高等教育法規與“四有”好老師的相互促進摘要高等教育法規為培養"四有"好老師提供了引領和規范,"四有"好老師又推動法規的完善和實施。高校教師應在兩者間實現相互尊重、協調和促進,在遵守法規基礎上追求"四有",并利用法規提高自己素質,用自己實踐推動法規進步。關鍵詞：教育法規；引領和規范；完善和實施在新時代的背景下，高等教育面臨著新的挑戰和機遇，需要高校教師不斷適應時代的要求，提升自身的能力和水平，為高等教育的創新和發展做出貢獻。為此，國家和社會對高校教師提出了更高的期望和要求，強調高校教師要成為“四有”好老師，即有理想信念的好老師、有道德情操的好老師、有扎實學識的好老師、有仁愛之心的好老師。這是對高校教師的全面和立體的評價標準，是對高校教師的職業素養和人格魅力的高度概括，是對高校教師的價值取向和行為規范的明確指引。高等教育法規和“四有”好老師是新時代高等教育發展的兩個重要方面，它們之間存在著密切的聯系和互動，需要高校教師從理論和實踐上加以探索和實踐。一、高等教育法規對“四有”好老師的引領和規范（1）理想信念的引領作用高等教育法規明確了高等教育的宗旨和方向，即堅持社會主義辦學方向，堅持馬克思主義指導地位，堅持立德樹人的根本任務，堅持服務國家和社會的發展需要，堅持社會主義核心價值觀的引領作用等。這些法規為高校教師樹立正確的教育理念，堅定正確的政治立場，提供了明確的指導和要求。高校教師要成為有理想信念的好老師，就要遵循高等教育法規的精神，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持以愛國主義為核心，堅持以社會主義為本質，堅持以人民為中心，堅持以創新為動力，堅持以協調為保障，堅持以開放為條件，堅持以法治為保障，堅持以德治為根本，為高等教育的發展和社會的進步貢獻自己的智慧和力量。（2）道德情操的規范作用高等教育法規規定了高校教師的職業道德和行為規范，如尊重學生的人格和權利，關心學生的成長和發展，維護學生的合法利益，不得歧視、侮辱、體罰、變相體罰或者虐待學生，不得有其他侵害學生身心健康的行為等。這些法規為高校教師樹立良好的師德，培養高尚的品德，提供了具體的標準和要求。高校教師要成為有道德情操的好老師，就要遵守高等教育法規的規定，以身作則，言傳身教，教書育人，為人師表，不斷提高自己的道德修養和人格魅力，贏得學生的尊重和信任，樹立社會的威望和形象。（3）扎實學識的提升作用高等教育法規規定了高校教師的職業資格和專業水平，如具備相應的學歷和學位，具備相應的教學和科研能力，具備相應的教育理論和教學方法，具備相應的繼續教育和培訓條件等。這些法規為高校教師提高自己的專業水平和素養，提供了基本的條件和保障。高校教師要成為有扎實學識的好老師，就要遵循高等教育法規的要求，不斷學習和更新知識，不斷提高和創新教學和科研水平，不斷掌握和運用先進的教育理論和教學方法，不斷參與和接受繼續教育和培訓，不斷提升自己的專業能力和水平。（4）仁愛之心的激發作用高等教育法規規定了高校教師的職業待遇和地位，如享受相應的工資和福利，享受相應的職稱和榮譽，享受相應的社會保障和保險，享受相應的休假和休息，享受相應的表彰和獎勵等。這些法規為高校教師保障自己的合法權益，提供了必要的保護和支持。高校教師要成為有仁愛之心的好老師，就要感恩高等教育法規的保障和支持，以愛為本，以德為先，以人為本，以情為紐，關愛和幫助每一位學生，尊重和理解每一位同事，服務和回報每一位社會人士，用自己的愛心和溫暖，感染和影響每一位接觸者。二、“四有”好老師對高等教育法規的完善和實施（1）制定和完善的推動作用“四有”好老師是高等教育的專家和權威，是高等教育的創新者和引領者，是高等教育的實踐者和見證者。他們對高等教育的規律和特點，對高等教育的需求和問題，對高等教育的發展和趨勢，有著深刻的認識和理解，有著豐富的經驗和觀察，有著前瞻的思想和構想。