2023-2024學(xué)年高中化學(xué)3.2.2芳香烴教案蘇教版選擇性必修3主備人備課成員教材分析本節(jié)課選用的是2023-2024學(xué)年高中化學(xué)3.2.2芳香烴教案，屬于蘇教版選擇性必修3的內(nèi)容。本節(jié)課主要涉及芳香烴的定義、結(jié)構(gòu)特點、命名原則以及同系物的概念。通過對芳香烴的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解苯及其同系物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，掌握基本的化學(xué)實驗技能，為后續(xù)有機化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、實驗等方法，深入了解芳香烴的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。同時，結(jié)合學(xué)生的實際水平，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括：

1.科學(xué)探究能力：通過觀察、實驗、分析等方法，探究芳香烴的結(jié)構(gòu)特點，提高學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究能力。

2.證據(jù)推理能力：學(xué)習(xí)芳香烴的命名原則，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實和證據(jù)進行推理、判斷的能力。

3.創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生提出新的觀點和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)問題的嚴謹態(tài)度，注重實驗結(jié)果與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

5.合作交流：通過小組討論、實驗操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通交流能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）芳香烴的定義與結(jié)構(gòu)特點：芳香烴是指含有苯環(huán)的有機化合物，其結(jié)構(gòu)特點是分子中存在一個或多個苯環(huán)，具有特殊的芳香氣味。芳香烴的結(jié)構(gòu)特點包括苯環(huán)上的碳原子之間的共軛π電子體系，以及苯環(huán)上的取代基位置和類型的不同。

（2）芳香烴的命名原則：芳香烴的命名原則主要包括根據(jù)苯環(huán)上取代基的位置和類型進行命名，如苯、甲苯、乙苯等。此外，對于多取代苯，按照取代基的優(yōu)先級進行命名，如對二甲苯、間二甲苯、鄰二甲苯等。

（3）同系物的概念：同系物是指具有相同基本結(jié)構(gòu)，但分子量逐漸增大，組成上相差一個或多個CH2原子團的有機化合物。同系物在化學(xué)性質(zhì)上具有一定的相似性，但物理性質(zhì)隨著分子量的增大而逐漸發(fā)生變化。

2.教學(xué)難點

（1）芳香烴的結(jié)構(gòu)特點：理解芳香烴分子中苯環(huán)的共軛π電子體系，以及苯環(huán)上取代基位置和類型的不同，對于學(xué)生來說是較為抽象的概念，需要通過具體的示例和圖示進行解釋和理解。

（2）芳香烴的命名原則：掌握芳香烴的命名原則，特別是對于多取代苯的命名，學(xué)生需要理解取代基的優(yōu)先級和命名規(guī)則，這需要一定的邏輯思維和歸納能力。

（3）同系物的概念：理解同系物的概念，學(xué)生需要認識到同系物在結(jié)構(gòu)上的相似性和物理性質(zhì)的變化規(guī)律，這需要學(xué)生具備一定的推理和分析能力。

針對以上重點和難點，教師可以通過示例講解、圖示說明、實驗操作等方式，幫助學(xué)生理解和掌握芳香烴的結(jié)構(gòu)特點、命名原則以及同系物的概念。同時，通過布置相關(guān)的練習(xí)題和實驗任務(wù)，鞏固學(xué)生對重點知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法

（1）講授法：通過教師的講解，向?qū)W生傳授芳香烴的結(jié)構(gòu)特點、命名原則以及同系物的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識。

（2）案例研究法：通過分析具體的芳香烴化合物案例，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際例子相結(jié)合，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

（3）實驗法：組織學(xué)生進行芳香烴化合物的制備和性質(zhì)實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，深入理解芳香烴的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動

（1）小組討論：將學(xué)生分成小組，就芳香烴的結(jié)構(gòu)特點、命名原則等問題進行討論，促進學(xué)生之間的思想交流和合作學(xué)習(xí)。

（2）實驗操作：安排學(xué)生進行芳香烴化合物的制備和性質(zhì)實驗，讓學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和觀察能力。

