單元整體設計

單元名稱第三單元

一、單元教材分析：

本單元的教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。課后題形式多

樣，針對問題，引導學生暢讀自己的感受或想法。有聯系生活談體會的，比如，

《玲玲的畫》中抓住關鍵句“只要肯動腦，壞事往往能變成好事”；有通過比較，

談自己想法的，比如，《曹沖稱象》中針對兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖的辦

法好”；《一封信》中，“露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？”教學

中要重視這些問題的討論，給予學生思考的時間和空間。

二、單元教學目標：

1.認識本單元72個生字，會寫35個生字。

2.正確流利地分角色朗讀課文。

3.了解曹沖稱象的方法,并能用自己的話說一說。

4.培養學生做事有信心。相信自己的能力。遇事動腦筋想方法的良好習慣，

做事時注意采納別人合理的意見。

5.初步了解冒號的一般用法。

6.理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、

勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。深刻體會父母的關愛之情。

7.培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

8.提高學生口語交際的能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

9.讓學生具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。

10.熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。

三、核心素養目標：

①文化自信：掌握本單元要求會認、會寫的字，背誦詩文片段，讓學生引導

學生大膽地猜讀生字，自主學習課文，積累詞語，并運用表示動作感受祖國文字

的優美。

②語言運用：“借助詞句，嘗試講述課文內容”。本單元課文中，《曹沖稱象》

的課后題，在畫出文中提到的兩種稱象辦法基礎上，要求學生先借助關鍵詞句排

序，再說說曹沖稱象的過程；《玲玲的畫》要求學生以人物的情緒變化為脈絡，用

上“得意、傷心、滿意”三個關鍵詞講講這個故事；《一封信》要求學生把第二封

信的內容從課文中圈畫出來，再整理成完整的一封信讀出來；《媽媽睡了》讓學生

說說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的。這些課后題著重訓練學生提取相關信息，

借助詞句信息進行講述的能力。

③思維能力：“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。課后題形式多樣，針

對問題，引導學生暢談自己的感受或想法。有聯系生活談體會的，比如，《玲玲的

畫》中抓住關鍵句“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”；有通過比較，談自己

想法的，比如，《曹沖稱象》中針對兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖的辦法好”：

《一封信》中，“露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封?為什么？”教學中要重

視這些問題的討論，給予學生思考的時間和空間。

④審美創造：讓學生從課內向課外延伸，告訴學生我們遇到事情要多問、多

想，壞事往往能變成好事，對生活中的事情有自己的想法并能將它說出來、寫下

來。

四、教學重難點：

1.識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。感受小作者的心情和快樂,

初步了解冒號的一般用法。

2.引導學生多種方法識字,標準書寫生字,有感情地朗讀課文。

3.初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。

單元主備人:

