PAGEPAGE12010年度雙語教學示范課程建設項目申報表所屬學校華中農業大學系列課程名稱（選填）課程名稱（中文）管理學（英文）Management課程類別□公共課□基礎課□專業基礎課 □專業課所屬專業工商管理開設學期二年級下學期課程負責人 青平申報日期2010.3中華人民共和國教育部制二○一○年三月填寫要求以word文檔格式如實填寫各項。表格文本中外文名詞第一次出現時，要寫清全稱和縮寫，再次出現時可以使用縮寫。涉密內容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內容，請在說明欄中注明。系列課程名稱根據申報的課程是否為同一專業的連續課程進行選填。開設學期是指在教學計劃中的開課學期，用以判斷系列課程的連續性。

1．課程負責人情況1-1基本信息姓名青平性別男出生年月1967．10最終學歷研究生專業技術職務教授電位博士行政職務校MBA中心副主任、中小企業研究中心副主任傳在院系經濟管理學院學科專業工商管理通信地址湖北省武漢市華中農業大學經濟管理學院郵編430070E-mailqingping@研究方向經濟管理1-2教學情況近兩年授課、教學研究情況主講本科生《管理學原理》、《管理理論發展》、《市場調研》及參與講授碩士研究生《企業管理專題》、博士生《管理研究方法》等課程，國家級精品課程《農產品營銷學》教學團隊主要成員，國家級教學團隊（農產品營銷學教學團隊）核心成員。華中農業大學國家人才培養模式改革實驗區“張之洞”班首屆（2007級）班主任。主要通過三種方式開展管理學實踐：一是介紹學生到企業開展短期管理實習（比如介紹學生到永和豆漿集團實習）；二是請富有管理經驗的企業管理人員進課堂講授專題課（比如請泰康人壽保險公司的高層經理講授團隊管理）；三是利用管理學院的實驗室開展管理學軟件模擬實驗。近年來主持和參與主持國家級、省部級教改項目3項，另主持校級教改項目3項。教改項目：農產品營銷學國家級精品課程（參與主持并為教學團隊核心成員），（2008）高等農業院校管理類專業本科畢業論文質量分析與控制研究（排名第二），湖北省教育廳（2007）大學生越軌行為實證研究（排名第一），湖北省教育廳（2006）本科優質課程建設（《管理學原理》），排名第一，華中農業大學（2008）雙語教學示范課建設（《管理學原理》），排名第一，華中農業大學（2009）6.碩士研究生學位論文質量標準與保障機制研究，排名第一，華中農業大學（2009）1-3學術研究近兩年科研情況科研項目：主持國家軟科學基金、武漢市社科基金、湖北省教育廳研究項目，參與主持國家自然科學基金、社會科學基金項目3項，是華中農業大學經濟管理學院青年科研與教學骨干，學校重點培育的青年教師，研究經費近20萬元。我國農業科技工作者知識創新行為研究：基于社會網絡的視角，國家軟科學，排名第一（合同期：2009-2010）武漢農民創業支持體系研究，武漢市社科基金項目，排名第一（合同期：2010）“轉基因食品風險研究”，排名第一（合同期：2008-2009），湖北省教育廳“農村微型企業創業者的社會資本與企業績效研究”，華中農業大學科研人才重點培育計劃項目，排名第一（合同期：2010-2012）華中農業大學科研創新基金課題“綠色蔬菜消費行為與蔬菜產業發展戰略研究”，排名第一（合同期：2005-2006）“農產品營銷渠道績效評價與整合研究”，國家自然科學基金項目，排名第三，負責子課題“農產品營銷渠道沖突的實證研究”。（編號：70473027）（合同期：2005-2007年）“農產品營銷渠道變革與模式選擇研究”，國家自然科學基金項目，排名第三（編號：70773046）負責子課題“渠道變革行為實證研究”（合同期：2007-2009年）“中國乳品產業結構、行為與績效研究”，國家社會科學基金項目，排名第二，負責子課題“乳品行業的企業行為研究”。