幼兒園中班說課稿幼兒園中班說課稿最新5篇

作為一位兢兢業業的人民老師，有必要細心設計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更加科學化。下面是我給大家整理的幼兒園中班說課稿，盼望大家喜愛！

幼兒園中班說課稿篇1

各位領導，各位老師，今日我說課的題目是中班綜合活動《好玩的蘿卜》，這是我園園本課程——農村綜合主題教育“蔬菜養分好”主題活動中的一個活動。

一、說教材。

1、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟識的蔬菜之一，在秋天這個豐收的季節，蘿卜在農村菜場等地隨處可見，且取材便利。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、外形不同；它養分豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、養分價值等還不太了解，在日常生活中常常發覺幼兒不愛吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的熟悉，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發幼兒愛蘿卜的情感。我們認為，選擇此教材有肯定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠進展；既貼近幼兒的生活，選擇感愛好的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據中班幼兒年齡特點及實際狀況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、力量、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

（1）幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進行分類。

（2）在嬉戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的歡樂。

（3）幼兒樂于探究，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的好玩，產生愛蘿卜的情感。

依據目標，我們把活動重點定位于：感知蘿卜的好玩，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探究發覺、多媒體課件、歌曲引路、嬉戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。

活動的難點是：依據蘿卜的不同特征進行分類，主要通過小組商議?自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結果，提高幼兒的分類力量。通過集體評價，使幼兒的分類閱歷得到整理。總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、嬉戲之中。為此，我們作了如下活動預備：

空間預備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價。

物質預備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂3、閱歷預備：幼兒對蔬菜有肯定的閱歷（吃過或看過）全方位的預備為活動的勝利開展供應可能。

二、說教法。

新《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動老師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的心情影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采納了相宜的方法組織教學，采納的教法有：

1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。本次活動支配了兩次操作活動。第一次是引起愛好后第一次操作，主要是探究蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。其次次操作是對蘿卜進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀看活動的延長和應用。

2、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、消遣性、制造性。本次活動的第三環節中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的歡樂。由于我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給嬉戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是制造了一個個可愛的蘿卜形象。老師的適時賞識，把幼兒的制造之花點燃，顯示了無窮的力氣。

3、演示法：是指老師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，關心他們獲得肯定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的熟悉，在這一過程中，現代教學幫助手段的運用發揮了傳統教育手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透徹。

4、情境教學法：在教學過程中老師有目的地引入或創設具有肯定心情顏色的形象，為主體的生動活動供應詳細的場景，以引起孩子肯定的態度體驗，使孩子心理機能得到進展的方法。本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜愛的兔子形象，結合秋收，引發幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，樂觀思維，達到科學素養的提高與共性進展的統一。

此外，我們還適時采納了溝通爭論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

三、說學法。

以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更升華了情感，本次活動幼兒采納的學法有：

1、多通道參加法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，溝通探究的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參加，不知不覺就對蘿卜發生了愛好。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在其次次操作活動中我們就鼓舞幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進行分類。在這一過程中幼兒通過商議?、合作、嘗試著不同的分法。當然，幼兒不肯定一次就能分勝利，他們不斷以動作調整自己的分類標準。伴隨著動作，幼兒的思維就會靈動起來，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評價，又把大家的閱歷作一匯合，深化了各自的熟悉，拓展了分類面。

3、體驗法：心理學指出，“凡是人們樂觀參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采納了嬉戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長的歡樂。

與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的熟悉，體現著“以幼兒進展為本”理念。

四、說教學程序。

我采納環環相扣組織此活動程序，活動流程為：激發愛好——自由探究——操作分類——嬉戲體驗——品嘗溝通——審美延長

（一）激發愛好（情境：小兔的蘿卜豐收了）

“愛好是的老師”。活動一開頭老師就利用幼兒熟識的小兔形象，為幼兒創設了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質（蘿卜）情境，引發幼兒觀看蘿卜的愛好。在以下的環節中，我都是以小兔作為情節進展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。