課時教學設計

課題4、曹沖稱象課型：新授課課時：第一課時

授課時間：第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》

的故事。

②語言運用：認識“曹、秤”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會

寫“一同、柱子”等11個詞語。

③思維能力：讀懂人物對話，理解課文內容。

④審美創造：培養學生遇到問題要主動積極地思考出方法，大膽說出來并嘗

試。

思政元素遇到問題要主動積極地思考出方法，大膽說出來并嘗試。

2.學習重點難點：

認識“曹、秤”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“一同、柱

子”等11個詞。

正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

3.教學準備：

學生:預習課文，自學生字詞，了解曹沖的有關故事。

教師:制作多媒體課件和與課文有關的插圖，查找關于曹沖的資料。

4.學習活動設計：

環節一：新課導入，板書課題

1.談話導入

2.知識鏈接

3.板書課題：曹沖稱象

4.齊讀兩遍

教師活動：學生活動：

1.談話導入1.學生自由討論，交流匯報。

同學們，你們見過別人稱東西嗎？2.說一說自己了解的大象是什么

大家見過有人稱大象嗎？在古時候，沒樣子的？（舉手發言）

有今天的這么先進的科學技術，要稱一3.舉手說說了解曹沖的哪些故事

頭活著的又高又大的大象真是一件很或者信息？

難的事。今天我們就來走進課文，看看4..全班齊讀課題。

七歲的曹沖是怎樣稱象的？預設：讀出可愛的語氣。

2.知識鏈接：大象是目前陸地上

最大的哺乳動物。現存的大象僅兩種，

非洲象和亞洲象。

3.指令：讀課題。（記憶性學習）

活動意圖：

通過談話導入激起學生的學習興趣，同時讓學生體會古時人們充滿智慧的特

點。讓學生思考在沒有如今的科技技術條件下該如何去完成一些對于古代人們來

說比較困難的事，讓學生對曹沖稱象這個故事有了初步的認識，又提高學生的語

言組織能力，為單元口語交際目標打下基礎。

環節二：識字解詞

1.學生自讀課文。

2.檢查自學情況。

3.重點認讀:多音字“重、桿、稱”并分別用不同的讀音給多音字組詞。

教師活動：學生活動：

1.讓學生自由讀課文。1.學生自讀課文。

（課件出示）提出要求：通過看拼音、請教同學和老師，去

（1）不認識的字可以看拼音，或者請讀準每一個字的字音，圈出生字詞，

教老師和同學。讀通每個句子，讀不通順的多讀幾

（2）讀準每一個字的字音；遍。

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀2.想一想：課文寫了什么？小組內

幾遍；討論，以小組形式交流匯報。

（4）想一想：課文寫了什么？1.開展讀字游戲。

2.檢查自學情況。2.開火車讀，再讀。

（1）出示第一行生字（課件出示）小老師領讀，齊讀。

指名認讀，相機正音，并用生字口頭組3.分別用不同的讀音給多音字

1司0組詞。

課件出示生字組詞。

（2）開展讀字游戲。

（3）出示認讀生字組詞。（課件出示）

3.引導學生重點認讀：多音字

“重、桿、稱”。

活動意圖：

本環節意在引導學生學會自學生字，鼓利用多種方法記住生字。

環節三：初讀課文、整體感知

1.過渡。

2.分自然段，指名朗讀課文。

3.開火車。

教師活動：學生活動：

1.過渡：讓我們把這些字帶到課文1.將生字送回課文中，大聲地自由

中，一起來讀好課文。地朗讀。

2.分自然段，指名朗讀課文，其他2.分自然段，學生讀。

同學注意聽讀音是否正確。3.開火車讀。不會的生字反復認讀。

3.開火車讀，看誰讀得好。組織互4.拿出鉛筆標自然段。

相評價讀書。

你們掌握的可真不錯，那同學們齊

聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了

幾個自然段，標出這些自然段。

活動意圖：

本環節重在引導學生邊讀邊思考，落實識字掌握情況。

環節四：理清層次，分段

說一說課文每部分寫了什么？

教師活動：學生活動：

1.小組討論，課文可以分成幾個部1.小組討論，課文可以分成幾個部

分，每一部分寫了什么。說一說課文每分，每一部分寫了什么。

部分寫了什么？2.小組匯報。

第一部分（第1自然段）。預設答案1：第一部分（第1自然段）

第二部分（第2—3自然段）。曹操帶他的兒子和官員們去看大象。

預設答案2：第二部分（第2—3自然

段）大象又高又大，官員們提出很多稱象

第三部分（第4—5自然段）

的方法，但是曹操都不滿意。

2.引導學生將這個精彩的部分齊預設答案3：第三部分（第4—5自然

讀一遍。段）曹沖提出了稱象的辦法，按照曹沖的

辦法，果然稱出了大象的重量。（齊讀這

個部分。）

活動意圖：

本環節重在引導如何讀懂課文，梳理課文主要內容，并將內容以小組匯報形

式呈現。培養學生通過概括主要內容理解課文。自讀課文是在解決問題時先讓學

生自己找答案，這不但能提高學生自主學習、自主探究的積極性，培養學生思維

的獨立性，而且能使學生智力互補，實現共同提高。

5.作業設計：

基礎：朗讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。

鞏固：和爸爸媽媽一起制作生字卡片。

提升：思考曹沖到底是怎樣稱出大象的重量的呢？

6.板書設計：

曹沖稱象

曹沖稱象

遇事動腦筋，想辦法。

課時教學設計

課題曹沖稱象課型：新授課課時：第

二課時

授課時間：第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：培養學生做事有信心，相信自己的能力。遇事動腦筋想辦法

