【作文學(xué)習(xí)寶典】（第一部分）第一單元凸顯個性+公開課一等獎創(chuàng)新教案

老泥閱讀和寫作培訓(xùn)

著名作家老舍舉例說：“……如下巴光和腳腫，或某人的脖子如一根雞腿……這種形容一句便夠，馬上使人從紙上跳出來，而永存于讀者的記憶中。"那人物個性就鮮明了。

什么是個性？簡單地說，個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這種特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等。寫出人物的個性最為簡潔的表述，就是寫出人物的不一樣。

怎樣寫出人物的個性呢？兩個“多”：

技法指導(dǎo)

技法指導(dǎo)

一、多角度凸顯人物個性

就人來說，言行是一個人思想心里的外在表現(xiàn)，要凸顯人物個性，要注意由外入內(nèi)，深入觀察與描摹。觀其貌，聽其言，察其行，屬外部考察，但不能停留于此，還要深入人物內(nèi)心加以剖露。

角度一：

刻畫個性外貌

外貌描寫，即對人的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等的描寫。中國有句俗話：“人心之不同，各如其面。"每個人都有自己特定的外貌，從一定程度上表現(xiàn)出人物的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境、生存狀態(tài)等的影響，日積月累，這些“生活密碼”就會在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來，并逐漸形成自己鮮明的特征。人物的個性外貌的刻畫，就是要抓住人物“生活密碼"。

請看《音樂巨人貝多芬》中對貝多芬的外貌描寫：

一個軀體五英尺左右的人，兩肩極寬闊……他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣作黃色，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。

他的臉上呈現(xiàn)出一個悲劇。一張涵蓄了許多愁苦和力量的臉。火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳櫛過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頷，整個描繪出堅韌無比的生的意志。

身材不高、雙肩極寬、衣著陳舊、表情愁苦、頭發(fā)蓬亂、目光深邃、雙唇緊閉……富有特征性的外貌描寫活現(xiàn)出貝多芬不修邊幅、不拘小節(jié)的個性和沉著冷峻、堅韌理性的氣質(zhì)。貝多芬命運多舛，耳朵失聰?shù)默F(xiàn)實，長期壓抑、傷感、失落的情緒，釀造出貝多芬獨特的外貌形象，這一幅肖像描寫很好地體現(xiàn)了人物的性格特征。

寫外貌，要借助對人物深入細(xì)致的觀察，抓住最能反映人物思想性格的外部特征寫出一個獨特的、與眾不同的形象，揭示其豐富的內(nèi)心世界。請看他在《生活秀》中對主角來雙嫂子小金的描寫：

小金是那種年輕時小巧玲瓏，中年發(fā)胖的身材，骨骼小，肉多，整個人成了一個圓滾滾的樹樁……穿的什么？居然敢穿黑紗，里面緊身吊帶背心，外面罩一件半長黑紗，下面是今年最流行的兩邊開叉短裙，腳上是松糕涼鞋，頭發(fā)呢？吹起來掛在頭頂堅硬的快餐面，還有一綹金黃的頭發(fā)……在大喇叭猛放的流行歌曲聲中，小金涂脂抹粉，做出一臉的表情……

作者觀察細(xì)致，描寫生動，從人物的身材寫到上衣寫到下裙寫到鞋子寫到頭發(fā)寫到表情，所寫的，都是最能體現(xiàn)人物思想性格的具有特征性的東西：胖墩墩肉乎乎圓滾滾的身上包裹著黑紗短裙，極具時代特征的松糕鞋，用摩絲固定在頭頂?shù)娜具^的頭發(fā)……寥寥幾筆，就將一個俗氣的、愛俏的、缺少身材資本的、沒有經(jīng)濟實力的、衣著缺乏見識與悟性的、自我感覺良好的、盲目追逐時髦的中年婦女形象活現(xiàn)出來了。

技法指導(dǎo)

一、多角度凸顯人物個性

角度二：

摹寫個性語言

寫作時特別要注意讓人物通過自身的語言來揭示其個性特征或內(nèi)心世界。讓人物實實在在地說話。語言大師老舍說過：“一個老實人，在劃火柴點煙而沒點燃的時候，就會說：‘哎，真沒用，連根煙都點不著。’相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫到：‘他媽的。’”老舍先生的話，形象表明，不同個性的人，有不同的語言。而個性化的語言，能體現(xiàn)人物的不同性格。請看《背影》中父親說的四句話：“他們?nèi)ゲ缓?。“就在此地不要走動”。“我走了，到那邊來信"。“進(jìn)去吧，里面沒人”。

父親在送兒子上車的整個過程中，就僅僅說了這四句話。這四句話實實在在，沒有絲毫做作，完全發(fā)自內(nèi)心，卻能于平淡之中見真情，很好地體現(xiàn)了父親不善言辭，對兒子充滿關(guān)愛，沉穩(wěn)、周到、細(xì)心、善解人意的特點。

人物的語言要切合人物的身份、地位、休養(yǎng)、口氣、心理特征，還要寫出談話時的神態(tài)語氣。請看《羚羊木雕》中的一段對話：

“那只羚羊哪兒去啦？"媽媽突然問我。

“爸爸不是說送給我了么？”我小聲地說。

“我知道送給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？"媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了？拿來我看看。"媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

“沒有賣……我送人了。"我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我最好的朋友。"

“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！"不！”我哭著喊了起來。

爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？"爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經(jīng)送給我了。”

“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！"

這段對話描寫，母親的嚴(yán)厲、堅定、不容商量，父親的沉著、冷靜、不容抗拒，孩子的膽小、怯弱、孤立無助，人物的不同性格，全在這短短的對話當(dāng)中充分展現(xiàn)出來了。

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一、多角度凸顯人物個性

角度二：

描寫個性動作

動作是人物個性特征的標(biāo)志，人的行動必然要受到思想和性格的支配。要表現(xiàn)人物的個性，動作描寫很關(guān)鍵。要準(zhǔn)確鮮明地寫出人物做什么，怎么做，還可以用連續(xù)鏡頭、特寫鏡頭、連貫性的動作來寫出人物的活動過程。請看《最后一課》中寫韓麥爾先生在課結(jié)束時的表現(xiàn)：

“我的朋友們啊，”他說，“我—我—"

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿著一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學(xué)了，你們走吧。"

“哽住”“說不下去"表明他心中的難過，“轉(zhuǎn)身朝著黑板”“使出"寫下”這一動作是韓麥爾先生對侵略者無比憤怒的內(nèi)心感情的外化，“呆在那兒"做了手勢”表明韓麥爾先生內(nèi)心的悲傷和失落，這一組行動描寫十分具體地表現(xiàn)了韓麥爾先生強烈的愛國感情，給人留下深刻的印象。此外，武松的景陽岡打虎、魯智深的三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西等動作描寫，都把人物寫活了。

再看《阿長與》里“元旦古怪儀式"中阿長的動作特寫：

夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。

她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了—

“阿媽，恭喜……”

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！"她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。

看我要坐起來，她立刻“伸出臂膊，一把將我按住”緊張的心情全部表現(xiàn)在這一“伸"一“按”上了；接著寫她惶急地“看著我”，“搖著”我的肩，急切的神態(tài)全部表現(xiàn)在一“看"一“搖”上了；聽到我的“恭喜"之后，她“笑起來”將福橘“塞"進(jìn)我的嘴里，阿長心滿意足、歡天喜地之狀，也化作具體的神態(tài)和動作，集中在這一“笑”一“塞"之上了。這六個動作，將阿長由緊張到惶急到釋懷的心理過程具體化、外顯化了，具有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力。

總的來說，動作描寫，一要注意有所選擇，可以是單一動作，也可以是系列化動作，都要注意抓特點；二要注意用語精煉準(zhǔn)確；三要努力體現(xiàn)人物的個性。

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一、多角度凸顯人物個性

角度四：

敘寫個性事件

要寫出人物個性，就需要選用個性事件來表現(xiàn)。所謂個性事件，即能表現(xiàn)人物性格和精神、思想特質(zhì)的事件。向經(jīng)典學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們來看一下如下片斷：

她的名字第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學(xué)校長，開除校中六個自治會職員的時候。其中的一個就是她；但我不認(rèn)識。___直到后來，也許已經(jīng)是劉百昭率領(lǐng)男女武將，強拖出校之后了，才有___人指著一個學(xué)生告訴我，說：這就是劉和珍。其時我才能將姓名和實___體聯(lián)合起來，心中卻暗自詫異。我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣___有羽翼的校長的學(xué)生，無論如何，總該是有些桀驁鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，憑屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回數(shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學(xué)校恢復(fù)舊觀，網(wǎng)日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相見。總之，在我的記憶上，那一次就是永別了。

這是《紀(jì)念劉和珍君》中的一個片斷，寫了三件事，一是反抗楊蔭榆，二是聽“我”的講義，始終微笑著，態(tài)度很溫和；三是慮及母校前途，黯然至于泣下。三件事表現(xiàn)了劉和珍的“恨"與“愛”，寫出了她的反抗精神、正義感和責(zé)任感，還反映了她的和藹善良。

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一、多角度凸顯人物個性

角度五：

捕捉個性細(xì)節(jié)

列夫·托爾斯泰說：“藝術(shù)起源于至微。"巴爾扎克也說：“當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已加過工，這時，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價值”。捕捉人物的細(xì)微特征，可表現(xiàn)人物個性。

在人物個性刻畫中，可抓住外貌、語言、行動、心理、自然環(huán)境、社會環(huán)境中有特點的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行具體、生動、細(xì)膩的描寫，于細(xì)微處見精神。細(xì)節(jié)必須真實、新穎、典型。現(xiàn)在我們來看一下如下片斷：

這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一坐新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場。化過紙，呆呆的坐在地上；仿佛等候什么似的，但自己也說不出等候什么。微風(fēng)起來，吹動她短發(fā)，缺乎比去年白得多了。

這是《藥》的一個片斷，以景寫人，表現(xiàn)了華大媽的衰老、癡呆與若有所待。

再看《紅樓夢》“劉姥姥進(jìn)大觀園"中的一個片斷：

賈母這邊說聲“請”，劉姥姥就站起身來，高聲說道：“老劉老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭！"說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下一起哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯呦”。寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫心肝。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上，惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子"。地下無一個不彎腰曲背，也有躲出去蹲著笑的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