（二）自由探究（看小兔的蘿卜）

依據幼兒奇怪???、好動的特點，運用皮亞杰的認知進展理論，在其次環節我就支配了孩子自由探究。我們為每組供應了充分的蘿卜，供幼兒觀看。在這一過程中，老師是引導者、支持者、合。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。在這一過程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探究后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獵取蘿卜的閱歷進行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結合實物進行，避開了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的熟悉，老師還結合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括，點到了課題中蘿卜好玩的含義。

（三）操作分類（情節：幫小兔分蘿卜）

分類活動是前一次觀看探究活動的應用，而幼兒分類往往依據自己的看法和想法進行，分類標準（依據）也在不斷轉變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我訂正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——外形、大小、顏色等進行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思索問題的力量，故分類要求不是非常嚴格標準。我們允許產生錯誤和爭辯，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中樂觀思索，自己修正，學習到科學的態度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了勝利的體驗。在其次、第三個環節中，就完成了感知特征和操作分類的目標（目標1），同時目標三也得到了肯定的體現，主要是探究態度和樂于表達方面。

（四）嬉戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）

幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會聯想到其生長過程。因此，準時設問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯系實際閱歷的溝通，結合多媒體課件，幼兒真實地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽漸漸長大的過程，其動感使孩子感知生命的力氣，替代了圖片死扳不動的傳統方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的歡樂。老師適時賞識又給每個孩子體驗到制造的樂趣。此環節較好地將藝術融入了科學，達到比較完善的統一。這一環節落實了目標2。

（五）品嘗溝通（情節：小兔請大家品嘗蘿卜食品）

在爭論溝通蘿卜的用途后，大家肯定很想品嘗了，為了滿意孩子嘴饞、掌握力量弱等特點，我就準時支配了小兔請大家品嘗蘿卜的情節，很自然地引導幼兒進行品嘗溝通蘿卜的吃法，我們在每組供應的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）養分好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體汲取更多養分，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結束活動。到這環節，目標3就自然完成了。

（六）審美延長（蘿卜小制作展現）

活動結束，我們不能立刻告一段落，關鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿卜產生愛好。小伴侶知道了蘿卜不僅好玩，它還有許多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創作欲望上得到滿意。老師通過幾件小制作，引發幼兒對蘿卜的創作欲望，使審美心理得到愉悅，進而為孩子有意愿投入下一個非正規性的自主活動奠定基礎。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現，又是為可能進行的制作制造條件，信任孩子會對蘿卜產生持續的愛好，或許還可以從中生成更有價值的活動。

幼兒園中班說課稿篇2

一、說教材

泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中常常投放的，但經常被老師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關注，更難得把它作為一個資源引導孩子去觀看。選擇泥鰍作為教學內容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細致觀看的意識，這既是科學的內容，更是科學的態度。另外，泥鰍不會對人造成損害，能讓幼兒在觀看的同時用手觸摸，有利于培育他們對自然的親近感，培育人與自然和平共處的生態觀。

《綱要》中指出，活動目標要注意全面性，要為幼兒一生的進展打好基礎。幼兒園科學目標的宗旨在于讓幼兒樂觀探究多種方法進行猜想、表現、溝通、共享等探究過程，發覺生活和自然中的科學。結合我班幼兒的實際狀況和年齡特點、愛好需要，我確立了以下三個教學目標學問目標：熟悉泥鰍的形狀特征，初步熟悉其生活習性。

情感目標：消退對動物的恐驚心理，能大膽英勇地與動物交往。

力量目標：學習用細致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

基于以上對教材內容的分析和目標的確定，我把活動的重點定位于：熟悉泥鰍的形狀特征，初步了解其生活習性，教學難點是：能細致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。為了有效地突破重點和難點，我還采納了肯定的方法，如讓幼兒觀看、嘗試、探究，在實際操作中解決問題，建構樂觀有效的師幼互動等。總之，目標的定位遵循了幼兒的身心進展規律和學習特點，注意科學教育內容的趣味性、方法的敏捷性、手段的多樣性，以嬉戲為基本活動方式，寓教于樂，動靜交替。

二、說學情

“從幼兒身邊最熟識的事物動身”是瑞吉歐教育理念之一，所以在開展活動之前要先了解幼兒的特點。中班幼兒處在學前教育承上啟下的的階段，是幼兒身心進展的重要時期。他們更加奇怪???好問，對大自然發生深厚的愛好，喜愛問“為什么”，“是什么”。他們總是在對四周世界不知疲乏地探究著。正是這種奇怪???心與探究欲驅動著孩子們的去熟悉。同時，中班孩子喜愛探究新的事物，也簡單對新的事物產生的恐驚心理，往往來源于對事物的不正確熟悉。由于缺乏學問或閱歷不足。所以需要老師利用各種教學手段，恰當、奇妙地引導幼兒了解事物。開展活動要以他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的閱歷進行自然而然的引發，層層深化開展活動。在開展活動的過程中，我們要細致地觀看、傾聽幼兒的言行，準時捕獲他們的愛好點。我們鼓舞他們以自己喜愛的方式來表現，從不同角度動身，通過各種手段來發覺問題。

三、說預備

物質材料是幼兒探究操作的直接對象。所以我們老師應為幼兒供應豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件。所以在課前我要進行以下的教學資源的預備：

1、課前請家長關心幼兒收集有關泥鰍的資料，帶到班級與同伴共享。

2、泥鰍每人一條

3、課件《泥鰍生活習性》。

4、毛巾若干條、盆、塑料手套等這些預備一是可以豐富幼兒已有的學問閱歷便于幼兒更好的把握學問重點；二是能關心幼兒熟悉泥鰍的特性，激發幼兒對大自然中“泥鰍”生活習性感愛好，讓幼兒體驗探究的樂趣和感受勝利的歡樂，以此突破活動的難點。

四、說方法

《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引導者”。活動中，老師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采納：觀看講解法、啟發提問法、多媒體教學法來進行教學活動，擯棄了傳統的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探究活動中獵取學問，獲得閱歷。

1、觀看法：《綱要》中科學教育目標第三條指出：讓幼兒“能用適當的方式表達、溝通探究的過程和結果。”本次活動的難點是讓幼兒能細致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征，在活動中，我設計了樂觀引導幼兒探究、爭論、溝通、共享。

2、電教法：利用現代多媒體的手段，讓幼兒通過視、聽覺獵取有關泥鰍生活習性，更直觀了解泥鰍喜愛住在水田、池塘里，喜愛吃水里的蟲子和水草，關心幼兒提升原有的閱歷。

3、提問法：提問法提是老師引導幼兒觀看事物，要求幼兒再現已把握的學問，啟發幼兒樂觀思維的手段。提問在教學中發揮著不行替代的作用，我主要運用了引導性提問（如：你看看泥鰍是什么樣的，有沒有特殊的地方）、解釋性提問（如：泥鰍和誰一樣，在那里生活）等等。在提問問題時，針對不同力量層次的幼兒，比較簡單的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請力量較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請力量最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到勝利的喜悅。

五、說過程

（一）以猜謎活動導入課題，激發幼兒參加活動的愛好愛因斯坦說過：“愛好是同學最好的老師”。孩子有了愛好，就會樂觀主動地參加到活動中去。因此，在活動第一環節我就采納幼兒最感愛好的謎語引導幼兒與老師、與同伴相互溝通，在輕松和諧的互動氛圍中獲得愉悅感與成就感，從而全身心地投入到整個探究活動中去。