的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。

②語言運用：通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，

自己還能想出什么辦法來稱象。

③思維能力：遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意

見。

④審美創造：通過自己的感受、理解，用分角色朗讀的方法讀課文，感受課

文的文字美及語文學習的樂趣。懂得遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意

采納別人合理的意見的道理。

2.學習重點難點：

1.培養學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。并能

將自己所說的、所想的寫下來。

2.展示自己在課內外積累的字、詞、句。

3.熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。

3.教學準備：

學生：了解曹沖的有關故事。

教師:制作多媒體課件和與課文有關的插圖，查找關于曹沖的資料。

4.學習活動設計：

環節一：復習導入

（1）出示課文中的詞語：

（2）齊讀，指名讀，開火車讀。

（3）自由朗讀課文兩遍。

教師活動：學生活動：

同學們，你們見過大象嗎？誰能說1.同桌之間互相討論。

一說大象長得什么樣？（看課件）有沒2.舉手回答問題。

有見過稱象？你們想知道曹沖是怎樣稱

象的嗎？今天我們就來繼續學習課文

《稱象》。

活動意圖：

通過復習，回憶上節課所學知識，對學生上節課所學的知識掌握情況有一個

整體了解，在本節課精讀課文授課前及時進行調整。

環節二：講授新課

1.學習第一段。

2.學習第二段。

3.學習第三段。

4.學習第四段。

5.學習第5段。

教師活動：學生活動：

1.播放課文朗讀，引導學生想一想課文1.【學生邊聽邊思考】在認準字音、認

主要講了一件什么事？識生字的基礎上讀通文章，思考問題。

2.課文精講：學習第一段預設答案：曹沖小時候想辦法稱象的故

“古時候有個大官，叫曹操。……帶著事。

兒子和官員們一同去看。”這句話說明了2.小組討論，形成匯報。預設答案：

什么？這句話說明了時間-古時候，人物-曹

3.操、曹沖、官員們，事件是看象、問象

學習第二段有多重，稱象的原因是象又高又大。

看圖說說你看到的這頭大象。3.舉手回答。

4.4.指名學生讀句子。

指名讀思考：這頭大象長得怎么樣？找5.示例：十五的月亮像一個大玉盤掛

找文中寫大象的句子。在天上。

5.6.小組討論后回答。預設答案：曹操

拓展：用“……像……”寫句子。聽了官員們的議論后，也想了解大象的

6.重量，于是他提出“稱象”的問題，這

齊讀第三自然段。句話點明了文題。

(1)曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱7.指名學生答。預設答案：一是造一桿

一稱？”這句話的作用是什么？大秤來稱；

7.二是把大象割成一塊一塊的用秤稱。

官員們想出了哪些稱象的方法？8.學生思考好或者不好，并說出原因。

(出示課件)預設答案：誰也沒有那么大的力氣。

8.9.預設答案1：曹操對官員們提出的辦

你覺得這個方法好嗎？為什么？法不滿意。

9.預設答案2“直搖頭”一一不停地搖

曹操的態度：直搖頭。為什么直搖頭？頭，說明曹操的態度是堅決反對的。

10.10.學生答：曹沖提出稱象的辦法。

齊讀第4自然段，說一說這一段講的是11.小組討論后回答：第一步：把大象

什么。趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就

11.沿著水面，在船舷上畫一條線。第二

說一說曹沖稱象的辦法分幾步？步：再把大象趕上岸，往船上裝石頭,

12.裝到船下沉到畫線的地方為止。第三

曹沖為什么能想出科學的稱象方法？步：稱一稱船上的石頭。第四步：把

13.石頭的重量加起來就是大象的重量。

齊讀第5自然段，曹操認為曹沖的辦法12.因為曹沖認真觀察事物、善于動腦

好不好？筋思考，并從官員們的議論中得到啟

從課文中哪句話看出來？發。13.預設答案;曹操覺得曹沖的辦法

14.非常好，所以“微笑”“點一點頭”，

稱象這件事對你有何啟示？表示對曹沖的贊許。

15.14.我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖

教師總結課文主旨：學習，遇到問題善于思考，積極想辦法

本文通過描寫一個7歲的孩子一一曹沖,解決。

想出了比官員更好多的稱象方法，從而

稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個

愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩

子。

活動意圖：

調動學生已有的學習經驗，充分發揮學生的學習主動性。在學習中逐步培養

運用“圖文結合”法、“結合生活實際”等方法來理解詞語、理解文意的習慣。從

朗讀、感受到想象、表達，激活思維，使“輸入”和“輸出”銜接起來，把能力

的培養滲透在各個環節中。

環節三：課堂小結，拓展延伸

教師活動：學生活動：

1.教師總結：這是一篇寫人的文章，是1.先在小組內交流，再安排學生上臺展

按事情發展順序寫的。通過故事告訴我示，注意語言簡潔簡練。預設答案：我

們什么呢？們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能

2.教師激勵學生積極探索學習。找到解決問題的好辦法。

3.閱讀《司馬光砸缸》。2.請生講解《司馬光砸缸》

活動意圖：

讓學生自主收集資料再在小組里交流，最后小組代表發言，這不但能提高學

生自主學習、自主探究的積極性，培養學生思維的獨立性，而且能使學生學會合

作，提高合作學習的有效性。在這一過程中教師起到的是引導者、服務者和促進

者的作用。

5.作業設計：

基礎：通過學習這個小故事，你有什么收獲？把這個故事講給家人聽。

鞏固：如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

提升：閱讀《司馬光砸缸》的故事，說說司馬光和曹沖都有哪些共同的優點。

6.板書設計：曹沖稱象

曹沖帶著兒子和官員們去看大象

造大稱宰大象曹操搖頭

曹沖趕上船象一一畫線趕象上岸一一裝石頭

曹操笑著點頭愛動腦會觀察稱石頭一一知象重

7.教學反思與改進

不足之處：

成功之處：

改進措施：

檢查簽字備課組教教

研研

組室

課時教學設計

課題5、玲玲的畫課型：新授課課時：第一課時

授課時間第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

②語言運用：1.借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，會認“玲、詳、

幅、評、獎、催、叭、臟、報、另、及、懶、并、糟、肯”15個生字，會寫“畫、

幅、評、獎、候、報、另、及、拿、并”10個生字，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

③思維能力：通過自讀自悟，合作探究，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也

能變成好事的道理。

④審美創造：遇到不好的事情，只要肯動腦筋，能把它變成好事。

思政元素遇到不好的事情，只要肯動腦筋，能把它變成好事。

2.學習重點難點：

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，并在讀中感悟道理。

3.理解課文中爸爸說的話中所蘊含的兩重含義和一個深刻道理。

3.教學準備：

學生:預習課文，自學生字詞，讀通讀熟課文。

教師:生字卡片，指導書寫的示范課件。

4.學習活動設計：第一課時

環節一：激趣導入

教師活動：學生活動：

1.教師用電腦出示兩幅畫（玲玲修1.生思考回答：第二幅畫更好，比第一

改前的畫和修改后的畫）。幅畫多了一只小狗，我喜歡小狗。

師：同學們，上課之前呢，我們先2.