（編號：06CJY028）（合同期：2005-2007年）主要的科研論文：PingQing,AntonioLobo,ChongguangLi.TheimpactofLifestyleandEthnocentrismonConsumers’purchaseintentionsoffreshfruitinChina，JournalofConsumerMarketing(該刊物為世界營銷管理類重要學術期刊，論文已接受并將發表于Volume28,Winter’11卷)青平，嚴奉憲，王慕丹.城市居民綠色蔬菜消費行為的實證研究，《農業經濟問題》2006年第6期（CSSCI刊源）青平.武漢市水果消費行為的實證研究，《果樹學報》2008年第1期（一級學報）青平.小品牌困境與對策，《科技進步與對策》，2003年第1期（CSSCI刊源）青平，鐘漲寶.民營企業的差序格局：負面影響與對策，《經濟問題探索》2003年第2期（CSSCI刊源）青平.食品安全危機中的消費者心理引導，《商業時代》2004年第12期青平,李崇光.消費者計劃行為理論及其在市場營銷中的運用，《理論月刊》2005年第2期青平.非對稱競爭優勢——農村中小企業的戰略選擇，《科技進步與對策》2005年第4期（CSSCI刊源）青平,李崇光.大學生環保性消費行為的實證研究，《生態經濟》2005年第6期（CSSCI刊源）青平,秦慶，李崇光.進城青年農民消費行為的實證研究，《消費經濟》2005年第6期（CSSCI刊源）青平,吳樂,李崇光.農村基層干部工作滿意度的實證分析，《農業經濟問題》2008年第7期（CSSCI刊源）青平,嚴奉憲.王曉峰.農民綠色蔬菜種植感知風險的實證研究（1），《生態經濟》2008年第2期（CSSCI擴展刊源）青平,嚴奉憲,王曉峰.農民綠色蔬菜種植感知風險的實證研究（2），《生態經濟》2008年第3期（CSSCI擴展刊源）青平,李崇光,王兆峰.“大實蠅事件”后消費者柑橘消費心理的實證分析，《中國園藝文摘》2009年第3期（核心期刊）青平,丁士軍，李崇光.中國農村基層干部心理契約實證分析，《中國軟科學》2009年第12期（CSSCI刊源）1-4外語水平及雙語教學經歷外語水平及國外學習經歷；雙語教學經歷（含課程名稱、學時數、學生數、開設時間）1．于1999-2001年赴澳大利亞Monash大學留學兩年并獲得商學碩士學位（MasterofBusiness）；2．邀請澳大利亞Swinburne大學商學院LoboTony博士來華并開展合作研究1個月（2009年10月），與加拿大Bruck大學商學院終身教授鄧勝梁博士開展合作研究已近2年；3．參加2009年國際農經學術年會并做口頭報告，常年承擔學校和學院的外事接待、翻譯工作，有較強的英語聽、說、讀、寫能力。4．擔任湖北省農業廳外事處、湖北省農業廳外國農業干部培訓班的專職英文翻譯并講課，為華中科技大學管理學院外國學生訪華團做專職英文翻譯并講課。5．自2002年以來開展《管理學原理》（44課時）、《管理理論發展》（44課時）、《市場調研》（40課時）雙語教學，受教學生總數超過400人/年。下表反映了近3年開課情況。課程名稱開課時間學生人數管理學原理2007-2009年623人管理理論發展2007-2009年608人1-5獲獎情況近兩年獲獎情況農產品營銷學國家級優秀教學團隊（2009年，本人是團隊核心成員）華中農業大學教學質量優秀一等獎(2007)華中農業大學教學質量優秀三等獎(2004；2009)華中農業大學優質課程(2004，主講教師)華中農業大學大學生課外學術作品競賽優秀指導教師(2005)華中農業大學大學生創業計劃大賽優秀指導教師（2006）華中農業大學畢業生就業工作貢獻獎(2007)華中農業大學“十大青年崗位能手”（2008）華中農業大學“最受學生歡迎教師”（2009）