（二）通過觀看、爭論等方法，關心幼兒獵取學問活動的其次環節通過親身觀看、相互爭論等，關心幼兒回憶已有的學問閱歷，大膽自信地向同伴敘述自己的觀看結果，以此創設互動的學習氛圍，體驗共享與溝通的樂趣。此環節分三步進行。第一次觀看的目的是讓幼兒運用視覺進行粗淺的觀看，知道泥鰍的名稱，對其形狀特征有一個初步的、整體印象。其次次，要求幼兒有目的地、細致地觀看，在師幼溝通的基礎上，關心幼兒發覺泥鰍身體的各部分特征，初步知道泥鰍的生活習性。通過老師的不斷追問，使幼兒的觀看更有規律，對泥鰍的熟悉更趨完善。第三次，鼓舞幼兒用手觸摸泥鰍，加入多種感官，以進一步了解泥鰍身上有黏液的特點。這時，針對幼兒普遍對此類動物可怕、畏難的心情，老師加入了情感方面的教育，如，提示幼兒泥鰍是和善的，英勇大膽地用手和泥鰍玩一玩，還手把手地陪伴害怕的孩子英勇觸摸，使幼兒在外在感知的同時又與泥鰍多了心靈上的交互。

（三）借助多媒體課件，再次激發幼兒探究的愛好第三環節：課件的展現把活動推向了高潮，它借助清楚的畫面、生動的講解，讓幼兒在視聽覺相互協調的觀賞過程中感受到了泥鰍的奇妙，以此關心幼兒開闊眼界，增長學問。并再次激發了幼兒探究的愛好，為下面的操作活動做好了鋪墊。

（四）結束部分：遷移主題，滲透思品教育。

我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己與泥鰍成為好伴侶：依據幼兒思維進展的過程，本環節引導幼兒思索、爭論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的進展。與泥鰍做伴侶，通過上一個環節的觀看，孩子們對泥鰍從認知和情感上都有了提高，愛好也漸漸深厚。老師就從幼兒的愛好動身，鼓舞幼兒大膽地用手把泥鰍送到大盆中。但是，幼兒個體間存在許多差異，并不是經過老師的鼓舞，就每個孩子都能立即大膽地行動，所以，老師還供應了毛巾這一幫助材料，關心幼兒在自己的力量范圍內獲得勝利。

六、活動延長

讓幼兒在美工區內，將自己腦海中對泥鰍的形象用自己喜愛的材料和方式表現出來，進一步培育幼兒的動手操作力量和豐富的想象力、制造力。

以上是我的說課內容，如有不當之處敬請指出。感謝大家！

幼兒園中班說課稿篇3

一、說活動教材：

此課是小班數學下學期教學內容，影子是孩子特別熟識的現象。不同的事物、不同的姿態有不同的影子，孩子們對身邊的這些變化激起了劇烈的奇怪???心。我抓住這一契機，利用《恐龍的影子》這一課設計了這個以數學為主的探究活動，讓孩子們在在自然流暢的感性活動里，自主觀看與探究，自由表達與表現，從而體驗到歡樂和勝利。

二、說活動目標：

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，在制定活動目標時依據《幼兒園教育指導綱要》對數學領域的要求，結合本班幼兒的年齡特點，注意培育幼兒的學習愛好，留意了面對全體、因人施教的原則。基于以上對教材的分析，結合小班幼兒的認知特點，確定以下教學目標：

1、觀看動物的外形特征并找出對應關系。

2、培育幼兒的觀看力和思維力量。

三、說活動重難點：

依據目標以及幼兒的認知理解水平，我把活動重點定位于：觀看動物的外形特征并找出對應關系。

四、說活動預備：

活動預備是為了完成詳細活動目標服務的，活動預備必需與目標、活動主體的力量、愛好、需要等相適應，所以，我進行了以下的物質預備：動物卡片、圖卡等。本活動選在陽光充分的時候進行。這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學習，引導幼兒開展的探究活動符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”的要求，很好地把數學與生活融合在了一起。

五、說教法學法

這一活動的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、愛玩、好動、留意力簡單分散。依據這一特點，為了抓住他們的愛好，充分激發他們的奇怪???心。我采納了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松開心的氛圍中學習、充分發揮學習的樂觀性、參加性。引導法--溝通爭論法--情景教學法。