在這里，曹雪芹通過若干個細(xì)節(jié)鏡頭，對眾人的不同笑態(tài)進(jìn)行特寫，不僅渲染了宴席上的熱烈氣氛，而且還凸現(xiàn)出了眾人的身份、性格、氣質(zhì)等方面的個性特征。假如我們把“哈哈大笑起來”后的文字全部刪去，從情節(jié)上講也未嘗不可，但讀起來，總覺得意猶未盡。

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一、多角度凸顯人物個性

角度六：

剖露個性心理

個性心理描寫能有力展現(xiàn)人物的個性特征。可直接揭示人物的內(nèi)心隱秘與思想沖突，也可通過語言、動作、神態(tài)和環(huán)境來間接表現(xiàn)。直接表現(xiàn)人物的心理方法，有夢境幻想呈現(xiàn)法、獨白展示法、意識流流動等。

心理描寫要將人物的心情放在具體的環(huán)境和場合下去去完成。請看_________習(xí)作《發(fā)試卷》：

考卷飄然而至，我心里那個緊張啊！只覺得有一只小鹿在我的胸口___撲撲地跳。一狠心，一咬牙，我展開考卷。只見一個可愛的90分出現(xiàn)在眼前。

“烏拉！"烏拉！”我好激動，心跳迅速加快，雙頰漸漸燃燒。多么來之不易的90分！它可是問我苦讀一周的豐厚回報。想到從前常被媽媽罵成語文白癡，先天語文功能不全，而今天卻是百日之恥一朝得雪。我手持考卷，背起書包，飛一般地跑回家中，激動得中國話要怎么說都給忘了。

要發(fā)試卷了，我擔(dān)心考不好緊張得好像心口有小鹿在撲撲地跳；看到___90分，激動得“心跳加快"雙頰燃燒”；找到“百日之恥一朝得雪”，竟高興得把“中國話要怎么說都給忘了”。這個心理描寫片斷十分傳神地寫出了發(fā)試卷的場合下，由擔(dān)心考不好到看到高分很激動，要向爸媽表功的心理變化過程。

寫心理還可以通過獨白形式展開內(nèi)心世界，讓人物酣暢淋漓地傾吐心，請看《最后一課》中的一段描寫：

我的最后一堂法語課！

我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

國土淪喪、失去自由、不允許學(xué)習(xí)自己的母語，使一個不懂事的孩子十分憤慨、萬分后悔。他傷心難過，一下子懂事了，_________成熟了！這段內(nèi)心獨白，說明侵略者給一個天真____________的孩子帶來多么沉重的心理傷害。

寫心理，還可以借助景物的描寫、人物的神態(tài)動作來襯托其心理狀態(tài)。請看習(xí)作《我語文考了90分》：

90分！90分！看著試卷上鮮紅的兩個字，我?guī)缀醪桓蚁嘈抛约旱难劬ΑｎD時我激動得像心里揣著一只小兔子，“砰砰"直跳。我突然覺得教室十分溫暖，老師非常和藹，同學(xué)格外友善，一切都變得那么美好。迎面撲來的風(fēng)吹去了我的憂愁，樹上的鳥兒喳喳地叫著，像是在為我傳遞喜訊，七彩的陽光溫暖著我的心靈。在綠蔭冉冉的校園里，在熱鬧非常的操場上，我迎著同學(xué)們羨慕又略加嫉妒的目光，差一點就要狂奔起來。一路上，我將歡樂寫在臉上，今天我成了全世界的寵兒，是如此幸福、歡暢。

學(xué)會抓住人物獨特的外貌、語言、行動、心理等來寫人，能將人物寫得具體、真切，使筆下的人物呼之欲出、具體可感。

技法指導(dǎo)

二、多方面凸顯人物個性

在方法層面上，則要由內(nèi)到外。所謂“內(nèi)”，是就人物濃墨重彩，聚焦拍攝；所謂“外”，就是借云托月，通過別人來襯托。

具體做法如下：

方法一：適當(dāng)藝術(shù)加工，突出人物個性

適當(dāng)藝術(shù)加工，指的是根據(jù)生活的原型進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)，以突出人物個性。正如巴金人物淑英和慧時說：“這兩個人物都是虛構(gòu)的，但是我也并非完全無中生有，憑空創(chuàng)造，我從我的姐姐妹妹和表妹的身上看到過他們的影子，我東拼西湊地把影子改變成活人。”

方法二：適當(dāng)藝術(shù)加工，突出人物個性

巧用夸張，放大人物，加以幽默，以突出人物個性。如下面片斷：

【經(jīng)典片斷】

片斷一：即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。

【簡評】運用夸大法，突出別里科夫“套中人"的特點。

片斷二：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

【簡評】這一夸張性的比喻，寫出了豆腐西施楊二嫂高而瘦的特點。

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二、多方面凸顯人物個性

方法三：用側(cè)面來襯托人物個性

比如《少年閏土》一文，多處采用了側(cè)面描寫，使閏土這個活潑可愛、機靈勇敢的少年形象躍然紙上：“我素不知道天下有這許多新鮮事”，而“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事”，這烘托出閏土的知識豐富；“我”以為看瓜是為了“管賊”，而閏土認(rèn)為“走路的人口渴摘了一個瓜吃”，是“不算偷的”，這襯托出閏土的純樸善良，“我”膽小，驚問“它不咬人嗎"而閏土卻輕巧地回答“有胡叉呢”。這烘托出閏土的勇敢。