2.教學隊伍情況2-1人員構成（含外聘教師）姓名性別出生年月專業技術職務學科專業在教學中承擔的工作鄧勝梁（加拿大Bruck大學）男1959.8教授工商管理主講管理學、市場營銷有機物何坪華女1964.6副教授經濟管理主講管理學項朝陽男1975.11副教授經濟管理主講管理學柳鵬程女1976.10副教授經濟管理主講管理學2-2主講教師情況除課程負責人外的其他主講教師情況簡介（國外學習經歷；近兩年來授課、教學研究情況）鄧勝梁，男，51歲，世界著名華人管理學家、國際企業與營銷管理學界權威學者。目前他是加拿大Bruck大學商學院終身教授，華中農業大學經濟管理學院講座教授（從2009年起連續5年每年在華中農業大學經濟管理學院工作5個月）。他在世界權威管理學期刊《EuropeanJournalofMarketing》、《JournalofBusinessResearch》、《JournalofInternationalMarketing》、《JournalofMarketingManagement》發表的多篇學術論文有較大影響力。1987年博士畢業于美國波士頓大學工商管理專業，在中小企業管理、市場營銷等學術研究領域成果豐碩，已累計在國際重要學術期刊發表論文70余篇，其中SCI收錄2篇，SSCI收錄11篇，被SCI/SSCI引用125次。曾先后在美國、加拿大、英國等多所知名大學，任3家國際期刊編委，是多家SCI/SSCI收錄期刊的論文評閱人，9家國際經濟、營銷、商務類協會會員，曾任美國社會科學協會中國經濟學家協會副主席。加拿大社會科學與人文學科委員會盛贊其“為推進、發展和傳播商務管理、出口、營銷導向的度量研究等方面的學術工作做出了杰出貢獻”（引自ExternalAssessments,SocialSciencesandHumanitiesResearchCouncilofCanada）。何坪華，女，1964年6月生，江西南昌人，華中農業大學經濟管理學院副教授，博士，研究方向為農業經濟學、食品安全管理，在《中國農村經濟》、《農業經濟問題》、《農業技術經濟》等核心刊物發表論文20余篇，主持和參與主持國家級、省部級課題10余項。主講《管理學》、《企業管理》、《農業經濟學》等課程，曾經獲得校教學質量優秀一等獎1次，三等獎3次。主持省級教改項目2項，校級教改項目2項。項朝陽，男，1975年11月生，湖北麻城人，目前為華中農業大學經濟管理學院副教授，在讀博士。在《農村經濟》等核心刊物發表論文10余篇，研究方向為市場營銷、企業管理。曾經獲得校教學質量優秀三等獎2次。參與主持國家級教學項目1項，主持省級教學項目2項，校級教學項目2項。柳鵬程，女，1976年10月生，湖北黃石人，華中農業大學經濟管理學院副教授，博士，澳大利亞Queensland大學經濟學碩士。在《消費經濟》等核心刊物發表論文10余篇，主講《管理學》、《宏微觀經濟學》等課程，曾經獲得校教學質量優秀三等獎3次。主持和參與主持省級教改項目2項，校級教改項目3項。

