12在天晴了的時候教案學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《12在天晴了的時候》選自人教版小學(xué)語文三年級下冊，是詩人鄭愁予的一首抒情詩。本詩以清新、明快的筆觸描繪了雨后大自然的美麗景象，以及人們在晴朗天氣中的愉悅心情。通過本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以領(lǐng)略到詩歌的語言美、意境美，還可以培養(yǎng)對自然環(huán)境的熱愛和觀察力。課程設(shè)計上，將緊密結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、描繪等方式深入理解詩歌，同時結(jié)合實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，提升審美情趣和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)《12在天晴了的時候》的課程設(shè)計致力于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：1.提高朗讀與表達(dá)能力，感受詩歌的韻律美和意境美；2.增強(qiáng)對自然環(huán)境的敏感度，學(xué)會觀察和欣賞生活中的美好；3.發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，能夠運(yùn)用詩歌中的描繪手法表達(dá)個人情感；4.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，通過小組討論和分享，提升人際交流和團(tuán)隊協(xié)作能力。課程圍繞詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文學(xué)作品的魅力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生在語言表達(dá)、審美感知和社會交往方面的核心素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識層面：經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字識別、詞匯積累和句子閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，他們對詩歌的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，但對詩歌的深層次理解和欣賞能力仍有待提高。《12在天晴了的時候》作為一首抒情詩，對學(xué)生的理解力和感受力提出了更高要求。

2.能力層面：學(xué)生在朗讀、表達(dá)、描繪等方面表現(xiàn)出一定的能力，但個體差異較大。部分學(xué)生善于表達(dá)，能夠流利地朗讀和分享自己的感悟；而另一部分學(xué)生則較為內(nèi)向，表達(dá)能力和自信度有待提高。此外，學(xué)生在觀察、想象和創(chuàng)造方面的發(fā)展也不均衡，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律、尊重他人等方面表現(xiàn)出良好的素質(zhì)。然而，在自我約束能力、自主學(xué)習(xí)方面仍存在不足。這導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易分心，對課程內(nèi)容的關(guān)注度和參與度不高。

4.行為習(xí)慣：大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、認(rèn)真聽講等。但仍有部分學(xué)生存在注意力不集中、課堂紀(jì)律松懈等問題，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

針對以上學(xué)情，以下分析對課程學(xué)習(xí)的影響：

1.知識層面：學(xué)生對詩歌的理解和欣賞能力有限，可能導(dǎo)致在學(xué)習(xí)《12在天晴了的時候》時，難以深入體會詩歌的意境和情感。為此，教師需要在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提高理解力和感受力。

2.能力層面：學(xué)生在表達(dá)、描繪等方面的能力差異，使得課堂教學(xué)中需要關(guān)注個體差異，因材施教。教師可以通過小組合作、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高他們的自信度和表達(dá)能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律等方面的良好素質(zhì)，有利于課堂氛圍的營造和教學(xué)活動的開展。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，組織豐富多樣的教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與度和積極性。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生注意力不集中、課堂紀(jì)律松懈等問題，可能影響課堂教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的課堂管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好人教版小學(xué)語文三年級下冊教材，以便課堂上能及時翻閱到《12在天晴了的時候》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的雨后自然景象圖片，如彩虹、藍(lán)天、潔凈的小路等，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌描繪的意境。

-收集一些描繪雨后景色的詩句，用于拓展學(xué)生的文學(xué)視野和感受詩歌的多樣性。

-搜集一些與詩歌情感相匹配的音樂，用于課堂上的配樂朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌情感的理解和體驗(yàn)。

-準(zhǔn)備視頻資料，展示雨后大自然的真實(shí)景象，讓學(xué)生有更直觀的感受。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)活動，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-在教室前方設(shè)置一個講臺區(qū)域，用于教師講解和示范。

-在教室內(nèi)劃分出幾個小組討論區(qū)，每組配有一塊白板或黑板，方便學(xué)生記錄和展示討論成果。

-在教室后方或側(cè)邊設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生的作品和課堂成果。

-確保教室光線充足，音響設(shè)備正常，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外，教師還需準(zhǔn)備以下教學(xué)輔助工具：

-PPT課件，包含詩歌文本、關(guān)鍵知識點(diǎn)、討論問題等，以便于課堂上的講解和互動。

-彩色筆、卡片等教具，用于標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容，組織課堂活動。

-學(xué)生評價表，用于課堂反饋和課后評價學(xué)生的表現(xiàn)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡大自然嗎？當(dāng)雨過天晴，你們有沒有仔細(xì)觀察過周圍的變化？”

展示一些雨后自然景象的圖片，讓學(xué)生初步感受雨后大自然的美麗。

簡短介紹詩歌《12在天晴了的時候》的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、組成部分和表達(dá)技巧。

過程：

講解詩歌的定義，包括韻律、節(jié)奏等基本元素。

詳細(xì)介紹本詩的韻律特點(diǎn)、表達(dá)手法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解詩歌中的意象和情感。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解詩歌的意境和情感。