方法四：在對比中凸顯人物個性

【經(jīng)典片斷】

新被子，雪白的被底，嶄新的綢面，呱呱叫三層新。他又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕按了按，知道里面有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽。

拿提花枕巾干擦臉一陣，衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了，他出5元錢呢。……推開房間，往彈簧太師椅子上一坐，“管他，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢！"……回頭再看剛才坐的皮椅，竟沒癟，便故意立直身子，撲通坐下去，……試了三次。

【簡評】這是《陳奐生上城》的片斷，兩相對比描寫突出陳奐生狹隘的小市民個性。

技法訓(xùn)練

1、閱讀下文，說說某甲的個性特征是什么？

某甲早上醒來，發(fā)現(xiàn)身邊的妻子手腳冰涼，用手一探，妻子鼻息全無。他不由大驚失色，連滾帶爬往樓下跑去，邊跑邊喊正在廚房做早餐的傭人：“吳媽！吳媽！”傭人吳媽不知發(fā)生了什么事情，趕忙從廚房探出頭來。某甲氣喘吁吁地說：“快—快—少煎一個雞蛋，今天早餐—早餐少—少一個人—吃飯。"

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某甲的個性特征：冷酷、吝嗇、守財奴

技法訓(xùn)練

老師的目光

每當(dāng)想起我的老師，就會想起①________

________________。老師的目光好像會說話，每次與她對視總感覺她用目光和我交流，給我信心、給我勇氣、也給了我力量。

我在老師的目光中成長。②______________

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鏡片后面那雙炯炯有神的大眼睛，那雙明亮的大眼睛透射出一種睿智的光芒

老師的目光隨時關(guān)注著我：在我成功時，老師的目光飽含著喜悅和激動；在我傷心時，老師的目光里有一種同情和安慰；在我困惑時，老師的目光是一種鼓勵，一種支撐。

2、請用富有代表性和表現(xiàn)力的典型細(xì)節(jié)補出有關(guān)人物描寫的語句，體現(xiàn)人物性格或個性特點。

技法訓(xùn)練

2、請用富有代表性和表現(xiàn)力的典型細(xì)節(jié)補出有關(guān)人物描寫的語句，體現(xiàn)人物性格或個性特點。

老師的目光

（接上頁）我曾經(jīng)是一個膽小的孩子，每次上課回答問題的總是那幾個“優(yōu)等生”而課上卻很少看見我的身影，很少看見我舉手。多少次，我都很被動，是被老師叫起起來回答問題，我回答的也是支支吾吾說不清楚，但是，讓我想不到的是，即使我回答的不是很準(zhǔn)確，我卻從沒有在老師的目光中看到任何嚴(yán)厲的責(zé)備。

有一次老師講一張語文卷子，途中遇到了一道難題，沒有一個人敢站起來回答，這時，我看到自己卷子上這道題上有一個對號，我的題對了，說錯了同學(xué)們會不會笑話我，所以，我一直猶豫不決，在心里做著斗爭，不知如何是好。③____________

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______________________

這時我想起老師說過的話，在她的課堂上沒有對錯，勇敢站起來就值得表揚，再看看老師的目光，那么親切，它給了我溫暖，讓我增加信心。“試試看，又有什么"我告訴自己，我也不再猶豫不決了，先是把手放在桌面上挺得很直，然后又把手舉得很高，以一個自信的目光回向老師，告訴她“我已經(jīng)準(zhǔn)備好了！”在老師的幫助下，我順利的為這道題做出解釋，此后，我自信心大大提高……

老師的目光在我的成長中是不可缺少的一部分，老師的目光是指明燈指引我方向；老師的目光是溫柔的手，在我遇到困難時扶我一把給我力量；老師的目光是我心中的星星，閃爍耀眼的光茫！

我抬起頭，發(fā)現(xiàn)老師正在專注地看著我。她向我投來的目光是如此溫暖柔和，仿佛我七上八下的心思她都明白，她用目光鼓勵我：“大膽舉起手來吧，主動發(fā)言就行，答錯了也沒關(guān)系！"

技法訓(xùn)練

3、你成了世界上100個不幸的人中最不幸的一位，英語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的成績，設(shè)計父母的一段對話，寫出人物的個性。

爸爸：“這次就考了這么一點，真是豈有此理。”

媽媽：“不就一次考試嘛，用不著發(fā)火。"

爸爸：“再考二三十分，那就節(jié)節(jié)敗退啦。”

媽媽：“是不是題太難了？"

爸爸：“難題別人怎么能考九十多，輕而易舉的。”

媽媽：“是不是發(fā)揮不好？"

爸爸：“主觀不努力，客觀找原因！”

媽媽：“是最近生活沒跟上？"

爸爸：“衣來伸手，飯來張口，還沒跟上？”

媽媽：“是不是班不好？"

爸爸：“不說自己教子無方，竟怨老師教學(xué)無方。”

技法訓(xùn)練

4、根據(jù)文章內(nèi)容，嘗試由表及里地逐步展開描寫，填上有關(guān)描寫語句，刻畫人物的思想和性格。

舅舅的笑是如此美麗

“呼哧呼哧”，那是舅舅的喘息聲，他正用他那粗大的手抱姥姥上床。這一景象再次呈現(xiàn)在我的腦海里，也許，上次寒假回老家見過最頻繁的景象就是數(shù)次舅舅忙碌的身影了。