（3）角色扮演：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演科學(xué)家、實驗員等角色，通過模擬實驗和研究報告的形式，提高學(xué)生的表達能力和科學(xué)探究能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：利用PPT展示芳香烴的結(jié)構(gòu)特點、命名原則等知識點，通過圖文并茂的方式，幫助學(xué)生直觀地理解知識內(nèi)容。

（2）視頻：播放有關(guān)芳香烴實驗操作的視頻，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)實驗技巧和注意事項，提高學(xué)生的實驗操作能力。

（3）在線工具：利用在線工具進行虛擬實驗，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對芳香烴的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是芳香烴嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于芳香烴的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受芳香烴的魅力或特點。

簡短介紹芳香烴的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.芳香烴基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解芳香烴的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解芳香烴的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹芳香烴的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.芳香烴案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解芳香烴的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的芳香烴案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解芳香烴的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用芳香烴解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與芳香烴相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對芳香烴的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)芳香烴的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括芳香烴的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)芳香烴在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用芳香烴。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于芳香烴的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）科普文章：提供一些關(guān)于芳香烴在自然界中的應(yīng)用、歷史背景的科普文章，幫助學(xué)生從不同角度了解芳香烴的廣泛存在和重要性。

（2）學(xué)術(shù)研究報告：分享一些最新的芳香烴相關(guān)學(xué)術(shù)研究報告，讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的前沿動態(tài)，激發(fā)其學(xué)術(shù)興趣。

（3）化學(xué)實驗視頻：推薦一些詳細的化學(xué)實驗操作視頻，特別是與芳香烴相關(guān)的實驗，如芳香烴的合成、性質(zhì)測試等，幫助學(xué)生鞏固實驗技能。

2.拓展建議

（1）讓學(xué)生閱讀科普文章，并撰寫讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

（2）組織學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究報告的閱讀和討論，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀能力和批判性思維。

（3）鼓勵學(xué)生根據(jù)提供的化學(xué)實驗視頻，自行設(shè)計并完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究能力。

（4）開展研究性學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生選擇一個與芳香烴相關(guān)的課題進行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究能力和創(chuàng)新思維。

（5）組織學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、競賽或?qū)嵺`活動，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)生的實踐能力。板書設(shè)計1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容

板書設(shè)計應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標，突出芳香烴的基本概念、結(jié)構(gòu)特點、命名原則以及同系物的概念，確保學(xué)生能夠通過板書抓住重點，理解芳香烴的相關(guān)知識。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明

板書應(yīng)按照教學(xué)流程的邏輯順序，從芳香烴的定義、結(jié)構(gòu)特點、命名原則到同系物的概念，分層次、分步驟地進行設(shè)計，使學(xué)生能夠清晰地理解芳香烴的知識體系。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強

板書應(yīng)簡潔明了，避免冗長的文字描述，而是通過關(guān)鍵詞、圖表、示意圖等形式，準確地概括和呈現(xiàn)芳香烴的關(guān)鍵知識點，幫助學(xué)生快速掌握。

4.藝術(shù)性和趣味性

板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，如使用彩色粉筆、圖案、圖表等元素，使板書更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

舉例：

-芳香烴的定義：使用苯環(huán)的符號表示芳香烴的基本結(jié)構(gòu)，旁邊標注“芳香烴”字樣。

-結(jié)構(gòu)特點：用簡潔的線條和箭頭表示芳香烴分子中碳原子之間的共軛π電子體系，以及苯環(huán)上的取代基位置和類型的不同。

-命名原則：用示意圖展示芳香烴的命名規(guī)則，例如取代基的位置和類型的表示方法。

-同系物的概念：用一系列結(jié)構(gòu)相似的分子示意圖，標注不同分子量和取代基的差異，來表示同系物。課堂1.提問評價：在課堂講解過程中，通過提問的方式了解學(xué)生對芳香烴的基本概念、結(jié)構(gòu)特點、命名原則以及同系物的概念的掌握情況。及時解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生能夠理解并掌握相關(guān)知識點。

2.觀察評價：在課堂討論和實驗操作中，觀察學(xué)生的參與程度、合作能力以及實驗操作的準確性。及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與。

