。培養對動物的觀察和喜愛之情，激發探索動物世界的興趣。

學習重難點重點：把動物有趣的地方說清楚，做到聲音響亮，態度大方。重點指導學生如何有條理、生動地描述動物的特點，如猴子的靈活攀爬、大象的長鼻子等。認真傾聽他人發言，積極參與交流。難點：運用恰當的語言和表達方式，準確描述動物的有趣之處。避免描述過于簡單或平淡，如只是說“兔子很可愛”，而應具體描述其可愛的表現。應對別人的提問和補充，做出合理的回應。

學情分析二年級的學生經過一年的學習，已經有了一定的語文基礎和學習習慣。在知識儲備方面，他們已經掌握了一定數量的漢字，能夠進行簡單的閱讀和書寫。大部分學生能熟練運用拼音認讀生字，但對于一些較復雜的生字和詞語，還需要進一步的學習和鞏固。在學習能力上，二年級學生具備了一定的自主學習能力，但仍需要教師的引導和督促。他們能夠在教師的指導下進行簡單的思考和分析，但思維方式仍以形象思維為主，抽象思維能力有待進一步提高。在學習興趣方面，二年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。但在學習過程中，注意力集中時間仍然較短，容易分散。因此，教學過程需要多樣化，通過生動有趣的教學方法和活動來吸引他們的注意力。在情感態度方面，他們天真活潑，積極向上，喜歡在課堂上表現自己。但也有部分學生可能會因為學習困難而產生挫敗感，需要教師及時給予鼓勵和支持。在閱讀方面，學生能夠閱讀簡單的兒歌、故事，但閱讀理解能力還比較有限，需要進一步培養閱讀技巧和理解能力。在書寫方面，能夠正確書寫簡單的漢字，但對于漢字的結構和筆畫規范還需要不斷加強練習。總之，二年級上冊的教學應充分考慮學生的已有基礎和特點，因材施教，激發學生的學習興趣，提高他們的學習能力，為后續的學習打下堅實的基礎。參與語文學習，促進其語言能力和情感素養的全面發展。

教學輔助1.教學方法：小組合作、探究式學習。2.教學手段：多媒體輔助教學等。

教學過程

學習任務一：課文導入

1.小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？這幾個謎語都是說的什么呢？

謎面：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

謎底：大象

謎面：小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。（打一動物）

謎底：燕子

謎面：頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。（打一動物）

謎底：公雞

謎面：身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（打一動物）

謎底：青蛙

謎面：白天一起玩，夜間一塊眠。到老不分散，人夸好姻緣。（打一動物）

謎底：鴛鴦

謎面：粽子臉，梅花腳。前面喊叫，后面舞刀。（打一動物）

謎底：狗

謎面：胡子不多兩邊翹，開口總說妙妙妙，黑夜巡邏眼似燈，廚房糧倉它放哨。（打一動物）

謎底：貓

謎面：頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當家人，一早催人起。（打一動物，注意：這與之前的植物謎語相似，但此處指動物）

謎底：公雞（雖然與植物謎語相似，但在此處作為動物謎語也合理）

謎面：身穿皮袍黃又黃，呼嘯一聲百獸慌，雖然沒率兵和將，威風凜凜山大王。（打一動物）

謎底：老虎

謎面：小小船，白布篷。頭也紅，槳也紅。（打一動物）

謎底：鵝

設計意圖：謎語是一種古老而又有趣的語言游戲，它通過巧妙的描述和暗示，讓人們思考、推理和解答，既鍛煉了智力，又增添了樂趣。在教育領域，引入謎語課堂不僅能夠激發學生的思維，還具有許多其他的好處。

首先，謎語可以培養學生的思維靈活性和創造力。解謎需要學生進行邏輯思考、聯想和想象，通過將不同的信息進行組合和分析，來找到謎底的線索。這樣的思維過程可以促進學生的大腦發育，培養其靈活的思維方式和創造性的解決問題的能力。

其次，謎語可以提高學生的語言能力和表達能力。解謎過程中，學生需要理解謎語的隱喻、比喻和雙關含義，然后用準確的語言表達出來。這種練習可以幫助學生提高語言的理解能力和運用能力，豐富其詞匯量，培養其良好的語言表達習慣。

此外，謎語還可以促進學生之間的合作與交流。在解謎的過程中，學生們往往需要相互合作、交流思想和觀點，共同尋找答案。這樣的團隊合作不僅可以增強學生之間的友誼和團隊精神，還可以培養學生的溝通能力和合作意識，為其今后的社交和工作打下良好的基礎。