姥姥一直待在鄉(xiāng)下，不肯進(jìn)城，媽媽只好把照顧姥姥的重任交給了年輕的舅舅。為了每天伺候姥姥，舅舅放棄了已經(jīng)到手的工作。姥姥躺在床上不能動彈，什么事情都要舅舅操持，他卻從來沒有怨言。

這次我和媽媽回老家，媽媽提出讓她來照顧姥姥，讓舅舅能好好休息。可他總是不放心，每天都要來看看。我很高興，正想趁這機會好好和久沒碰面的舅舅親近親近。①______

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我舅舅有點小帥，高高的個子，挺拔的身材，一笑起來，兩眼彎彎，更有魅力了。不過，這兩年為了照顧姥姥，太過辛勞，有點憔悴了。每天舅舅總是撂下自己手中的事，來到姥姥家，先微笑著對媽媽說：“姐，我來吧。”然后就笑呵呵地朝床上的姥姥走去。當(dāng)時我覺得舅舅的笑讓人費解：舅舅笑起來是很好看，不過，這有什么好笑的呢？

技法訓(xùn)練

4、根據(jù)文章內(nèi)容，嘗試由表及里地逐步展開描寫，填上有關(guān)描寫語句，刻畫人物的思想和性格。

舅舅的笑是如此美麗

（接上頁）我不禁將舅舅設(shè)為觀察對象了。我發(fā)現(xiàn)每天他都會將姥姥從床上抱到沙發(fā)上，讓姥姥可以坐起來松散松散。②______

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這時，連癡呆后很少笑的姥姥也被逗樂了。我才發(fā)現(xiàn)，原來舅舅的笑是如此美麗。

……

姥姥的床和沙發(fā)間的距離并不遠(yuǎn)。可姥姥是個大塊頭，舅舅看上去卻不怎么強壯。我有點替舅舅擔(dān)心，他卻若無其事地沖著姥姥很輕松地笑著：“媽，我來幫你挪個窩！"我想要幫舅舅搭把手，舅舅笑著搖頭示意，伸伸胳膊：“我可是練過的！”舅舅抱起了姥姥，向沙發(fā)走去。他的腳步慢慢地移動著，嘴唇緊閉，仰面朝天，狠狠地憋著氣，臉色通紅，血管似乎也要爆出來，看起來舅舅抱姥姥還是很吃力的。我看著舅舅那吃力的樣子，仿佛心里被刀輕輕地割了兩下。但是他努力著，從他的眼神中我找到了一種堅定，一種安穩(wěn)。最后，姥姥被他小心翼翼地挪到了沙發(fā)。使我驚奇的是，他一邊大口地喘著氣，一邊還對著癡呆的姥姥發(fā)出了調(diào)侃的笑，好像他一點都不感到煩和累，他邊笑邊道：“媽呀，你每天在床上養(yǎng)膘，是該下床運動運動減減肥了！"

作文訓(xùn)練

題目：我所了解的一個人

要求：1、寫出人物的個性；

2、綜合運用各種描寫；

3、寫一篇不少于600字的記敘文。

第一部分技法指導(dǎo)

第一單元凸顯個性

技法指導(dǎo)

著名作家老舍舉例說：“……如下巴光和腳腫，或某人的脖子如一根雞腿……這種形容一句便夠，馬上使人從紙上跳出來，而永存于讀者的記憶中。”那人物個性就鮮明了。

什么是個性？簡單地說，個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這種特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等。寫出人物的個性最為簡潔的表述，就是寫出人物的不一樣。怎樣寫出人物的個性呢？兩個“多"：

一、多角度凸顯人物個性

就人來說，言行是一個人思想心里的外在表現(xiàn)，要凸顯人物個性，要注意由外入內(nèi)，深入觀察與描摹。觀其貌，聽其言，察其行，屬外部考察，但不能停留于此，還要深入人物內(nèi)心加以剖露。

角度一：刻畫個性外貌

外貌描寫，即對人的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等的描寫。中國有句俗話：“人心之不同，各如其面。”每個人都有自己特定的外貌，從一定程度上表現(xiàn)出人物的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境、生存狀態(tài)等的影響，日積月累，這些“生活密碼"就會在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來，并逐漸形成自己鮮明的特征。人物的個性外貌的刻畫，就是要抓住人物“生活密碼”。請看《音樂巨人貝多芬》中對貝多芬的外貌描寫：

一個軀體五英尺左右的人，兩肩極寬闊……他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣作黃色，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。

他的臉上呈現(xiàn)出一個悲劇。一張涵蓄了許多愁苦和力量的臉。火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳櫛過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頷，整個描繪出堅韌無比的生的意志。

身材不高、雙肩極寬、衣著陳舊、表情愁苦、頭發(fā)蓬亂、目光深邃、雙唇緊閉……富有特征性的外貌描寫活現(xiàn)出貝多芬不修邊幅、不拘小節(jié)的個性和沉著冷峻、堅韌理性的氣質(zhì)。貝多芬命運多舛，耳朵失聰?shù)默F(xiàn)實，長期壓抑、傷感、失落的情緒，釀造出貝多芬獨特的外貌形象，這一幅肖像描寫很好地體現(xiàn)了人物的性格特征。