來欣賞兩幅畫，你們仔細看看這兩幅畫

有什么不同，你認為哪幅畫得更好一些

呢？

師：這位同學觀察得很仔細，確實

多了一只小狗，讓我們感覺第二幅畫更

溫馨了，那么我們今天來講一講，這兩

幅畫背后的故事！板書課題。

活動意圖：

通過問題和圖片導入激起學生的學習興趣，提高學生的觀察能力，并能將其

中的不同之處用大膽、清晰地表達出來。

環節二：初讀課文，學習生字

1.學生自讀課文，標出生字。

2.教師課件展示生字。

教師活動：學生活動：

1、師：大家先自己讀課文，把不會1.學生自由朗讀課文，標出不認識或者

讀的、不懂的生字標出來。不懂的生字。

2、教師課件展示生字。2.交流識字方法，合作探究學習。各個

小組展示識字方法。預設答案：加一加

法、換一換法、組詞法、形近字法。

活動意圖：

本環節意在引導學生學會利用多種方法識記生字，能夠舉一反三，以后遇到

其他課文里的生字時，將這些方法運用其中。

環節三：教寫生字。

1.讀課文圈字畫詞，字卡識記生字。

2.同桌交流檢測識字。

3.認讀詞語，理解詞語。

4.出示范字，觀察位置。

5.教師范寫，學生練習。

教師活動：學生活動：

（1）師范寫，重點指導生字筆順，1.觀察老師范寫（注意筆順筆畫，

組詞、造句、指導。（提醒寫字姿勢。）可以邊說邊寫）并在書中田字格內臨摹。

（2）指名說說這些生字在田字格同桌、全班相互交流，指出書寫過程中

中的位置以及書寫要點。的優點和不足，并改正。

（3）教師巡視指導。（課件出示注2.舉手說說這些生字在田字格中的

意事項）位置以及書寫要點。

（5）展示學生寫字作品，講評，3.在本子上的田字格中練習以上生

適當獎勵。字，每個字寫兩遍（寫不好的要反復練

習）。

4.勇敢展示自己寫字作品。

活動意圖：

本環節重在引導學生邊讀邊思考，充分利用字卡，落實識字掌握情況，并通

過理解、造句，弄懂詞語意思。指導學生觀察生字的結構特點，提醒學生書寫時

注意筆畫、占格以及書寫習慣等，養成先觀察再動筆的習慣，逐步達到“提筆即

練字”。在學習基礎知識的同時感受中國文化的文字美。

課時教學設可

課題玲玲的畫課型：新授課時：第二課時

課

5.作業設計：

基礎：規范書寫本課生字。

鞏固：熟讀課文，讀給自己的父母聽。

提升：預習課文，思考兩幅畫背后到底有什么故事。

6.板書設計：玲玲的畫

畫評候另拿

幅獎報及并

授課時間：第周年月日第節周節

數：

1.核心素養目標：

①文化自信：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

②語言運用：1.借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，會認“玲、詳、

幅、評、獎、催、叭、臟、報、另、及、懶、并、糟、肯”15個生字，會寫“畫、

幅、評、獎、候、報、另、及、拿、并”10個生字，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

③思維能力：通過自讀自悟，合作探究，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也

能變成好事的道理。

④審美創造：遇到不好的事情，只要肯動腦筋，能把它變成好事。

2.學習重點難點：

理解課文中的重點詞語，會分角色有感情的朗讀課文，培養學生對自然科學

的興趣，遇事主動探索的道理。

繼續通過自讀自悟，合作探究，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好

事的道理。

3.教學準備：

學生：想想自己有沒有遇到過玲玲這種情況。

教師：制作多媒體課件和課文中兩幅畫的插圖。

4.學習活動設計：

環節一：復習字詞。

1.教師出示字詞的課件。

2.開火車讀詞語。

教師活動：學生活動：

教師出示字詞的課件。學生開火車，讀生字詞。

活動意圖：

通過復習，檢查生字詞以及交流課文的重要內容，對學生上節課所學的知識

掌握情況有一個整體了解，在本節課精讀課文授課前及時進行調整。

環節二：掃除障礙。

教師活動：學生活動：

1.師：在預習當中，除了字音，1.生：請看“滿意”這個詞，它的意思是

你們還解決了哪些字詞障礙滿足自己的愿望，符合自己的心意。

呀？誰來分享下自己的預習成2.生：大家看“收拾”這個詞，它是整理

果？你來！的意思，我還可以用它造句。我把自己的

2.師：這位同學預習得真到位!你來!桌子收拾得干干凈凈。大家看“懶洋洋”