3.測試評價：在課堂結(jié)束前，安排一次針對芳香烴的測試，包括選擇題、填空題和解答題等，以了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。及時分析測試結(jié)果，針對學(xué)生的不足進行針對性的輔導(dǎo)。

八、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：認真批改學(xué)生的課后作業(yè)，包括對芳香烴的基本概念、結(jié)構(gòu)特點、命名原則以及同系物的概念的理解和應(yīng)用。及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，指出學(xué)生的錯誤和不足，鼓勵學(xué)生改進和提高。

2.作業(yè)點評：在課堂或課后，對學(xué)生的作業(yè)進行點評，指出學(xué)生的亮點和不足，給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵。同時，針對學(xué)生的不足提出改進建議，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。

3.作業(yè)反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價結(jié)果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對學(xué)生的進步給予表揚和鼓勵。同時，針對學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生進行改進和提高。重點題型整理題型一：芳香烴的定義與結(jié)構(gòu)特點

例題：請根據(jù)芳香烴的定義和結(jié)構(gòu)特點，判斷以下化合物是否屬于芳香烴。

答案：

1.化合物A：C6H5CH3，屬于芳香烴，因為它是苯環(huán)上的甲基取代產(chǎn)物，符合芳香烴的定義。

2.化合物B：C7H8，不屬于芳香烴，因為它的分子結(jié)構(gòu)中不含有苯環(huán)，不符合芳香烴的定義。

3.化合物C：C6H5OH，屬于芳香烴，因為它是苯環(huán)上的羥基取代產(chǎn)物，符合芳香烴的定義。

題型二：芳香烴的命名原則

例題：請根據(jù)芳香烴的命名原則，給下列化合物命名。

答案：

1.化合物A：C6H5CH3，命名為甲苯。

2.化合物B：C6H5CH2CH3，命名為乙苯。

3.化合物C：C6H5CH2CH2CH3，命名為丙苯。

題型三：芳香烴的同系物概念

例題：請根據(jù)同系物的概念，判斷以下化合物是否屬于苯的同系物。

答案：

1.化合物A：C6H5CH3，屬于苯的同系物，因為它們具有相同的基本結(jié)構(gòu)，分子中相差一個CH2原子團。

2.化合物B：C7H8，不屬于苯的同系物，因為它們的分子結(jié)構(gòu)中不含有苯環(huán)，不符合同系物的定義。

題型四：芳香烴的化學(xué)性質(zhì)

例題：請根據(jù)芳香烴的化學(xué)性質(zhì)，判斷以下反應(yīng)是否可能發(fā)生。

答案：

1.反應(yīng)A：苯與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)，可能發(fā)生，因為苯環(huán)上的氫原子可以被氯氣取代。

2.反應(yīng)B：甲苯與硝酸發(fā)生硝化反應(yīng)，可能發(fā)生，因為甲苯的苯環(huán)上含有甲基取代基，可以被硝化反應(yīng)所取代。

3.反應(yīng)C：苯與硫酸發(fā)生酯化反應(yīng)，不可能發(fā)生，因為芳香烴的苯環(huán)上沒有羥基，不能與硫酸發(fā)生酯化反應(yīng)。

題型五：芳香烴的制備方法

例題：請根據(jù)芳香烴的制備方法，判斷以下化合物是否可以通過苯的硝化反應(yīng)制備。

答案：

1.化合物A：C6H5CH3，可以通過苯的硝化反應(yīng)制備，因為硝化反應(yīng)可以將苯環(huán)上的氫原子替換為硝基。

2.化合物B：C6H5OH，不能通過苯的硝化反應(yīng)制備，因為硝化反應(yīng)無法將羥基替換為硝基。

3.化合物C：C6H5NO2，可以通過苯的硝化反應(yīng)制備，因為硝化反應(yīng)可以將苯環(huán)上的氫原子替換為硝基。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入更多實際案例：通過引入更多的實際案例，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

2.加強實驗教學(xué)：增加實驗教學(xué)的比例，讓學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和觀察能力，加深對芳香烴的理解。

3.利用多媒體資源：利用多媒體資源，如視頻、動畫等，使抽象的概念更加形象具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)方法單一：當(dāng)前的教學(xué)方法主要以講授為主，缺乏學(xué)生的