3．課程描述3-1本課程教學理念與目標《管理學》是管理、財經類專業學生的專業基礎課，是大多數管理學院、商學院本科生第一次接觸的管理理論類課程，對于幫助學生盡早培育管理能力、打牢學科基礎、培養學科興趣具有不可替代的重要作用。它是一門理論性、實踐性比較強的課程，課程內容中定性成分較多，比較適合于雙語教學。《管理學》課程雙語教學的理念是：推進創新教育，打牢學科基礎，強調知行合一，培養學生的綜合素質、獨立思考能力和國際化視野。一方面，本課程雙語教學把英語教學運用于專業課程教育，在提高學生的英語聽、說、讀、寫能力的同時，使學生打下扎實的基礎理論和專業實踐能力，追蹤世界管理學科的最新發展動向；另一方面，引進國外管理學類課程本科教學的先進方法，打造學生全新的思維模式，培養國際化管理人才。《管理學》課程雙語教學的目標是：以改革為動力，以發達國家優秀大學本科教學為參照，以提高學生培養質量為歸屬，高水平、高起點開展雙語教學，培養管理學基礎知識扎實、實踐動手能力強、視野開闊、創新能力較強的管理類本科生；結合中國大學的實際引進發達國家大學管理類專業先進的本科教學方法；探討有效開展高質量雙語教學的新的模式、方法。3-2教學內容選擇與安排按照管理學課程知識點的內在邏輯，參考國內外高質量相關教材，將雙語教學課程分為11章講授，具體安排如下：Chapter1Introductiontoorganizationandmanagement（4hours）1.1.Thedefinitionoforganizationandmanagement1.1..31.2Therelationshipbetweenefficiencyandeffectiveness1.2.1Effectiveness1.2.2EfficiencyMFunctionsandprocessManagementrolesManagementskillsManagingsystemsManagingdifferentandchangingsituationsIsthemanager’sjobuniversalChapter2Managementresearchmethod（4hours）2.1Definitionofmanagementresearch2.1.1Managementresearch2.1.2Researchcircle2.1.3Researchqualityandresearchattitude2.2Researchapproach2.2.1Philosphicalanalysisframe2.2.2Systematicanalysisframe2.2.3Middle-rangeanalysisframe2.2.4Individualanalysisframe2.2.5Empiricalanalysisframe2.3Marketresearch2.3.1Definitionofmarketresearch2.3.2Thescopeofmarketresearch2.3.3Marketresearchfromsociologicalperspective2.4Specificresearchfields2.4.1Publiccommunicationresearch2.4.2Consumerresearch2.4.3Productresearch2.4.4Demandresearch2.4.52.4.6.Employeeresearch2.5Researchinstruments2.5.1Questionnaire2.5.2Interview2.5.3Observation2.5.4Businesscircleresearch2.6Quantitativeapproachinmanagementresearch2.6.1Quantitativeapproachdefinition2.6.2Concept-variable-statement2.6.3Conceptlization,operationlizationandmeasurement2.6.4Indexes,scales,andtypologies2.6.5StatisticsChapter3Organization:structureanddesign（4hours）3.1Organizationstructureanddesign.Thecontingencyapproachtoorganizationdesign3.2.1Sixkeyelementsthatinfluenceorganiza.33.3Bureaucracy.Severaltypesofmodernorganizationtypes.23.4.3Chapter4ManagementyesterdayandToday（4hours）4.1Thedevelopmentofmanagementtheories4.1.1Scientificmanagement4.1.2Generaladministrativemanagement4.1.3Quantitativeapproach4.1.4Organizationalbehavior4.1.5Systemapproach4.1.6Contingencyapproach4.2Currenttrendsandissues4.2.1Globalization4.2.2Ethics4.2.3Workforcediversity4.2.4Entrepreneurship4.2.5E-business4.2.6Knowledgemanagement4.2.7QualitymanagementChapter5Organizationalculture（4hours）5.1Theimportanceofculture15.1.1Culture5.1.2Culturalvalue5.1.3Culturalnorms5.1.4Aculturalexplanation5.2Twocompetitiveviewsofculture5.2.1Humannature5.2.2Sociobiology5.2.3Ethnocentrism5.2.4Culturalrelativism5.3Thecomponentsofculture5.3.1Symbols5.3.2Nonverbalsymbols5.3.3Verbalsymbolsandlanguage5.3.4Knowledgeandbeliefs5.3.5Values5.3.6Norm5.4Howanorganization’sculturecontinues5.4.1Socialization5.4.2Ritual5.34.3Story5.4.4Materialsymbols5.4.5Language5.5TraditionalChinesebusinesscultureandeconomy5.5.1TraditionalChinesebusinessculture5.5.2Family-clanandbusinessChapter6Decisionmaking:theessenceofmanager’sjob（4hours）6.1Thedecisionmakingprocess6.1.1Definitionofdecision-making6.1.2stepsindecision-makingprocess6.1.3necessitiesindecision-makingprocess6.2Themanagerasdecisionmaker(Remember)6.2.1Rationaldecisionassumption6.2.2boundedrationality6.2.3Intuition6.3Decision-makingcondition6.3.1Certainty6.3.2Risk6.3.3Uncertainty6.4Decision-makingstyle6.4.1Directivestyle6.4.2A6.4.3Conceptualstyle6.4.4Behaviorstyle6.5Decision-makingbiasesanderrors6.5.1Overconfidence6.5.2Hindsight(falsetobelievetheycanpredicatetheoutcome)6.5.3Self-serving6.5.4Sunkcost6.5.5Randomness(trytocreatemeaningoutofrandomevents)6.5.6Immediategratification6.5.7AChapter7leading（4hours）7.1Definitionofleadership.2Management7.1.3Managersversusleaders7.2Earlytheoriesofleadership7.2.1Traittheory7.2.2Behavioraltheory7.3Contemporarytheoriesofleadership7.3.1TheFieldermodel7.3.2TheHsrsey-Balanchardsituationaltheory7.3.3Path-goaltheory7.3.4Leader-participationmodel7.4Contemporaryissuesinleadershipscience7.4.1Leadershipandpower7.4.2Creatingaculturetrust7.4.3Leadingthroughempowerment7.4.4Genderandleadership7.4.5LeadershipstyleanddifferentculturesChapter8Managementproblemsandfoundationsofcontrol（4hours）8.1.IdentifyFourconcepts18.1.1Deviance8.1.2Socialconflict8.1.3Socialproblem8.1.4Socialcontrol8.2Managementproblems8.2.1Basicelementsofmanagementproblem8.2.2Investigationintomanagementproblem8.3Severalwaystofindoutmanagementproblems8.3.1Marxism8.3.2Gapanalysis8.3.3Induction8.3.4Systematicanalysis8.3.5Fivestepsinquire8.3.6Comparision8.4Managementproblemcontrol8.4.1Controlinmanagement8.4.2Controlandsocialorder8.4.3Themaincontentsofcontrol8.4.4Thetypesofcontrol8.4.5TheoperationofcontrolChapter9Foundationsofbehavior（4hours）9.1.1Behavior9.1.2AttitudeDefinitionofattitudeThreecomponentsofattitudeAttitudeandconsistencyAttitudedissonancetheory9.2Personality19.2.1Definitionofpersonality9.2.2MBIT9.2.3Thebig-five-factormodelofpersonality9.3Predicatingbehaviorfrompersonalitytraits9.3.1Locusofcontrol9.3.2Machiavelianism9.3.3Self-esteem9.3.4Self-monitoring9.3.5Risktaking9.4Matchingpersonalityandjobs9.4.1Personalitytype9.4.2Personalitycharacteristics9.4.3Sampleoccupations9.5Currentissuesinbehaviorscience9.5.1Perception9.5.2Emotion9.5.3learningChapter10Strategicmanagement（4hours）10.1Whatisstrategicmanagement10.1.1Thedefinitionofstrategicmanagement10.1.2Theimportanceofstrategicmanagement10.2Thestrategicmanagementprocess(understand)10.2.1Identifyingtheorganization’scurrentmission,objectivesandstrategies10.2.210.2.310.2.410.2.510.2.610.3Strategicmanagementtools10.3.1Toolsfromwesterncountries10.3.2ToolsfromChineseculture10.4Strategicmanagementintoday’senvironment10.4.1Theruleofthree10.4.2Strategyforapplyinge-businesstechniques10.4.3Customerservicestrategy10.4.4InnovationstrategyChapter11HumanResourcesManagement（4hours）1.1HumanResourceManagement11.1.1ComponentsofaHRMSystem11.1.2HRMComponents11.1.3HRMLegalEnvironment11.2HumanResourcesManagementimplementation11.2.1HumanResourcePlanning11.2.2Recruitment&Selection11.2.3HRMPlanning11.2.4Recruitment11.2.5Training&Development11.3HumanResourcesManagement:PerformanceAppraisal&Feedback111.3.1WhoAppraisesPerformance?11.3.2WhoAppraisesPerformance?11.3.3EffectiveFeedback:11.3.4P3-3教學方法、手段（舉例說明采用的各種教學方法及手段的使用目的、實施過程、實施效果）本課程在教學中過程中大膽創新，結合中國大學的實際情況，注意引進國外大學本科教學的先進方法，一些主要的教學方法如下：1．探索研究性教學（1）開展“問題導向式”教學。管理學的實踐性強，因此以問題為導向容易激發、提高學生的學校興趣，把學科問題講深講透。開展“問題導向式”教學的具體方式為：①提問和選題：問題由教學和學生根據學學習興趣、學科發展動態、實踐中暴露出的難題共同提出；②“說題”：教授和學生共同擺出自己選擇的問題，供師生共同評價其價值；③“解題”：學生分為興趣小組，在教授指導下收集資料，開展專題研究，提出研究報告；④答題：各小組在全班交流研究報告，教師歸納總結，學生參與評價。這種方法激發了學生的學校興趣，提高了他們發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，并同時培育了學生的團隊精神。（2）開展“反詰式”教學：就學科中關鍵性的知識點，教師先行講解，并要求學生聽完后提出“刁鉆”的學術問題反問教師。問題質量高、能把教師問倒者，可以對學生成績進行加分。問題質量低劣者，進行扣分，但是加分的強度大于扣分的強度。這種方法可以明顯提高學生鉆研深層次學術問題的興趣，培育學生的探索精神，也能逼迫教師不斷更新自己的知識解結構。（3）開展“4S”模式的小論文組間競爭：教師就學科的重大問題提出具體研究問題，學生分小組寫作1500字的小論文并以英語進行口頭交流、相互競爭論文優秀獎。這項教學方法要求“4同”即每個小組的研究題目相同、小組研究實力相同（通過人員搭配實現）、小組成員同時上臺講解、全班學生同時參與論文評分（被評小組成員除外），取“相同”一詞的英文對應詞而稱之為“4S”模式。該教學方法通過良性競爭而激發學生的好勝心理，活躍課堂氣氛，同時也鍛煉了學生的英文表達能力。2．開展“兩課”分離在國外大學本科教學中，其講授課（Lecture）與輔導課（Tutorial）兩類課程是分開的。但是目前我國大學的本科教學中教師專門為學生開設輔導課的情況還不普遍。我們認為這是目前本科教學中一個比較明顯的缺陷。無輔導課則無法督促學生對知識點查漏補缺，及時理解和記憶課程主要的知識點，時間一長則容易造成學生“上課抄筆記、考前背筆記、考后丟筆記”，表面看來通過了課程考試，實則知識基礎不牢、未能掌握的知識點很多。在本課程中我們把講授課與輔導課分離，專門為學生開設了輔導課，其課時分配比例為2：1，即平均每上2個課時的講授課，就開設1個小時的輔導課，主要形式為教師在認真準備的基礎上回答學生就近段課程教學內容提出的各種疑難問題。“兩課”分離也符合心理學記憶曲線的規律，在學生遺忘發生之前即進行知識復習和深化，大大提高了學生的學習效率，也促進了教師知識結構的改善和對學科知識點的深層次把握。實際上對于教師而言輔導課的難度大于講授課，因為教師永遠無法預知學生可能在輔導課上會提出什么學科問題，因此該教學方法還可以防止教師“啃老本”，靠過時的講義、過時的教材、過時的觀點應付教學、應付學生。3．倡導閱讀學科經典閱讀經典是學生掌握學科核心知識點的不可或缺的方法。在教學實踐中我們發現，學生通過閱讀學科經典掌握的知識，并不比他們從課堂教學中學到的知識少許多，由此我們推斷：大學生作為成人，閱讀經典應該成為其主要的學習方式之一，因此我們在教學過程中大力提倡學生閱讀學科經典。我們的教學理念是：無對經典的閱讀則無現代管理教育；讀經典的書，做有根的人。（1）閱讀教材。我們選擇的教材本身即是英文版管理學經典性教材，知識點的完整準確及語言流暢優美方面都是一流的，因此我們首先要求學生認真閱讀教材，重要章節更要精讀；（2）閱讀高質量學術論文。通過網絡數據庫、紙質學術期刊下載、復印中文與英文的最新學科研究成果供學生閱讀。我們最常用的英文數據庫包括EBSCOhost、ScienceDirect、Springer