這個詞，它是沒精打采的意思。

3.生：我補充！“懶洋洋”是ABB式詞語，

我還可以想到其它這種樣式的詞語，紅彤

彤，綠油油，黃澄澄。

活動意圖：

調動學生已有的學習經驗，充分發揮學生的學習主動性。在學習中逐步培養

運用“圖文結合”法、“結合生活實際”等方法來理解詞語、理解文意的習慣。

從朗讀、感受到想象、表達，激活思維，使“輸入”和“輸出”銜接起來，把能

力的培養滲透在各個環節中。

環節三：帶著問題朗讀課文，小組討論問題。

1.教師課件展示問題。

2.學生分角色朗讀課文。。

3.抽生上臺展示交流。

4.教師激勵學生積極探索學習。

教師活動：學生活動：

教師課件展示問題。1.學生朗讀課文，并討論。指名匯報。

問題：2.小組內分角色朗讀課文，再討論玲玲心情

1.這篇課文講了一件什么事？（教變化。

師課件出示課文主要內容。）3.齊讀一遍。

2.玲玲的心情有什么變化？（下面勾畫出體現出玲玲心情變化的關鍵詞。首先

你們大聲朗讀課文，同時思考這個玲玲把畫“畫好”了，然后不小心“弄臟”

問題，讀完之后進行小組討論。）了，最后“修改”后獲得了一等獎。

4.師：大家齊讀一遍，起！來，我3.玲玲的心情可以從我們勾畫的關鍵

們從這句話里提煉出幾個關鍵詞！詞中體現出來。

教師在黑板板書：畫好一一弄臟一4.預設答案：4滿意一一傷心一一滿

一修改。后、O

活動意圖：

讓學生自主收集資料再在小組里交流，最后小組代表發言，這不但能提高學

生自主學習、自主探究的積極性，培養學生思維的獨立性，而且能使學生學會合

作，提高合作學習的有效性。在這一過程中教師起到的是引導者、服務者和促進

者的作用。

環節四：拓展交流

1.總結全文。

2.拓展升華。

教師活動：學生活動：

1.師：你腦袋瓜子真好用！這位同1.試著把類似經歷分享給大家并寫下來。

學給大家了啟發，你們課下想想有O

沒有這樣的經歷，試著把它寫下來！

活動意圖：

通過結合生活實際，學生再次回憶自己的類似經歷，培養學生的思考能力結

合實際的能力。通過這樣的學習方式，學表達能力得以提升，學習書寫能力得以

提升。

5.作業設計：

基礎：試著用“得意”，“傷心”，“滿意”來書一句話。

鞏固：聯系自己的生活實際，是否有過玲玲類似的遭遇？請你來說一說。

提升：以后遇到壞事時，你會以怎樣的心情面對呢？告訴爸爸媽媽。

6.板書設計：

5玲玲的畫

弄臟---------------滿意

（壞事）動腦筋（好事）

7.教學反思與改進

不足之處：

成功之處:

改進措施:

檢查簽備課組教教研室

字研

組

課時教學設計

課題一封信課型：新授課課時：第一課時

授課時間：第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：在朗讀過程中，感受濃濃的親情，體會親情的可貴之處。進行

