蘇州園林教學設計教學設計

課程基本信息學科語文年級八年級學期第一學期課題《蘇州園林》教材版本部編版教學目標掌握生字的字形、讀音，整體感知課文內容，梳理文章的行文脈絡，把握文章的結構層次。賞析文章準確、生動的語言，學會綜合運用多種說明方法。欣賞蘇州園林的美，體會其地位和價值，激發學生熱愛祖國的情感。教學內容教學重點：賞析文章準確、生動的語言，學會綜合運用多種說明方法。教學難點：欣賞蘇州園林的美，體會其地位和價值，激發學生熱愛祖國的情感。教學過程一、課前導入——初見蘇州1.談話導入：提到園林，不知同學們會想到哪里？腦海中又會浮現出怎樣的畫面？讓我們一起跟隨視頻領略這江南美景吧！2.多媒體出示蘇州園林視頻，領略蘇州美景，指名提問學生談感受。3.引出課題：在江南有這樣一句俗語：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林如一幅淡雅古樸的山水畫，似一首婉轉悠揚的小夜曲，仿佛一杯清香四溢的香茗沁入人心。今天，讓我們隨葉圣陶老先生一起，走進蘇州——賞美景。（板書課題）二、新課教學（一）初識作者1.多媒體出示張中行《葉圣陶先生二三事》片段文章，介紹作者葉圣陶先生與寫作背景。在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。零碎的，寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。——張中行《葉圣陶先生二三事》教師引導：葉圣陶先生可能是大家小學時就耳熟能詳的作家了，在張中行先生的文章中不難發現葉圣陶先生在寫作上是一個追求完美的人，因為追求完美，所以，他被譽為“優秀的語言藝術家”。出示寫作背景教師引導：這樣一位語言藝術家，又是在什么樣的機緣巧合之下留下這篇魅力十足的《蘇州園林》呢？本文是葉老為一本蘇州園林圖片冊寫的序言。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉老寫一篇序文。葉老22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友游覽蘇州園林，對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會，寫作這篇序文時又參閱了陳從周教授編撰的《蘇州園林》一書。人民教育出版社把它編入語文課本時，對內容進行了刪減，原題“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”也隨之改為“蘇州園林”。（二）初讀課文1.出示課文，配樂（平沙落雁）朗讀課文。2.字詞學習：出示字音和詞義，指名回答熟悉后，通過希沃課堂游戲加深印象。3.師生談話，梳理文章脈絡、結構。本文的說明對象是什么？作者對其總體印象如何？蘇州園林蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。本文可以分成幾個部分？每個部分分成哪幾個自然段？分別講了什么內容？第一部分（第1段）：總領全文，說明蘇州園林在我國林園藝術中的重要地位。第二部分（第2-9段）：作者從園林建筑設施的各個方面，說明了蘇州林園圖畫美的總的特征。第三部分（第10段）：指出蘇州林園的美還不止以上說的這些，一語作結，引人回味。（三）深入研讀走進蘇州——賞美文1.研讀課文，楹聯領路（1）教師引導：通過剛剛的朗讀，我們一起感受到了園林的風景美。景美文更美，請同學們隨著配樂再來讀讀課文，感受葉老先生筆下的細膩。（2）多媒體出示教師引導：說明文最重要的就是抓住說明事物的特征，讓我們一起探究：葉老抓住了蘇州園林怎樣的特征并從哪些方面進行了具體的說明？閱讀第二段，思考最能體現蘇州園林特征的句子是什么？它和本段的“四個講究”是什么關系？務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。總分關系出示表格，選填部分3.教師再次引導四個特征的表現形式，完成希沃連線游戲。（1）教師引導：通過剛剛幾個例句的賞析，老師想問問大家下面這個問題。多媒體出示思考：“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”這里四個排比的句子的次序能不能任意調換?為什么?四個句子的次序不能任意調換，因為這四個“講究”分別與后文相照應，前后又有著從主體到配合到映襯、由近到遠的關系。完成連線游戲，并完成表格選填部分亭臺軒榭——自然美假山池沼——配合美花草樹木——映襯美近景遠景——層次美4.閱讀7-9段，小組合作探究：思考作者從哪些方面說明蘇州園林的美，完成表格選填部分。2.拓展延伸：走出蘇州——當導游教師引導：同學們，今天我們隨著葉老一起云游蘇州，大飽眼福。也感受到了大師的語言魅力。請同學們將自己對蘇州園林的喜愛和感受一并躍然紙上，為你眼中的蘇州美景寫上一段導游詞吧！（五）小結作業分層作業設計：基