LINK、WileyInterScience等，常用的期刊則包括《HarvardBusinessReview》、《Academyofmanagementjournal》等（也包括一些質量較高的中文學術期刊如《管理世界》、《管理評論》等）。其高質量論文由教師打印后，分發學生閱讀。（3）閱讀管理學經典著作的重要章節。這應該圍繞教材內容、教學進度展開。通過閱讀中英文主要是英文經典著作的相關章節，才能給學生思考的動力、思維的本錢，否則一味強調師生互動往往因為學生知識積累太弱而導致勞而無功，即使互動也是低層次的互動。此外，在教學手段方面，我們的主要做法是：1．堅持開展多媒體教學。本課程已連續8年使用多媒體課件進行教學。采用豐富生動且純英文界面的多媒體教學，給學生豐富多彩的視聽環境和交互方式，利于學生理解抽象的概念、未聽懂的詞匯和掌握課程的難點，也可提高學生的學習積極性，加深學生的理解，增加學生的學習興趣、提高學習效果。學生看得明白，教師解釋起來也比較輕松。

2．建設課程網站開展網絡教學。本課程最大限度地應用網絡技術的發展優點，在學校千兆網的基礎上，已建成了管理學中英文教學網站，網址為：/2005/management/，網站內容非常豐富，學生可以在網站上找到所需的學習資料（包括課程簡介、教學大綱、授課教案、電子教案、參考文獻、實踐教學、教學錄像、在線自測、在線答疑、擴展性學習資料等）。目前《管理學》已經成為華中農業大學雙語教學的重點建設課程。3-4考核（考試）方法重視考試改革是本課程的鮮明特點。1．考試方法的多樣化改革。以往的考試大多以單一的筆試為主。為了探索有效多樣的考試方式，本課程推出了單獨考試（針對規模較小的小班學生的面試考試）、合作考試（學生分小組考試、小組平均成績為全體組員的成績）、表演考試（無領導組集體訪談）等多樣化的考試方式，與筆試結合起來開展課程考試。2．考試內容中知識的的基礎性與靈活運用相結合。管理學課程以往的考試主要測試學生對知識的記憶程度。本課程除設置記憶性考題外，還專門設計了考察學生知識運用、推理、判斷方面的考題，并設計了1000-1500字左右的案例題，指明要求學生用課程中學習過的理論來分析案例并提出自己的獨立見解，凡是沒有理論分析框架而僅僅憑自己的常識進行分析的，一律不給分或者給低分。3．考試方式的有效性探索。我們在筆試成績之外，按照世界本科教學考核的通例，把學生的課堂學術表現（參加小組討論和小組研究、課堂發言和高質量提問）納入考試成績，并以課程小論文考核學生的理論分析、邏輯推理能力和對現實管理問題的敏感性，增強了考核的科學性。此外，我們鼓勵學生以英文答題，凡以英文答題而準確率較高者，可以額外加分。考試考核方法的改革帶來的效果是明顯的。它大幅度調動了學生的學習積極性（我們認為現在相當部分大學生學習動力缺乏、懶散而不求進取，與目前的考試方法有比較大的關系），有利于培育學生獨立思考的品格和開放、創新的思維方式。3-5教材（含雙語教材使用與建設；擴充性雙語資料使用情況）本課程的雙語教學教材選用的是世界著名管理學家StephenP.Robbins主編的教材《management》最新版。它是世界發行量最大的英文版管理學教材之一，清華大學已經出版該教材的影印版。該教材是世界管理學界公認的權威性教材，內容全面，知識點更新速度快，條理清晰，重點突出，語言流暢、簡潔、優美，并配有完備的輔導資料，適合中國學生學習。對對往屆學生的回訪表明，學生普遍對該教材評價較好，他們認為相對于國內的教材，英語原版教材內容更為豐富，知識點更新穎，對管理學知識的闡述更為準確和深刻，更注重理論與實際相結合，對自己掌握管理學基本理論、提高管理實踐能力幫助很大。在擴充性雙語資料方面，本課程利用多種途徑（從英文數據庫下載、從北京的國家圖書館托人復印、托人從國外購買郵寄回中國）等多種方式，收集了管理學方面的英文版經典學術論文280余篇并裝訂成冊，另外收集有英文版經濟學、管理學方面的經典著作40余本，供學生課下閱讀。我們的目標是：力爭使我們所教的本科生的閱讀量達到或者基本接近國外本科生在同類課程中的專業文獻閱讀量。在管理學網站方面，我們經過精心挑選，把以下一些權威性網站推薦給學生：//forum/magazine///7./3-6網絡資源（含網絡硬件環境，網上資源名稱列表、網址鏈接及在教學中的使用情況）華中農業大學有著良好的校園網絡環境，通過多級網絡覆蓋到每一個教室和學生宿舍。學校建立了全校性數據中心，高性能大容量的網絡課件服務器和磁盤存貯系統，建立了校教學資源網，在局域網內，運行速度快，10M的課件可以在約10秒內下載完畢。目前正在建設全校“一卡通”工程。在教學中比較常用的網絡數據庫包括(這些網絡數據庫科研直接鏈接到教室、教師辦公室和開通了校園網的學生寢室)：EBSCOhostScienceDirect、Springer