思想教育的同時告訴學生我們要體貼父母。

②語言運用：會認生字，會寫生字，正確認讀本課的生字、詞語；掌握多音

字“朝、削、重”。

③思維能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

④審美創造：感恩父母對自己的愛，也大膽去表達自己對父母的愛，感受親

情的美好。

思政元素感恩父母對自己的愛，也大膽去表達自己對父母的愛，感受親情的

美好。

2.學習重點難點：

引導學生多種方法識字，規范書寫生字，有感情地朗讀課文。

在朗讀的過程中，感受濃濃的親情，體會親情的可貴之處。

3.教學準備：

學生:預習課文，自學生字詞，讀通讀熟課文。

教師:生字卡片，指導書寫的示范課件。

4.學習活動設計：

環節一：談話導入，揭示課題。

1.談話導入。

2.板書課題：一封信

3.齊讀兩遍。

教師活動：學生活動：

1、我們可以通過什么方式把自己1.學生自由討論，交流匯報。

對別人的思念告訴他呢？對了，可以通通過思考，得出答案。預設：（打電話）

過書信。你想寫信給誰呢？有位露西小（寫信）

朋友給他的爸爸寫了兩次信。想知道她2.組織語言說說露西可能給爸爸寫

和爸爸說了什么嗎？讓我們一起走進了什么呢。

課文看看吧！3.全班齊讀課題。

2、揭示課題：板書課題“一封

信”，齊讀課題。）

活動意圖：

通過談話導入激起學生的學習興趣，同時讓學生體會中華語言文化的特點。

讓學生思考我們可以采取什么方式去表達對親人的思念之情，并自己組織語言進

行總結，讓學生站在露西的角度去體會她對爸爸的思念，從而發自內心地去體會

接下來給爸爸寫的這封信，把露西的爸爸當作自己的爸爸，思考該如何寫這封信。

環節二：識字解詞

1.學生自讀課文。

2.檢查自學情況。

3.理解詞意

教師活動：學生活動：

1.引導學生自由朗讀課文。1.學生自讀課文。把生字詞圈畫出來。

2.（1）（課件出示）2.指名認讀，相機正音，并用生字口頭

出示第一行生字組詞。

課件出示生字組詞。3.開火車讀，再讀。

3.開展讀字游戲。課件出示認讀生小老師領讀，齊讀。

字組詞。4.用組詞造句并理解詞義。

4.理解詞意（可以多種形式，借助

語境，引導學生理解詞意），并造句。

活動意圖：

本環節意在引導學生認讀生字，熟悉生字，并利用生字組詞，熟讀課文，認

讀多音字。

環節三：生字書寫

1.讀課文圈字畫詞，字卡識記生字。

2.同桌交流檢測識字。

3.認讀詞語，理解詞語。

4.出示范字，觀察位置。

5.教師范寫，學生練習。

教師活動：學生活動：

出示生字：信、今、寫、圓、珠、1.學生邊看邊聽老師講解生字。

筆、燈、句、電。2.說說這些生字在田字格中的位

指導寫字：置以及書寫要點。

（1）師范寫，指導講述。（提醒寫3.學生在本子上的田字格中練習以

字姿勢。）上生字，每個字寫兩遍（寫不好的要反

（2）指名說說這些生字在田字格復練習）。

中的位置以及書寫要點。4.學生大膽勇敢地展示自己的寫字

（3）教師巡視指導，強調寫字姿作品。

勢，（課件出示）提出要求。

（4）展示學生寫字作品，講評，

適當獎勵。

活動意圖：

本環節重在引導學生邊讀邊思考，充分利用字卡，落實識字掌握情況，并通

過理解、造句，弄懂詞語意思。指導學生觀察生字的結構特點，提醒學生書寫時

注意筆畫、占格以及書寫習慣等，養成先觀察再動筆的習慣，逐步達到“提筆即

練字”。在學習基礎知識的同時感受中國文化的文字美。

5.作業設計:

基礎：你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對他們說呢?給他們打個電話表達思念之情吧！

鞏固：請拿出本子，拿起手中的筆,一起來給遠方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試著寫

一寫。

提升：嘗試把信郵寄到思念的人手上。

5.板書設計

一封信

起因爸爸出國了半年才能回來

第一次看不到爸爸臺燈壞了

一封信經過難過開心

.第二次小狗陪伴.修臺燈看電影

結果畫了一大束鮮花想爸爸

課時教學設計

課題一封信課型：新授課課時：第二課時

授課時第周年月日第節周節數：

間：

1.核心素養目標：

①文化自信：在朗讀過程中，感受濃濃的親情，體會親情的可貴之處。進行

思想教育的同時告訴學生我們要體貼父母。

②語言運用：會認生字，會寫生字，正確認讀本課的生字、詞語；掌握多音

字“朝、削、重”。

③思維能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

④審美創造：感恩父母對自己的愛，也大膽去表達自己對父母的愛，感受親

情的美好。

2.學習重點難點：

1復習鞏固認讀本課的生字、詞語；掌握多音字“朝、削、重”。

2、理解課文內容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語

言的運用技巧。

3.教學準備：

學生:預習課文，自學生字詞，讀通讀熟課文。

教師:生字卡片，指導書寫的示范課件。

4.學習活動設計：

環節一：復習鞏固，導入新課

1.出示詞語，回顧所學生字。

2.開火車讀詞語。

3.交流課文的重要內容。

4.板書課題。

教師活動：學生活動：

1.上一節課，我們學習1.開火車讀生字、詞語。

了《一封信》，再來看一下每位同學讀一遍，如讀詞語不夠流利，可把書

這些字詞認識了嗎？打開，反復進行朗讀。

2.通過上一節課的學2.齊讀課題。交流課文的重要內容。注意交流

習，我們已經初步理解了課時要有一定的順序，可以簡單的復述課文。

文內容，為了更深入地理解3..舉起小手，和老師一起板書課題。

課文，今天我們就來繼續學

習《一封信》。

3.板書：一封信

活動意圖：

通過復習，檢查生字詞以及交流課文的重要內容，對學生上節課所學的知識

掌握情況有一個整體了解，在本節課精讀課文授課前及時進行調整。

環節二：講授新課

1.（出示音頻）同學們邊聽邊思考。

2.課文精講。

3.學習第二封信。

教師活動：學生活動：

（一）（出示音頻）1.學生聽音頻。

同學們邊聽邊思考：用多種形式讀課文，理解課文內容。

從露西寫信中，你看出她是預設：從露西寫信中，可以看出露西在家里做自己

個什么樣的孩子？力所能及的家務活，懂得疼愛爸爸、媽媽；是一個

（二）課文精講活潑，天真的小姑娘。

1.露西為什么給爸爸寫2.學生舉手回答。

信？預設1：因為爸爸不在家很久了，露西想爸爸了。

2.這句話在文中的作用是預設2：爸爸不在，臺燈也壞了，露西很寂寞。

什么？（閱讀方法解密：3.學生舉手回答。

認識總起句。總起句一般為預設：這句話是文章的總起句，告訴我們露西想給

文章或一段話的首句。概括爸爸寫信。

這篇文章或這段話的中心4.“'親愛的爸爸，'……家里總是很冷清。

思想。作用：總領全文或全預設：爸爸不在時家里很冷清。露西感到很孤單。

段，在段落中概括整段話的可見露西和爸爸的感情很深。對寫下文露西的開心

中心。）起到對比的作用。

3.第一封信寫了什么？你5.學生預設答：

從中體會出露西有什么感他一邊唱歌一邊跳舞。

受？與下文又有什么聯系6.

呢？空氣又冷又干燥。

4.仿寫：用“一邊……一7.

邊……”寫句子。秋天的蘋果熟了，一個個又大又紅。

5.用“又……又……”寫句8.

子。

6.想象一下，爸爸收到這封難過、擔心、自責

信后會有什么感受？9.

7.過渡：同學們，你希望出媽媽的這句話為下文寫露西在信中寫自己和媽媽在

門在外的爸爸看到這樣的家生活得很好做好了鋪墊。讓露西跑掉憂傷，去想

信嗎？我們再來看看露西開心的事情。

的第二封信寫了什么？10.

（三）學習第二封信：露西受到媽媽的感染，心里一下子高興起來，想到

“‘我們過得挺好。‘媽媽可愛的希比希。

接著露西的話說。"媽媽這11.

