2024秋六年級語文上冊第八單元第24課少年閏土說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容選自2024秋六年級語文上冊第八單元第24課《少年閏土》，新人教版。文章通過描繪閏土的形象，展現(xiàn)了一個活潑、勇敢、聰明的少年形象，同時反映了作者對美好生活的向往。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于：一是學生對人物描寫的掌握，本課將加深學生對人物形象、性格特點的理解；二是學生對記敘文的理解，通過分析閏土的故事，鞏固對記敘文六要素的認識；三是學生對詞匯的積累，課程將拓展學生對一些生詞、成語的理解和運用。這些內(nèi)容與教材前章節(jié)關于人物描寫、記敘文寫作的知識點相呼應，使學生在已有知識的基礎上，進一步提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標圍繞《少年閏土》一文，旨在提升學生的文學素養(yǎng)、思維品質(zhì)及文化意識。首先，通過深度解讀閏土形象，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，使學生能夠感受文學作品中的藝術美，提升文學素養(yǎng)。其次，課程強調(diào)學生對文本的分析與批判性思考，鍛煉學生的邏輯思維和辯證思維能力，進而提升思維品質(zhì)。此外，通過探討閏土形象所反映的時代背景和社會環(huán)境，引導學生理解作品背后的文化內(nèi)涵，增強文化意識。

具體關聯(lián)性表現(xiàn)在：一是與教材中關于人物形象分析的核心素養(yǎng)要求相結(jié)合，培養(yǎng)學生細致觀察、深刻理解人物性格的能力；二是課程強調(diào)學生通過合作、討論的方式，鍛煉口語表達和傾聽他人意見的能力，與教材中倡導的交流溝通能力相契合；三是通過拓展相關歷史文化知識，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，與教材中弘揚傳統(tǒng)文化、培育民族精神的要求相呼應。以上核心素養(yǎng)目標旨在全面提高學生的語文綜合素質(zhì)，使學生成為具有獨立思考、豐富情感和深厚文化底蘊的人。學情分析本節(jié)課面對的是六年級學生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過前五個年級的學習，學生已經(jīng)掌握了基本的語文知識，如詞匯、語法、句型等。對于記敘文、說明文、議論文等文體也有一定的了解。在此基礎上，學生對人物描寫、環(huán)境描寫等寫作手法有初步的認識，但對于深入挖掘人物形象背后的內(nèi)涵，還需進一步引導和培養(yǎng)。

2.能力層面：學生在閱讀理解、口語表達、寫作等方面具備一定的基礎。但個體差異較大，部分學生閱讀理解能力較強，能迅速捕捉文章要點，而部分學生則在這方面存在困難。在口語表達方面，部分學生能流暢地表達自己的觀點，而部分學生則較為內(nèi)向，不善于主動發(fā)言。寫作方面，學生對于文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面的掌握程度不同，需要針對不同層次的學生進行有針對性的指導。

3.素質(zhì)層面：學生在文學素養(yǎng)、思維品質(zhì)、文化意識等方面有較好的基礎。他們對于文學作品具有一定的鑒賞能力，但審美觀點尚需引導和培養(yǎng)。在思維品質(zhì)方面，學生具備一定的邏輯思維能力，但批判性思維、創(chuàng)新性思維等方面還有待提高。文化意識方面，學生對傳統(tǒng)文化有一定的了解，但對文章背后的深層文化內(nèi)涵認識不足。

4.行為習慣：六年級學生已具備一定的自主學習能力，能夠自覺完成預習、復習等學習任務。但在課堂上，部分學生存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。此外，學生在合作學習方面表現(xiàn)不一，部分學生能積極參與討論，發(fā)揮團隊精神，而部分學生則依賴他人，缺乏獨立思考。

對課程學習的影響：

1.知識層面：學生已有的知識基礎為本節(jié)課的學習提供了有利條件，但個體差異對教學提出了挑戰(zhàn)。教師需要關注每一個學生的成長，針對不同層次的學生進行分層教學，使他們在原有基礎上得到提高。

2.能力層面：學生在閱讀、表達、寫作等方面的能力差異，要求教師在教學過程中注重因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自信心。通過設計不同難度的教學活動，讓每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提升。

3.素質(zhì)層面：學生在文學素養(yǎng)、思維品質(zhì)、文化意識等方面的特點，要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生的高級思維能力，提升他們的文化品位。通過深入挖掘教材內(nèi)容，引導學生思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培育他們的民族精神。

4.行為習慣：學生的行為習慣對課堂教學效果有直接影響。教師應關注學生的課堂表現(xiàn)，通過多元化的教學手段和評價方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有2024秋六年級語文上冊教材，特別是第八單元第24課《少年閏土》的相關內(nèi)容。學生需在課前預習課文，熟悉閏土的形象和故事情節(jié)，為課堂學習打下基礎。

2.輔助材料：

-圖片：準備與課文內(nèi)容相關的圖片，如描繪閏土形象的藝術作品、課文插圖的放大版等，以幫助學生更直觀地理解文中人物形象。

-圖表：制作時間線圖表，展示故事發(fā)生的順序，幫助學生理清文章記敘文的六要素。

-視頻資料：收集與《少年閏土》相關的視頻資料，如課文朗讀、課文背景介紹、作者介紹等，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

