教案匹配版六語上統編4花之歌*新課導入

你喜歡花嗎？你覺得花和樹木、小草相比有什么特點？在日常生活中花可以用來干什么呢？1.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現出的對人生的思考。【語文要素】2.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態度。【語文要素】學習目標：作者簡介

紀伯倫，黎巴嫩詩人、小說家。他被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現代小說、藝術和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯文學道路的開拓者之一。

其主要作品有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑·組歌》。01讀準字音，理解字詞，讀懂大意。02從文中哪些地方可以看出我是“花”？初讀感知齊讀生字詞蒼穹墜落凝視孕育芬芳馥郁冠冕祭獻搖曳旖旎碩大無朋qióngyùnfùmiǎnyè瓊漿婆娑起舞心馳神往顧影自憐yǐnǐsuōshuòjìqióng杭州西湖風光（旖旎馥郁），每年都吸引大批游客前來參觀。選詞填空蒼穹天空。柔和美好。形容香氣濃厚。形容無比的大。詞語解釋旖旎馥郁碩大無朋√________________________________________________用“心馳神往”造句婆娑起舞形容盤旋跳起舞來的飄逸優美的姿態。心神飛到（向往的地方），形容非常向往。回頭望著自己的影子，而憐惜自己，形容孤獨失意的樣子。詞語解釋心馳神往顧影自憐我對風景如畫的杭州西湖心馳神往。自主朗讀課文，文中哪些地方可以看出“我”是花，畫上波浪線。品味花的形象，感受奇特想象交流分享試著用下面的句式，說說你讀后的收獲。讀到……時，我仿佛看到花兒……

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……你能看出來“我”是花嗎？這里的“說出來，又收回去”指的是什么呢？“說出來，又收回去”象征花開花落，“又說一遍”暗指來年花又開。作者運用比喻的手法把花開花謝比作大自然在說話、沉默。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。這里作者把花兒比作了什么？你如何理解“從蒼穹墜落在綠茵中”？

把花比作星星，星星從蒼穹墜落在綠茵中，即綠茵中花朵點點。這樣寫既點明了花的生長環境，又突出了花的明艷奪目，也表達了作者對花的喜愛。

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。從句子中你可以感受到“我”是花嗎？說說你的看法。

這里寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。將花想象成諸元素之女，突出表現了花兒的高貴、神圣。比喻

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

運用排比的修辭手法，由想象轉入現實，形象地訴說了花兒是人類珍貴友情的寄托，是美好愛情的見證，也是對逝者無比的思念。排比拓展延伸仿照例句，運用排比的修辭手法，以“云”或“雨”為對象寫一句話。例：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，

我是生者贈予死者最后的祭獻。我是_______________，我是_______________，我是_______________。

清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。寫出了花兒充實的一天，富有生命力，贊美了花的奉獻精神。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。這一自然段提到了花兒活動的幾種場景？原野上清風中微睡時醒來時

“我”為大自然增色，星光日月則視“我”為它們的孩子。“察看”“凝視”是何等的深情和細致呵護！將無情物幻化為有情人，詩人以他浪漫的筆觸為自然注入了熱情的生命。“搖曳”“呼吸”“微睡”“醒來”，把花兒的各種形態寫得栩栩如生。想象“花”的形象，還可以是什么？還可以做什么？

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。讀到這里，你覺得作者只是寫的花嗎？

作者筆下的花，向往光明，不顧影自憐，也不孤芳自賞。這里作者也以花自喻，表現出作者不卑不亢、積極樂觀的精神。

“而這些哲理，人類尚未完全領悟”句中“這些哲理”指的是什么？合作探究“這些哲理”指不顧影自憐，不孤芳自賞，向往光明，充滿希望。

課文寫的是花，將文中的“我”都改為“花”好嗎？為什么？合作探究

不好。作者用第一人稱的口吻來訴說，賦予花兒以人的語言，以自述的方式直抒胸臆，使情感的表達更加生動傳神。而用“花”來代替“我”則轉為第三人稱口吻，便失去了這種表達效果。閱讀鏈接楊柳與水蓮

曉風里的楊柳對殘月下的水蓮說：“太陽起來了，你睡醒了嗎？你花苞似的眼里為什么含了清淚？”“它是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣感激的淚。”“你恐懼些什么？你悲哀些什么？”“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷濕啊！”“你不曾看見夜的美嗎？”“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠葉的沉夢里。”“夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中！”

水蓮說：“啊，是啊！”

太陽落后，明月起時，可憐的水蓮，抱著她悲哀的心，含淚的眼，婷婷地立在黑暗的深處。讀了《楊柳與水蓮》后，你從中感受到了作者怎樣的思想感情？談論交流文中楊柳對夜的遐想奇特而美好，請在你認為想象奇特的地方作批注。對積極、執著地追求美好的人生態度的肯定。課后作業

課后查找紀伯倫其他詩篇閱讀，感受其輕柔、凝煉、雋永與清新的風格。（《浪之歌》《雨之歌》）4*

花之歌花之歌作家名片紀伯倫

黎巴嫩著名詩人，被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”。紀伯倫的散文詩輕柔、凝練、雋秀、清新，“平易中發掘雋永，以美妙的比喻啟示深刻的哲理”，這一獨樹一幟的藝術風格被稱為“紀伯倫風格”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過奇特大膽的想象來抒發自己的情感。其主要作品有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。自主學習自學要求(1)自由朗讀課文，借助拼音讀通課文。(2)再讀課文，想想：從哪些地方可以看出“我”是花？(3)運用批注式閱讀的方法在書上圈畫課文中看出“我”是花的語句，并隨時記下自己的理解。(4)找出課文中想象奇特的地方，多讀幾遍，寫寫自己的體會。(5)有感情地朗讀自己喜歡的句段。從哪些地方可以看出“我”是花？花開花謝，就像大自然在說話。花綻放在草叢里，就像是一顆顆星星。花是大自然的產物，花開花謝。花可以有很多用處，最終也是要凋謝的。說一說理清脈絡第1～4自然段為第一部分。這部分以一系列“我是什么”的句式對花的形象展開描繪。第5～7自然段為第二部分。這部分主要以“我在做什么”的句式繼續描繪花的形象。自由朗讀課文，想一想：在作者的筆下，花是怎樣的，從哪里讀到的？你最喜歡哪種類型的花？

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中；我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。花是美麗的、芬芳的。議一議自由朗讀課文，在作者的筆下，花是怎樣的，從哪里讀到的？你最喜歡哪種類型的花？樂觀謙虛

我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。議一議議一議作者的想象力十分豐富，把花開花謝想象成大自然在說話，星星墜落，想象花的樂觀謙虛，富有人的情感。曉風里的楊柳對殘月下的水蓮說：“太陽起來了，你睡醒了嗎?

你花苞似的眼里為什么含了清淚？”“它是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣感激的淚。”“你恐懼著什么？你悲哀些什么？”“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷濕啊！”“你不曾看見夜的美嗎？”“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠葉的沉夢里。”楊柳和水蓮“夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中！”水蓮說：“啊，是啊