句話與下文有什么聯系？預設：開心、得意、對爸爸的思念……

9.露西寫完這一句，想到了

小狗希比希，寫到‘太陽閃

閃發光。陽光下，我們的希

比希又蹦又跳。'"你從這

句中體會到了什么？

10.從這封信中，你能讀出

露西的什么心情？

活動意圖：

調動學生已有的學習經驗，充分發揮學生的學習主動性。在學習中逐步培養

運用“圖文結合”法、“結合生活實際”等方法來理解詞語、理解文意的習慣。

環節三：鞏固升華

1.匯報搜集的資料。

2.學生小組內交流。

3.抽生上臺展示父流。

4.教師激勵學生積極探索學習。

教師活動：學生活動：

1.你更喜歡哪一封？為什1.學生回顧課文內容。討論并說說更喜歡哪封信？

么？預設答案：我喜歡第二封信，因為，第二封信是露

西在開心的時候寫的，讓我看到一個心里充滿了快

樂和陽光的小姑娘。

活動意圖：讓學生小組代表發言，這不但能提高語言表達能力，培養學生思維的

獨立性，而且能使學生學會合作，提高合作學習的有效性。在這一過程中教師起

到的是引導者、服務者和促進者的作用。

5.作業設計：

基礎：1.規范書寫本課生字。

鞏固：說說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的？

提升：請你觀察一下自己的媽媽在睡夢中什么樣子。

6.板書設計

一封信

起因爸爸出國了半年才能回來

第一次看不到爸爸臺燈壞了

一封信經過難過開心

,第二次小狗陪伴.修臺燈看電影

結果畫了一大束鮮花想爸爸

7.教學反思與改進

不足之處：

成功之處：

改進措施：

檢查簽備課組教研組教研室

字

課時教學設計

課題媽媽睡了課型：新授課課時：第一課時

授課時間：第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：感受母愛，同時懂得關愛父母。

②語言運用：會認12個生字，會寫8個生字，掌握多音字“發、覺、粘”。

③思維能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養綜合表達能力，自主

創造能力和群體合作能力。

④審美創造：感受媽媽的愛，體會媽媽的累，在自己力所能及的范圍內關愛

父母、分擔他們的辛苦。

思政元素感受媽媽的愛，體會媽媽的累，在自己力所能及的范圍內關愛

父母、分擔他們的辛苦。

2.學習重點難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養綜合表達能力，自主創造能力和群

體合作能力。

感受母愛，同時懂得關愛父母。

3.教學準備：

學生:預習課文，自學生字詞，讀通讀熟課文。

教師:生字卡片，指導書寫的示范課件。

4.學習活動設計：

環節一：激趣導入

1.談話引入。

2.板書課題：媽媽睡了

3.齊讀兩遍。

教師活動：學生活動：

1.播放歌曲《世上只有媽媽好》。1.讓會唱的同學一起唱。

是啊，世上只有媽媽好，我們每個2.跟著老師板書課題。

人都有自己的好媽媽，有一位小朋友仔3.用什么樣的語氣讀題目呢？

細觀察了自己的媽媽睡覺時的樣子，生自由回答。

（出示課件插圖）今天我們就一起走入預設：“睡了”應該輕讀。

《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的4.練讀。

媽媽之間的故事。5.齊讀課題。

2.揭示課題，板書課題《媽媽睡了》

3.我們應該用什么樣的語氣讀題

目呢？教師指導。

活動意圖：

通過談話導入、音樂導入，激發學生感恩媽媽、熱愛母親的情感，對課文產

生學習的興趣。

環節二：識字解詞

1.學生自讀課文。

2.檢查自學情況。

3.理解詞意

教師活動：學生活動：

1.學生自讀課文。1.讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

提出要求：（1）不認識的字可以看2.讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

拼音，或者請教老師和同學。3.給每個自然段寫上序號

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字4.生字口頭組詞。

詞；5..課件出示生字組詞，開展讀字游戲。

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀指名讀課文，同學互評：字音是否正確，

幾遍；句子是否通順。

（4）給每個自然段寫上序號。6.借助拼音，自由小聲地讀課文，把課

2.檢查自學情況。文讀通順，不添字、不掉字，讀時注意

（1）出示第一行生字（課件出示）指生字中的翹舌音、后鼻音和多音字.

名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。10.造句。

（出示生字組詞）

（2）開展讀字游戲。開火車讀，再讀。

小老師領讀，齊讀。

3.理解詞意（以多種形式，借助語境，

引導學生理解詞意）并造句。

活動意圖：

本環節意在引導學生學習生字，鼓勵學生運用多種方法識記生字，自主尋找

課文中相關的信息，并鍛煉準確提取信息的能力。

環節三：聚焦生字，指導書寫

1.讀課文圈字畫詞，字卡識記生字。

2.同桌交流檢測識字。

3.認讀詞語，理解詞語。

4.出示范字，觀察位置。

5.教師范寫，學生練習。

教師活動：學生活動：

指導寫字：1.學生邊看邊聽老師講解生字。

（1）師范寫，指導講述。（提醒寫2.說說這些生字在田字格中的位

字姿勢。）置以及書寫要點。

（2）指名說說這些生字在田字格3.學生在本子上的田字格中練習以

中的位置以及書寫要點。上生字，每個字寫兩遍（寫不好的要反

（3）教師巡視指導，強調寫字姿復練習）。

勢，（課件出示）提出要求。4.學生大膽勇敢地展示自己的寫字

（4）展示學生寫字作品，講評，作品。

適當獎勵。

活動意圖：

本環節重在引導學生邊讀邊思考，充分利用字卡，落實識字掌握情況，并通

過理解、造句，弄懂詞語意思。指導學生觀察生字的結構特點，提醒學生書寫時

注意筆畫、占格以及書寫習慣等，養成先觀察再動筆的習慣，逐步達到“提筆即

練字”。在學習基礎知識的同時感受中國文化的文字美。

環節四：

1.初讀課文，整體感知。

2.默讀課文，思考問題。

3.匯報交流。

4.范讀課文。

教師活動：學生活動：

1.過渡：讓我們把這些字帶到課文1.說一說課文寫了什么？

中，一起來讀好課文。2.開火車讀文后，討論交流，展示交流，

2.分自然段，指名朗讀課文，其他填空。

同學注意聽讀音是否正確。

3.開火車讀，看誰讀得好。組織互

相評價讀書。

4.請大家帶著這些問題再讀課文。

活動意圖：

本環節重在引導如何讀懂課文，梳理課文主要內容，培養學生用抓關鍵詞得

方法去理解課文，利用表格提高學生整理，匯總關鍵信息的能力。自讀課文是在

解決問題時先讓學生自己找答案，這不但能提高學生自主學習、自主探究的積極

性，培養學生思維的獨立性，而且能使學生智力互補，實現共同提高。

5.作業設計：

基礎：你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發自肺腑地對媽媽說一句你最想

說給媽媽的話。

鞏固：把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

提升：你看過媽媽睡覺的樣子嗎？說一說。

6.板書設計：媽媽睡了

美麗溫柔好累

課時教學設計

課題媽媽睡了課型：新授課課時：第一課時

授課時間：第周年月日第節周節數：

1.核心素養目標：

①文化自信：感受母愛，同時懂得關愛父母。

②語言運用：會認12個生字，會寫8個生字，掌握多音字“發、覺、粘”。

③思維能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養綜合表達能力，自主

創造能力和群體合作能力。

④審美創造：感受媽媽的愛，體會媽媽的累，在自己力所能及的范圍內關愛父母、

分擔他們的辛苦。

2.思政元素感受媽媽的愛，體會媽媽的累，在自己力所能及的范圍內關愛

父母、分擔他們的辛苦。

3.教學準備：

學生:預習課文，自學生字詞，讀通讀熟課文。

教師:生字卡片，指導書寫的示范課件。

4.學習活動設計：

環節一：復習鞏固，導入新課

1.出示詞語，回顧所學生字。

2.開火車讀詞語。

3.交流課文的重要內容。