他們可以為高等教育法規的制定和完善，提供有價值的意見和建議，提出有針對性的方案和措施，提供有說服力的理由和證據，提供有啟發性的案例和故事。他們可以通過各種渠道和方式，如撰寫論文，發表演講，參與討論，提交建議，參與評估，參與立法等，積極參與和影響高等教育法規的制定和完善的過程，為高等教育法規的科學化和民主化，做出貢獻和努力。（2）執行和落實的執行作用“四有”好老師是高等教育的模范和榜樣，是高等教育的領導者和組織者，是高等教育的參與者和合作者。他們對高等教育法規的內容和要求，對高等教育法規的目的和意義，對高等教育法規的效果和影響，有著清晰的認知和理解，有著堅定的信念和態度，有著積極的行動和表現。他們可以為高等教育法規的執行和落實，做出示范和引導，做出組織和協調，做出參與和支持，做出監督和評價。他們可以通過各種形式和方法，如遵守規范，傳播宣傳，培訓指導，協作溝通，反饋改進，獎懲激勵等，積極執行和落實高等教育法規的各項規定和要求，為高等教育法規的有效化和規范化，做出示范和推動。（3）修訂和更新的監督作用“四有”好老師是高等教育的觀察者和評論者，是高等教育的改進者和優化者，是高等教育的反饋者和建設者。他們對高等教育法規的優勢和不足，對高等教育法規的適應性和時效性，對高等教育法規的改進和更新，有著敏銳的洞察和判斷，有著客觀的評價和分析，有著合理的建議和意見。他們可以為高等教育法規的修訂和更新，提供有力的監督和督促，提供有用的反饋和信息，提供有益的建議和方案，提供有助的協助和支持。他們可以通過各種途徑和手段，如收集數據，分析問題，提出意見，提交報告，參與調研，參與修訂等，積極監督和推動高等教育法規的修訂和更新的進程，為高等教育法規的完善和發展，做出監督和建設。三、高校教師如何在高等教育法規和“四有”好老師之間實現相互促進“四有”好老師是高校教師的內在追求和目標，是高校教師的個性展示和實現。高校教師要在高等教育法規和“四有”好老師之間實現相互尊重和理解，就要認識到高等教育法規和“四有”好老師的必要性和重要性，不要把高等教育法規看作是對“四有”好老師的限制和束縛，也不要把“四有”好老師看作是對高等教育法規的替代和超越。高校教師要在高等教育法規和“四有”好老師之間實現相互尊重和理解，就要尊重高等教育法規的權威和公正，尊重“四有”好老師的多樣和個性，尊重自己和他人的選擇和發展，尊重高等教育的規律和特點，尊重社會的需求和期待。教師要在高等教育法規和“四有”好老師之間實現相互協調和平衡，就要找到高等教育法規和“四有”好老師的共同點和差異點，找到高等教育法規和“四有”好老師的聯系點和切入點，找到高等教育法規和“四有”好老師的支撐點和突破點。高校教師要在高等教育法規和“四有”好老師之間實現相互協調和平衡，就要在遵守高等教育法規的基礎上，追求“四有”好老師的目標，在實現“四有”好老師的過程中，完善高等教育法規，在高等教育法規和“四有”好老師之間，尋求最大的契合度和最優的效果。高校教師要在高等教育法規和“四有”好老師之間實現相互促進和提升，就要利用高等教育法規的引領和規范作用，提高自己的理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心等方面的素養和水平，利用“四有”好老師的完善和實施作用，推動高等教育法規的制定和修訂、執行和落實、監督和評估等方面的進程和效果。高校教師要在高等教育法規和“四有”好老師之間實現相互促進和提升，就要在自我完善和自我提升的過程中，為高等教育法規的發展和完善，為高等教育的創新和發展，做出貢獻和努力。參考文獻[1]李晗.高等教育法規與"四有"好老師的相互作用分析[J].現代商貿工業,2021,42(32):2.[2]張娟.高等教育法規與"四有"好老師[J].絲路視野,202