另外，謎語還可以培養學生的耐心和毅力。有些謎語可能需要花費較長的時間和精力才能找到答案，這就需要學生具備一定的耐心和毅力，不斷地思考和嘗試，直到找到正確的解決方法。這樣的堅持不懈的精神是學生在學習和生活中都需要具備的品質。

最后，謎語還可以豐富學生的文化知識和情感體驗。不同類型的謎語反映了不同的地域文化、歷史背景和人文情感，通過解謎可以讓學生了解到更多的文化內涵和人文精神，增進對傳統文化的理解和尊重，培養其對美好事物的感知和體驗。

引入謎語課堂可以在多個方面對學生進行全面的培養和教育，不僅能夠提高學生的智力和語言能力，還能夠培養其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一種富有意義和價值的教學方法。因此，可以在課堂教學中適時引入謎語，為學生創造更加豐富多彩的學習體驗，促進其全面發展和成長。

學習任務二：初讀課文

課堂新授（蝸牛）

通過圖片、視頻等方式展示蝸牛的形象，介紹蝸牛的一些特點，如它的殼、緩慢的爬行速度等，引起學生對動物特點的關注。

口語我行（你能獲得幾顆星）

給出一些評價標準，如表達是否清晰、內容是否有趣、聲音是否響亮等，讓學生自我評價或互相評價在介紹動物時的表現。

牛刀小試

大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得它最有趣啦！傳說它還是（老虎）的師傅呢！你知道嗎？他的胡須可以（測量洞口的大小），它的瞳孔（會根據光線變化），它的腳掌下面還有（軟軟的肉墊），走起路來（悄無聲息），這樣就可以（神不知鬼不覺）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？

口語我行（你能獲得幾顆星）

再次讓學生根據之前的評價標準，給自己在上述介紹中的表現打分，并思考如何改進。

【設計意圖】在“口語交際有趣的動物”初讀課文的教學過程中，我們精心設計了一系列豐富多樣的教學環節，其背后蘊含著深刻的教育理念和目標。

首先，課堂新授環節選擇以蝸牛為切入點，具有多重考量。蝸牛是一種常見但又常常被忽視的小動物，其獨特的外形和緩慢的生活節奏充滿了神秘和趣味。通過展示蝸牛的圖片、視頻等多媒體資料，能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的好奇心。這不僅讓學生對蝸牛的外貌特征，如螺旋狀的殼、柔軟的身體和觸角有了直觀的認識，還能引導他們去思考蝸牛獨特的生活習性，如它緩慢的爬行速度是如何適應環境的，為什么它總是背著重重的殼等。這種引導式的學習方法，能夠培養學生細致觀察的能力，讓他們學會從平凡的事物中發現不尋常之處，從而為后續介紹其他動物的有趣特點奠定基礎。

口語我行環節中設置的“你能獲得幾顆星"的評價標準，是為了幫助學生建立自我評估和相互評估的意識。在口語表達中，清晰明確的評價標準對于學生提高表達能力至關重要。這些標準包括表達是否清晰、內容是否有趣、聲音是否響亮等方面，涵蓋了口語表達的多個關鍵要素。當學生能夠依據這些標準來審視自己和他人的表現時，他們會更加明確自己的優點和不足，從而有針對性地進行改進。例如，如果一個學生發現自己在表達內容上不夠有趣，那么他在接下來的練習中就會更加注重挖掘動物的獨特之處，加入更多生動的描述和細節。同時，相互評價也能促進學生之間的交流與學習，讓他們從同伴的表現中汲取靈感和經驗。

牛刀小試部分，以“大家好！我最喜歡的動物是（貓）……”這樣的示例為學生提供了一個具體的模板和思路。通過描述貓的各種有趣特點，如傳說中貓是老虎的師傅，貓的胡須可以測量洞口大小，瞳孔會隨光線變化，腳掌下有軟軟的肉墊等，讓學生明白在介紹動物時，不僅要說出其外在的特征，還要涉及一些有趣的傳說、獨特的生理構造和功能等方面。這樣的示例能夠啟發學生從多個角度去思考和描述動物的有趣之處，豐富他們的表達內容，同時也降低了他們在初次嘗試時的難度，增強了他們的自信心。

口語我行環節的再次出現，是為了讓學生能夠將之前所學的知識和技巧運用到實際評價中。通過給自己在牛刀小試中的表現打分，學生能夠更加深入地反思自己的表達是否達到了預期的效果，是否符合評價標準的要求。這種自我反思和自我評價的過程能夠促使學生不斷地調整和完善自己的表達方式，提高口語表達的質量。同時，打分的過程也是一種激勵機制，能夠讓學生看到自己的進步和成長，進一步激發他們學習的積極性和主動性。