LINBlackwell

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我們鼓勵學生直接閱讀高水平的英文版管理學期刊，親身感受學科發展的最新前沿。而且，目前學術信息繁多，為了節省時間以在短時間內獲得最有價值的信息，我們鼓勵學生主要閱讀世界頂級水平的英文學術期刊。本課程最經常推薦學生通過網上數據庫閱讀的學術期刊包括（這些期刊都是一流的管理學英文國際期刊，即屬于A級或A-/B+級）：AcademyofmanagementjournalAdministrativesciencequarterlyAmericanjournalofsociologyJournalofappliedpsychologyHumanresourcemanagementJournaloforganizationalbehaviorJournalofmanagementHarvardbusinessreview目前我們已建有管理學中英文教學網站，網址為：/kech/glxyl/，網上資源名稱列表：網站首頁、課程簡介、教學大綱、授課教案、電子教案、參考文獻、實踐教學、教學錄像、在線自測、在線答疑。我們利用網站幫助學生理解管理學課程的教學計劃、要求、課程安排、考試方法、知識的重點和難點，開設了師生互動渠道和網上答疑系統。網站還提供最新的管理學方面的中英文學術資料。3-7教學效果（學生評教指標和校內管理部門提供的近兩年的學生評價分數及評語；課程負責人教學錄像要點）1．學生評價結果（1）校內學生評教指標我校的學生評教指標系統、全面、規范，內容包括教師為人師表、敬業、勤勉、教學投入、內容組織及教學信息量、反映學科前沿、語言表達、課堂管理、教學方法、講課效果、利用現代化教學輔助手段、實踐環節組織等方面。詳細評教指標如下：華中農業大學教師教學效果學生評價指標體系測評指標滿分值

1．為人師表，教書育人，儀表端莊，教態自然3

2．按時上、下課，不缺課，不停課、調課、請人代課3

3．嚴格管理課堂，嚴格要求、公平對待我們，耐心答疑，認真及時批改作業4

4．對課程內容嫻熟，概念、觀點闡述清楚，條理清晰8

5．教學目標明確，內容充實，重難點突出7

6．教學內容能反映或聯系學科發展的新思想、新概念、新成果8

7．使用普通話教學，表達清楚，富有激情5

8．課程進度安排合理，有效使用課堂時間5

9．既注重傳授知識，又注重培養我們的邏輯思維、實踐能力和創新精神10

10．鼓勵我們參與，激發我們的學習興趣和求知欲，師生互動良好8

11．恰當選擇，科學、合理、有效使用教學輔助手段（含多媒體、幻燈、實物、模型、圖片等）；板書規范6

12．合理引導我們使用教材，在學習方法和參考資料方面給予我們有益指導7

13．我們掌握了該課程的基本知識和基本技能8

14．學習本課程后，我們學習、分析與解決問題的能力得到了較大提高8

15．該教師整體教學質量好，我們喜歡聽他的課，課堂紀律好10（2）近2年學生評教結果近兩年，《管理學》課程在學院本科生課程學生評分中均處于前列，評價分數平均為93.5分，一直居于全院教師評分的頂級行列（近兩年在全院100余位專業課教師教學評分一次第1名，一次第3名，近5年以來教學綜合評分從未低于前5名）。學生評語：聽課學生評語（1）（羅小琴，08工商管理）：教學組織精細，知識點傳授準確，教師英文水很高，使我們通過課程學習既學到了管理學專業知識又明顯提高了英語。課堂氣氛活躍，能合理利用現代教學手段，課程內容介紹深入淺出，通俗易懂。教師教書育人做得很好，大學里遇上這樣的課程、這樣的教師是自己的幸運。聽課學生評語（2）（張智奎，08工商管理）：教師對專業知識的把握很到位，外語水平高，教師方法靈活多樣，很符合現代大學生的口味，同時又確實能讓學生學到貨真價實的知識。我最喜歡教師上輔導課，挑戰性很強，很能促進學生對學科知識的深層次的思考。《管理學》是我上大學以來遇到的質量最高的課程，現在我已經深深地愛上了管理學，并為自己選擇了管理類專業而由衷地感到高興。聽課學生評語（3）（劉行健，07市場營銷）：這門課程最大的特點是其改革性，在教學內容、方法、考核方法上都有自己的特點，老師又特別重視培養學生獨立思考的能力。老師讓我印象最深刻的一句話是：教育是讓為了讓我們站起來，而不是跪下去，只有這樣才能真正成為祖國的脊梁。這句話啟發了我對自己的人生和事業的許多思考。我在這門課程上最大的收獲是學習了管理學的基本原理，接觸了我以前從未見過的大量最前沿的學術資料，管理學的一個神廣大而豐富多彩的世界展現在我眼前，我深信《管理學》課程給我的幫助將讓我受益終身。4．課程建設規劃4-1本課程四年內的建設規劃（含課程網站建設規劃）建設目標：1.建成《管理學》配