寫外貌，要借助對人物深入細(xì)致的觀察，抓住最能反映人物思想性格的外部特征寫出一個獨特的、與眾不同的形象，揭示其豐富的內(nèi)心世界。請看他在《生活秀》中對主角來雙嫂子小金的描寫：

小金是那種年輕時小巧玲瓏，中年發(fā)胖的身材，骨骼小，肉多，整個人成了一個圓滾滾的樹樁……穿的什么？居然敢穿黑紗，里面緊身吊帶背心，外面罩一件半長黑紗，下面是今年最流行的兩邊開叉短裙，腳上是松糕涼鞋，頭發(fā)呢？吹起來掛在頭如僵硬的快餐面，還染一綹金黃的頭發(fā)……在大喇叭猛放的流行歌曲聲中，小金涂脂抹粉，做出一臉的表情……

作者觀察細(xì)致，描寫生動，從人物的身材寫到上衣寫到下裙寫到鞋子寫到頭發(fā)寫到表情，所寫的，都是最能體現(xiàn)人物思想性格的具有特征性的東西：胖墩墩肉乎乎圓滾滾的身上包裹著黑紗短裙，極具時代特征的松糕鞋，用摩絲固定在頭頂?shù)娜具^的頭發(fā)……寥寥幾筆，就將一個俗氣的、愛俏的、缺少身材資本的、沒有經(jīng)濟實力的、衣著缺乏見識與悟性的、自我感覺良好的、盲目追逐時髦的中年婦女形象活現(xiàn)出來了。

角度二：摹寫個性語言

寫作時特別要注意讓人物通過自身的語言來揭示其個性特征或內(nèi)心世界。讓人物實實在在地說話。語言大師老舍說過：“一個老實人，在劃火柴點煙而沒點燃的時候，就會說：‘哎，真沒用，連根煙都點不著。’相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫到：‘他媽的。’"老舍先生的話，形象表明，不同個性的人，有不同的語言。而個性化的語言，能體現(xiàn)人物的不同性格。請看《背影》中父親說的四句話：“他們?nèi)ゲ缓谩薄！熬驮诖说夭灰邉?。“我走了，到那邊來信”。“進(jìn)去吧，里面沒人"。

父親在送兒子上車的整個過程中，就僅僅說了這四句話。這四句話實實在在，沒有絲毫做作，完全發(fā)自內(nèi)心，卻能于平淡之中見真情，很好地體現(xiàn)了父親不善言辭，對兒子充滿關(guān)愛，沉穩(wěn)、周到、細(xì)心、善解人意的特點。

人物的語言要切合人物的身份、地位、休養(yǎng)、口氣、心理特征，還要寫出談話時的神態(tài)語氣。請看《羚羊木雕》中的一段對話：

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

“爸爸不是說送給我了么？"我小聲地說。

“我知道送給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。

“我把它收起來了。"

“放在哪兒了？拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦？"媽媽變得十分嚴(yán)厲。

“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰了？告訴我。"媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我最好的朋友。”

“你現(xiàn)在就去把它要回來！"媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”“不！"我哭著喊了起來。

爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經(jīng)送給我了。"

“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”

這段對話描寫，母親的嚴(yán)厲、堅定、不容商量，父親的沉著、冷靜、不容抗拒，孩子的膽小、怯弱、孤立無助，人物的不同性格，全在這短短的對話當(dāng)中充分展現(xiàn)出來了。

角度三：描寫個性動作

動作是人物個性特征的標(biāo)志，人的行動必然要受到思想和性格的支配。要表現(xiàn)人物的個性，動作描寫很關(guān)鍵。要準(zhǔn)確鮮明地寫出人物做什么，怎么做，還可以用連續(xù)鏡頭、特寫鏡頭、連貫性的動作來寫出人物的活動過程。請看《最后一課》中寫韓麥爾先生在課結(jié)束時的表現(xiàn)：

“我的朋友們啊，"他說，“我—我—”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿著一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！"

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學(xué)了，你們走吧。”

“哽住"說不下去”表明他心中的難過，“轉(zhuǎn)身朝著黑板"使出”“寫下"這一動作是韓麥爾先生對侵略者無比憤怒的內(nèi)心感情的外化，“呆在那兒”“做了手勢"表明韓麥爾先生內(nèi)心的悲傷和失落，這一組行動描寫十分具體地表現(xiàn)了韓麥爾先生強烈的愛國感情，給人留下深刻的印象。此外，武松的景陽岡打虎、魯智深的三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西等動作描寫，都把人物寫活了。再看《阿長與》里“元旦古怪儀式”中阿長的動作特寫：

夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。

她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了—

“阿媽，恭喜……"

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。

看我要坐起來，她立刻“伸出臂膊，一把將我按住"緊張的心情全部表現(xiàn)在這一“伸”一“按"上了；接著寫她惶急地“看著我”，“搖著"我的肩，急切的神態(tài)全部表現(xiàn)在一“看”一“搖"上了；聽到我的“恭喜”之后，她“笑起來"將福橘“塞”進(jìn)我的嘴里，阿長心滿意足、歡天喜地之狀，也化作具體的神態(tài)和動作，集中在這一“笑"一“塞”之上了。這六個動作，將阿長由緊張到惶急到釋懷的心理過程具體化、外顯化了，具有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力。