六、說教學過程

《綱要》提出：“在教學活動中要充分體現幼兒的主體地位，老師為主導作用，要敬重每個幼兒的想法、做法和說法，調動他們學習的主動性、觀看性、操作性、溝通性”。我主要分五個環節：

（一）引入：

小伴侶們，今日老師和你們一起玩手影嬉戲，猜一猜老師用手影表現的是什么？（啟發幼兒說出是怎樣知道的，引導幼兒體驗影子和手型的關系）（老師用手影分別表示同一種動物的不同姿勢，鼓舞幼兒說出該動物在做什么。指導幼兒觀看影子和手形的關系，手形變化了影子也隨著變化，影子的外形和手形是相同的。）。

（二）找一找讓幼兒找一找黑板上小動物的影子，并將小動物和影子相對應的點連線。（連線時要把他們相對應的點連上，而不是連圖畫的內容）

（三）觀看畫冊《恐龍的影子》

1、數一數，不同顏色的恐龍各有幾只？

2、找一找，各是哪只恐龍的影子？

3、連一連，嬰幼兒找出每個恐龍對應的影子，并用線連起來。

（四）找一找出示相像的動物和不同外形的動物，讓幼兒找影子。

（五）拓展延長：（畫一畫）讓幼兒畫一畫簡潔圖形的影子是什么樣？

生活是豐富多彩、生動真實的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子供應一個樂中學的空間。本活動充分體現了教育的生活化。

幼兒園中班說課稿篇4

［說教材及設計的思路］

《水是寶中寶》是山東省素養教育教材中班科學上的一節活動課。水是生命之源，人類生活、動植物的生存以及生產建設等等都離不開水更離不開淡水。選取這節活動課對幼兒進行教育是針對現在水資源貧乏，水污染嚴峻的狀況對幼兒進行節省用水的教育。因此設計這節課的理念是通過學習這節課讓幼兒知道不節省用水，不愛護寶貴的水源，甚至往清水源中投放污水、亂丟垃圾、污染水源，或者破壞河堤和梯田造成江河水土流失，那么“世界上的最終一點水將是人的眼淚”。

［說目標與預備］

活動的目標有三個方面：

一、知道水是生命之源，人類生活和動植物的生存都離不開水。

二、了解水資源的寶貴，懂得在日常生活中自覺節省用水。

三、引導幼兒通過小試驗活動，發覺水的性質。

重點：人類生活和動植物的生存都離不開水，了解水的寶貴及節省用水。

難點：通過小試驗活動，發覺水的性質。

預備：小試驗用的小瓶、顏色、醋等若干，淡水資源的錄象或課件，兒歌錄音帶。

［說教法與學法］

老師枯燥的說教會讓幼兒膩煩。敏捷的運用各種教學方法，會使幼兒感到上這節活動課有意思，情愿學，樂觀的去接受學問，讓幼兒和老師互動，成為上這節活動課的主體。這樣要達到的效果比幼兒被動的接受更簡單把握學問，也能更好的應用到各科的教學中。

［說過程］

每節課學習的過程是特別重要的環節，也是老師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，依據教材的內容和幼兒的接受力量，把教學的過程分四部分去完成。

1、用提問導入——引發幼兒對水的愛好

幾個問題是從幼兒感愛好的幾個問題入手：

(1)你最渴的時候,首先想到什么?

(2)你手臟的時候,想到怎么辦?

(3)媽媽下面條的時候,首先將什么倒進鍋里?

(4)你喜愛玩水嗎?為什么?