交際我行環節是整個教學過程中的重要組成部分。在向朋友介紹小動物時，強調聲音要響亮、吐字要清晰，這是保證有效交流的基本要求。只有讓對方清楚地聽到自己的話語，才能傳達準確的信息。抓住動物的特點進行有條理的介紹，能夠使表達更加清晰明了，讓聽眾更容易理解和記住。而加入動作、表情等元素，則可以使介紹更加生動形象，增強表達的感染力和吸引力。例如，在描述猴子的靈活時，可以配上一些模仿猴子動作的手勢，讓聽眾更加直觀地感受到猴子的特點。

此外，當聽別人介紹時，教導學生不明白的地方可以提問、補充，但必須聽完，這是培養學生良好傾聽習慣和尊重他人的重要方式。在交流中，傾聽是與表達同等重要的技能。認真傾聽他人的發言，不僅是對他人的尊重，也能夠讓自己獲取更多的信息，拓寬視野。文明交流中“禮"字當頭、“理”在后的原則，能夠引導學生在交流中保持禮貌和謙遜，以理性的態度對待不同的觀點和意見，避免爭吵和沖突，營造和諧、積極的交流氛圍。

綜上所述，整個教學過程的設計旨在通過逐步引導和實踐練習，培養學生的觀察力、思考力、語言表達能力、傾聽能力和文明交流的素養，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高口語交際能力，感受動物世界的奇妙和樂趣。

學習任務三：精讀課文

交際我行

在向朋友介紹小動物時，聲音要（響亮），吐字要（清晰），抓住（動物）的特點，有（條理）地介紹，還可以加入（動作、表情），更加生動形象。當聽別人介紹時，不明白的地方可以（提問），補充，但必須聽完。文明交流要注意（禮）字當頭，（理）在后。

口語我行（你能獲得幾顆星）

再次讓學生根據之前的評價標準，給自己在上述介紹中的表現打分，并思考如何改進。

【設計意圖】“口語交際有趣的動物"初讀課文的教學過程是一個精心策劃、環環相扣的系統，每個環節都承載著特定的教育目標和期望效果。

課堂新授環節引入蝸牛這一動物，其首要目的是引發學生對動物世界的興趣。蝸牛并非常見的寵物或熱門的討論對象，但它獨特的生物學特征和生活方式卻充滿了教育價值。通過對蝸牛的詳細介紹，學生能夠打破對常見動物的固有認知，拓寬對動物多樣性的理解。蝸牛那緩慢而堅定的步伐、精心構建的殼以及對環境的獨特適應方式，都成為激發學生好奇心和探索欲望的起點。這一環節不僅是知識的傳遞，更是培養學生對生命現象的尊重和敬畏之情，讓他們明白每一種生物都在自然界中有著獨特的地位和價值。

牛刀小試環節中的具體描述模板，如“大家好！我最喜歡的動物是（貓）……”是為了給學生提供一個結構清晰、內容豐富的范例。這個模板涵蓋了動物的多個方面，從傳說故事到生理特征，再到行為習性，為學生展示了如何全面而深入地介紹一種動物。對于初學者來說，這樣的模板能夠幫助他們組織思路，避免在表達時出現混亂或遺漏重要信息。同時，通過填寫具體的動物內容，學生能夠將抽象的概念轉化為實際的語言輸出，增強他們對口語表達的信心和熟練度。

口語我行環節中的“你能獲得幾顆星"評價標準，是一種形成性評價的策略。它旨在讓學生在學習過程中不斷自我監督和自我調整。每一顆星代表的評價維度，如表達清晰、內容有趣、聲音響亮等，都是良好口語表達的關鍵要素。當學生對照這些標準進行自我評價時，他們能夠更加明確自己的努力方向。例如，如果在聲音響亮方面沒有得到星，那么學生就會意識到自己需要在音量和語調上做出改進。這種即時的反饋和自我調整機制有助于學生快速提升口語表達能力，養成良好的表達習慣。

交際我行環節的設計重點在于培養學生的社交技能和交流禮儀。在口語交流中，清晰響亮的表達是確保信息準確傳達的基礎，而清晰的吐字則有助于避免誤解。抓住動物的特點進行有條理的介紹，能使學生的表達更具邏輯性和說服力，讓聽眾更容易跟上講述者的思路。動作和表情的加入不僅能增添表達的趣味性，還能增強與聽眾的情感連接，使交流更加生動活潑。

同時，教導學生在傾聽他人介紹時要有耐心，不隨意打斷，不明白的地方要在聽完后禮貌提問或