-互動軟件：利用互動軟件或教學平臺，設計課堂互動游戲，如填空、選擇、排序等，以趣味性的方式檢驗學生對課文內(nèi)容的掌握。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-分組討論區(qū)：將教室座位布置成小組形式，每組配備一張大白紙和馬克筆，以便學生在討論時記錄和分享觀點。

-展示區(qū)：設置一個展示區(qū)，用于展示學生的作品和課堂成果，鼓勵學生互相學習和評價。

-閱讀角：在教室一角設置閱讀角，擺放與《少年閏土》相關的拓展閱讀材料，供學生在課間或課后自主閱讀。

-互動區(qū)：在教室前方設置互動區(qū)，配備多媒體教學設備，用于展示輔助材料和進行課堂互動活動。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《少年閏土》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在生活中是否遇到過一些勇敢、聰明的朋友？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索閏土這一角色的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《少年閏土》這篇文章的基本情節(jié)和人物特點。文章通過描繪閏土的形象，展現(xiàn)了一個勇敢、聰明的少年形象，同時反映了作者對美好生活的向往。

2.案例分析：接下來，我們來看文章中的一些具體描述。這些描述展示了閏土在實際情境中的表現(xiàn)，以及他如何解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)閏土的形象特點及文章的記敘文六要素這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和對比來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與閏土形象相關的問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的角色扮演活動。這個活動將讓學生們親身體驗閏土的形象特點。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演活動的體會。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“閏土形象在實際生活中的意義”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《少年閏土》的情節(jié)、人物特點以及記敘文六要素。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對閏土形象的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在閱讀和寫作中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：推薦學生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以更全面地了解魯迅的文學成就和創(chuàng)作風格。

-人物傳記：引導學生閱讀關于魯迅的傳記，了解魯迅的生平經(jīng)歷，加深對課文中作者情感的理解。

-同時代文學作品：推薦學生閱讀與魯迅同時代的其他文學作品，如巴金的《家》、茅盾的《子夜》等，以拓展學生對中國現(xiàn)代文學的認識。

-傳統(tǒng)文化資料：提供有關中國傳統(tǒng)文化和民俗的資料，幫助學生理解《少年閏土》中所蘊含的文化背景。

-美術作品：展示與課文相關的美術作品，如描繪農(nóng)村生活的畫作，讓學生從視覺藝術的角度感受文本內(nèi)容。

2.拓展建議：

-閱讀理解：鼓勵學生課后深入閱讀《少年閏土》，并撰寫讀后感，分享對閏土形象的理解和感悟。

-人物分析：讓學生選擇一個自己感興趣的人物，從課內(nèi)外閱讀中收集相關信息，進行人物分析，撰寫分析報告。

-寫作練習：布置學生仿寫《少年閏土》，選取一個生活中的對象，運用課文中的描寫手法，展現(xiàn)人物形象。

-傳統(tǒng)文化研究：組織學生分組研究中國傳統(tǒng)文化中的一個方面，如節(jié)日習俗、民間傳說等，制作成PPT或手抄報，進行課堂分享。

-角色扮演：鼓勵學生在家庭或課堂上進行角色扮演活動，通過表演來體驗和傳達閏土等人物的性格特點。

-詩歌創(chuàng)作：激發(fā)學生的創(chuàng)意，以《少年閏土》為靈感，創(chuàng)作一首詩歌，表達對閏土或其他人物的贊美或思考。板書設計①人物形象：閏土

-勇敢

-聰明

-熱愛生活

②記敘文六要素

-時間

-地點

-人物

-起因

-經(jīng)過

-結(jié)果

③寫作手法

-人物描寫

-環(huán)境描寫

-情節(jié)安排

板書設計將圍繞以上三個方面展開，每個方面都用簡潔明了的詞語或短語進行概括，突出重點，以便于學生理解和記憶。同時，在板書設計中，可以適當加入一些藝術元素，如插圖、色彩等，以增加趣味性和吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。課后作業(yè)1.人物形象分析：請從《少年閏土》中選擇一個你感興趣的人物，分析其性格特點，并說明你是如何從文章中得出這些特點的。

2.記敘文六要素練習：請根據(jù)《少年閏土》的故事情節(jié)，填寫記敘文六要素的內(nèi)容。

3.寫作手法運用：請運用《少年閏土》中的人物描寫和環(huán)境描寫手法，描寫一個你熟悉的人物或場景。

4.情節(jié)分析：請分析《少年閏土》中的故事情節(jié)，討論其發(fā)展過程及高潮部分，并說明你對這個故事的感受。

5.創(chuàng)作練習：請以《少年閏土》為靈感，創(chuàng)作一個短篇故事，要求有完整的人物形象、故事情節(jié)和結(jié)局。

答案示例：

1.人物形象分析：閏土是一個勇敢、聰明、熱愛生活的少年。文章中通過閏土與作者的對話，以及他幫助作者解決困難的情節(jié)，展現(xiàn)了這些性格特點。

2.記敘文六要素練習：

-時間：一個夏天的傍晚

-地點：閏土的家鄉(xiāng)

-人物：閏土、作者

-起因：作者遇到困難，閏土主動幫助

-經(jīng)過：閏土用聰明才智幫助作者解決問題

-結(jié)果：作者感激閏土，兩人成為好朋友

3.寫作手法運用