總的來說，動作描寫，一要注意有所選擇，可以是單一動作，也可以是系列化動作，都要注意抓特點，二要注意用語精煉準(zhǔn)確，三要努力體現(xiàn)人物的個性。

角度四：敘寫個性事件

要寫出人物個性，就需要選用個性事件來表現(xiàn)。所謂個性事件，即能表現(xiàn)人物性格和精神、思想特質(zhì)的事件。我們要向經(jīng)典學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們來看一下如下片斷：

她的名字第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學(xué)校長，開除校中六個自治會職員的時候。其中的一個就是她；但我不認(rèn)識。直到后來，也許已經(jīng)是劉百昭率領(lǐng)男女武將，強拖出校之后了，才有人指著一個學(xué)生告訴我，說：這就是劉和珍。其時我才能將姓名和實體聯(lián)合起來，心中卻暗自詫異。我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生，無論如何，總該是有些桀驁鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，憑屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回數(shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學(xué)校恢復(fù)舊觀，網(wǎng)日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相見。總之，在我的記憶上，那一次就是永別了。

這是《紀(jì)念劉和珍君》中的一個片斷，寫了三件事，一是反抗楊蔭榆，二是聽“我"的講義，始終微笑著，態(tài)度很溫和；三是慮及母校前途，黯然至于泣下。三件事表現(xiàn)了劉和珍的“恨”與“愛”，寫出了她的反抗精神、正義感和責(zé)任感，還反映了她的和藹善良。

佳作示范

沉默的父愛

6歲。

操場上，一個小男孩學(xué)著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導(dǎo)，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。

孩子多么渴望爸爸的鼓勵，沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只有那雙眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終于，孩子不哭了，倔強地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉(zhuǎn)過身，邁著大步，走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經(jīng)意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子站起來，想著剛才父親依舊冷漠的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅定。

16歲。

禮堂里，當(dāng)年的小男孩被人群簇?fù)碇呱狭霜勁_。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮，在閃光燈不停地照耀下，孩子艱難地尋找他的父親。人群中，唯獨沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視。還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎杯黯然失色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，毫不猶豫地把它交給后臺的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅定。

昨天。

校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發(fā)中又添了些灰白。青年眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里竟有些光亮，顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來，向門口指了指，然后轉(zhuǎn)過身，沒有動。遠(yuǎn)望著父親漸漸遠(yuǎn)去的背影，及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來，沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三步……

今天。

考場上，有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿了感激與驕傲。

我的父親，他的感情如綿細(xì)的秋雨，柔和的春風(fēng)，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。

【簡評】本文最大的特點就是借助個性事件的表現(xiàn)父親的沉默，沉默的愛。所選取的個性事件，有指導(dǎo)學(xué)車，奪獎杯以及告別三件事。讓人從三件事上體會到：父親的沉默，蘊含的是熱切的鼓勵，狠狠的鞭策和殷殷的期望。

個性事件的敘寫，一要注意選擇，所選的事要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡；二要突出細(xì)節(jié)，三要從事件的不同側(cè)面表現(xiàn)人物思想與性格。

角度五：捕捉個性細(xì)節(jié)

列夫·托爾斯泰說：“藝術(shù)起源于至微。”巴爾扎克也說：“當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已加過工，這時，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價值"。捕捉人物的細(xì)微特征，可表現(xiàn)人物個性。

在人物個性刻畫中，可抓住外貌、語言、行動、心理、自然環(huán)境、社會環(huán)境中有特點的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行具體、生動、細(xì)膩的描寫，于細(xì)微處見精神。細(xì)節(jié)必須真實、新穎、典型。現(xiàn)在我們來看一下如下片斷：

這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一坐新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場。化過紙，呆呆的坐在地上；仿佛等候什么似的，但自己也說不出等候什么。微風(fēng)起來，吹動她短發(fā)，缺乎比去年白得多了。

這是《藥》的一個片斷，以景寫人，表現(xiàn)了華大媽的衰老、癡呆與若有所待。

再看《紅樓夢》“劉姥姥進(jìn)大觀園”中的一個片斷：

賈母這邊說聲“請”，劉姥姥就站起身來，高聲說道：“老劉老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下一起哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯呦"。寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫心肝。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上，惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰曲背，也有躲出去蹲著笑的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

在這里，曹雪芹通過若干個細(xì)節(jié)鏡頭，對眾人的不同笑態(tài)進(jìn)行特寫，不僅渲染了宴席上的熱烈氣氛，而且還凸現(xiàn)出了眾人的身份、性格、氣質(zhì)等方面的個性特征。假如我們把“哈哈大笑起來"后的文字全部刪去，從情節(jié)上講也未嘗不可，但讀起來，總覺得意猶未盡。

角度六：剖露個性心理

個性心理描寫能有力展現(xiàn)人物的個性特征。可直接揭示人物的內(nèi)心隱秘與思想沖突，也可通過語言、動作、神態(tài)和環(huán)境來間接表現(xiàn)。直接表現(xiàn)人物的心理方法，有夢境幻想呈現(xiàn)法、獨白展示法、意識流流動等。