過程：

選擇幾個典型的詩句進(jìn)行分析，詳細(xì)介紹詩句的背景、意境和情感。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句對實(shí)際生活的影響，以及如何欣賞和創(chuàng)作詩歌。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何運(yùn)用詩歌表達(dá)個人情感，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及創(chuàng)作詩歌的技巧。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對詩歌的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題、創(chuàng)作思路和詩歌作品。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩歌在現(xiàn)實(shí)生活中的審美價值，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索詩歌的奧秘。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作一首以“天晴了的時候”為主題的詩歌，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《12在天晴了的時候》詩人的其他作品，如鄭愁予的《錯誤》、《水調(diào)歌頭》等，以便學(xué)生更全面地了解詩人的風(fēng)格和情感表達(dá)。

-詩歌欣賞：挑選一些描繪自然景色和表達(dá)情感的優(yōu)秀兒童詩歌，幫助學(xué)生拓寬文學(xué)視野，提高審美情趣。

-美術(shù)作品：收集一些以自然景色為主題的繪畫作品，讓學(xué)生從視覺藝術(shù)的角度感受大自然的美麗和詩歌的意境。

-音頻資料：提供一些朗誦詩歌的音頻，讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)。

-環(huán)境體驗(yàn)：鼓勵學(xué)生在課后走出教室，親自觀察和體驗(yàn)雨后大自然的景色，將所學(xué)詩歌與實(shí)際生活相結(jié)合。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生建立個人閱讀筆記，記錄閱讀詩歌時的感受和聯(lián)想，促進(jìn)個性化理解和內(nèi)化。

-組織詩歌朗誦會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌進(jìn)行朗誦，提高他們的表達(dá)能力和自信心。

-開展詩歌創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，表達(dá)對自然和生活的感受。

-設(shè)立課后研究小組，讓學(xué)生圍繞特定主題（如自然詩歌的意象、情感表達(dá)等）進(jìn)行深入研究和討論。

-鼓勵家長參與學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)，與孩子一起閱讀、討論詩歌，增強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的互動。

-教師可以定期組織詩歌分享會，讓學(xué)生展示自己的拓展學(xué)習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)和借鑒。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體資源和實(shí)物觀察，將詩歌學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)了他們對詩歌意境的理解和感受。

2.通過小組討論和課堂展示，我鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)了他們的合作精神和表達(dá)能力，使詩歌學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。

（二）存在主要問題

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)以下問題需要改進(jìn)：

1.部分學(xué)生對詩歌的理解和表達(dá)仍顯不足，可能是因?yàn)槲覍υ姼杌A(chǔ)知識講解得不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生難以消化和吸收。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍π〗M活動的引導(dǎo)和管理不夠到位，沒有充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

（三）改進(jìn)措施

針對上述反思，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在詩歌基礎(chǔ)知識講解方面，我將更加注重細(xì)節(jié)，通過生動的例子和直觀的圖表，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我將加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，確保每個學(xué)生都能積極參與，提出自己的想法和觀點(diǎn)。同時，我會對小組活動進(jìn)行更有效的評價，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作精神。板書設(shè)計2.詩歌主題：雨后大自然的美景

3.詩歌意境：清新、明快、愉悅

4.詩歌表達(dá)手法：比喻、擬人、排比

5.詩歌韻律特點(diǎn)：押韻、對仗、節(jié)奏感

6.詩歌情感：對大自然的熱愛與欣賞

7.詩歌寫作技巧：觀察與想象、情感表達(dá)

8.詩歌與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：發(fā)現(xiàn)身邊的美好典型例題講解例題一：

題目：請分析并描述《12在天晴了的時候》中“小路”的意象。

答案：在詩中，“小路”被描繪為雨后潔凈、清新的景象，它彎曲向前延伸，象征著希望和前進(jìn)的方向。詩人通過這一意象傳達(dá)出對美好生活的向往。

例題二：

題目：請舉例說明《12在天晴了的時候》中運(yùn)用了哪些修辭手法。

答案：

1.比喻：如“草長鶯飛二月天”，將春天的景象與時間相比較，形象生動。

2.擬人：如“小路笑嘻嘻”，賦予小路人的情感，增強(qiáng)了詩歌的生動性。

3.排比：如“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候”，增強(qiáng)了句子的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

例題三：

題目：請結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓Α疤烨缌说臅r候”的理解。

答案：“天晴了的時候”不僅指的是自然界的雨過天晴，還象征著人生的困境過后，美好的時光終將到來。詩人以此鼓勵人們在困難中保持樂觀，相信未來會更好。

例題四：

題目：請嘗試仿寫一個描繪雨后自然景象的句子，要求運(yùn)用比喻或擬人修辭。

答案：示例：“雨后的花朵，如擦拭過的珍珠，熠熠生輝。”

例題五：

題目：請結(jié)合《12在天晴了的時候》的主題，談?wù)勀阍谏钪杏龅降拿篮脮r刻，并嘗試用詩歌的形式表達(dá)出來。

答案：示例：

生活中的美好時刻

陽光灑在田野里，

麥苗綠油油，一片生機(jī)。

小鳥在枝頭歡唱，

譜寫著生活的樂章。

那一刻，我感受