老師提問時一環扣一環,幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到查找解決問題的途徑,都表現樂觀主動真正引發了幼兒發自內心的愛好。

2、操作探究——水有什么特點

老師運用操作探究的方式來學習水有什么特點，幼兒可以從自己動手的過程中探究學問，吸取學問。把水的性質是透亮?????、沒有顏色、沒有氣味、會流淌充分把握起來。操作學習時用了四個試驗去激發幼兒探究愛好。

試驗一、水是流淌的。

試驗二、水是沒顏色的。

試驗三、水是透亮?????的。

試驗四、水是沒有氣味的。

試驗時，幼兒是主體，老師主導。運用了觀看法、引導法、親身體驗法、相互溝通等方式方法去完成這四個試驗。例如：作試驗一時，老師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀看水的流淌；當盆中盛滿水后連續到水，盆中的水會是什么樣的？觀看后讓幼兒提出自己的見解，幼兒的主動性得到發揮。例如：做試驗四：讓幼兒親自聞一聞水和醋，推斷水是沒有氣味的。幼兒通過親身體驗更能把握學問。這四個試驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設計。學習時，幼兒對水產生了深厚的愛好，在不自覺中完成了學習水的性質，

3、開動腦筋想一想：水與人、生物、生產建設等方面的關系，熟悉水的用途。

老師利用掛圖及幻燈片等教具來熟悉水的用途，在學習這一部分時，可事先請幼兒觀看平常所見到的水有什么用途：媽媽做飯的時候需要什么？農夫伯伯澆莊稼的時候需要什么？蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀看到變成自己的語言表述出來。然后老師讓幼兒觀看掛圖或幻燈片，對幼兒敘述他們所不知道的水的用途。例如；水能發電、利用水來搞運輸等等。最終放錄音兒歌《水是寶中寶》進一步讓幼兒熟悉到水有很多用途。

4、“從我做起”小爭論：發表自己的見解，闡述自己的看法。

爭論從四個方面進行：

（1）地球上的淡水夠用嗎？

（2）為什么不夠用？

（3）不夠用怎么辦？

（4）小伴侶應當怎樣做？

老師提出的這幾個問題環環相扣讓幼兒進行爭論。爭論的中間可利用幻燈片或課件進行，當看到有關的地方老師定格、抓住畫面讓幼兒爭論破壞環境對水的影響，把水與人們日常行為、日常生活緊密聯系起來，真正體現了幼兒園課程來源于生活又為生活服務的理念。老師對幼兒的爭論進行總結，也告知幼兒每年的6月5日是世界環境日，號召全世界的人都要愛護環境、愛護水資源，讓我們生活在一個美妙、舒適的地球上。

［說活動延長］

活動的延長是本節課后，對幼兒進一步進行水資源教育的又一個很好的時機。所以我讓幼兒從二個方面進行活動。

（1）課后用各種塑料瓶玩水，感知水的流淌。

（2）利用其他活動環節，反復提示幼兒，水是寶中寶，不能鋪張、不能污染水資源，養成節省用水的好習慣。

幼兒園中班說課稿篇5

一、設計意圖

各位老師好，我是12級學前8班的__，今日我帶來的說課內容是中班美術活動《漂亮的紙杯花》。先說說我的設計意圖：一天，一個小伴侶帶來了舅舅結婚特地定制的大紅色的一次性紙杯，這讓我想起了紙杯花。中班孩子年齡較小，動手力量不強。而紙杯花不但美觀美麗而且簡潔易學，特別適合中班孩子學習。并且《綱要》藝術領域中指出：“應指導孩子利用身邊的廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化和制造自己的環境。”因此我們想通過活動熬煉幼兒動手、動腦力量。

二、活動目標

再說說我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據中班幼兒年齡特點及實際狀況，以布魯姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：

1、知道用簡潔的圖案裝飾紙杯，使紙杯變得更美麗。（認知）

2、能使用剪刀給紙杯剪出“花瓣”。（技能）

3、體驗手工制作的歡樂，產生初步的環保意識。（情感）

活動的重點：增加幼兒的動手操作力量，使幼兒產生初步的環保意識。

活動的難點：能使用剪刀給紙杯剪出“花瓣”。

三、活動預備

為了更好的服務于本次活動目標，完成活動內容，我做了以下預備工作：

1、學問預備：會使用剪刀剪直線，已經聽過故事《三只蝴蝶》

2、物質預備：范例、紙杯、剪刀、勾線筆人手一份。

四、教法

下面說教法，《綱要》中指出，老師應成為幼兒學