心理描寫要將人物的心情放在具體的環(huán)境和場合下去去完成。請看習(xí)作《發(fā)試卷》：

考卷飄然而至，我心里那個緊張啊！只覺得有一只小鹿在我的胸口撲撲地跳。一狠心，一咬牙，我展開考卷。只見一個可愛的90分出現(xiàn)在眼前。

“烏拉！”“烏拉！"我好激動，心跳迅速加快，雙頰漸漸燃燒。多么來之不易的90分！它可是問我苦讀一周的豐厚回報。想到從前常被媽媽罵成語文白癡，先天語文功能不全，而今天卻是百日之恥一朝得雪。我手持考卷，背起書包，飛一般地跑回家中，激動得中國話要怎么說都給忘了。

要發(fā)試卷了，我擔(dān)心考不好緊張得好像心口有小鹿在撲撲地跳；看到90分，激動得“心跳加快”“雙頰燃燒"；找到“百日之恥一朝得雪”，竟高興得把“中國話要怎么說都給忘了"。這個心理描寫片斷十分傳神地寫出了發(fā)試卷的場合下，由擔(dān)心考不好到看到高分很激動，要向爸媽表功的心理變化過程。

寫心理還可以通過獨白形式展開內(nèi)心世界，讓人物酣暢淋漓地傾吐心，請看《最后一課》中的一段描寫：

我的最后一堂法語課！

我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

國土淪喪、失去自由、不允許學(xué)習(xí)自己的母語，使一個不懂事的孩子十分憤慨、萬分后悔。他傷心難過，一下子懂事了，成熟了！這段內(nèi)心獨白，說明侵略者給一個天真的孩子帶來多么沉重的心理傷害。

寫心理，還可以借助景物的描寫、人物的神態(tài)動作來襯托其心理狀態(tài)。請看習(xí)作《我語文考了90分》：

90分！90分！看著試卷上鮮紅的兩個字，我?guī)缀醪桓蚁嘈抛约旱难劬ΑｎD時我激動得像心里揣著一只小兔子，“砰砰”直跳。我突然覺得教室十分溫暖，老師非常和藹，同學(xué)格外友善，一切都變得那么美好。迎面撲來的風(fēng)吹去了我的憂愁，樹上的鳥兒喳喳地叫著，像是在為我傳遞喜訊，七彩的陽光溫暖著我的心靈。在綠蔭冉冉的校園里，在熱鬧非常的操場上，我迎著同學(xué)們羨慕又略加嫉妒的目光，差一點就要狂奔起來。一路上，我將歡樂寫在臉上，今天我成了全世界的寵兒，是如此幸福、歡暢。

學(xué)會抓住人物獨特的外貌、語言、行動、心理等來寫人，能將人物寫得具體、真切，使筆下的人物呼之欲出、具體可感。

二、多方面凸顯人物個性

在方法層面上，則要由內(nèi)到外。所謂“內(nèi)”，是就人物濃墨重彩，聚焦拍攝；所謂“外”，就是借云托月，通過別人來襯托。

具體做法如下：

方法一：適當(dāng)藝術(shù)加工，突出人物個性

適當(dāng)藝術(shù)加工，指的是根據(jù)生活的原型進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)，以突出人物個性。正如巴金人物淑英和慧時說：“這兩個人物都是虛構(gòu)的，但是我也并非完全無中生有，憑空創(chuàng)造，我從我的姐姐妹妹和表妹的身上看到過他們的影子，我東拼西湊地把影子改變成活人。"

方法二：適當(dāng)藝術(shù)加工，突出人物個性

巧用夸張，放大人物，加以幽默，以突出人物個性。如下面片斷：

【經(jīng)典片斷】

片斷一：

即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。

【簡評】運用夸大法，突出別里科夫“套中人”的特點。

片斷二：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

【簡評】這一夸張性的比喻，寫出了豆腐西施楊二嫂高而瘦的特點。

方法三：用側(cè)面來襯托人物個性

比如《少年閏土》一文，多處采用了側(cè)面描寫，使閏土這個活潑可愛、機靈勇敢的少年形象躍然紙上：“我素不知道天下有這許多新鮮事”，而“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事”，這烘托出閏土的知識豐富；“我"以為看瓜是為了“管賊”，而閏土認(rèn)為“走路的人口渴摘了一個瓜吃”，是“不算偷的”，這襯托出閏土的純樸善良，“我"膽小，驚問“它不咬人嗎”而閏土卻輕巧地回答“有胡叉呢"。這烘托出閏土的勇敢。

方法四：在對比中凸顯人物個性

【經(jīng)典片斷】

新被子，雪白的被底，嶄新的綢面，呱呱叫三層新。他又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕按了按，知道里面有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽。

拿提花枕巾干擦臉一陣，衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了，他出5元錢呢。……推開房間，往彈簧太師椅子上一坐，“管他，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢！”……回頭再看剛才坐的皮椅，竟沒癟，便故意立直身子，撲通坐下去，……試了三次。

【簡評】這是《陳奐生上城》中的片斷，兩相對比描寫突出陳奐生狹隘的小市民個性。

佳作示范

兩位鄰居

我家有兩位鄰居，一位姓侯，一位姓祁，都在部隊里當(dāng)教員：侯叔叔教體育，祁叔叔教數(shù)學(xué)。

侯叔叔今年四十多歲了，仍然是滿頭亮亮的黑發(fā)，別看他身材瘦小，卻格外結(jié)實；他那靈活的眼神、敏捷的動作和活潑的性格，常使我聯(lián)想到美猴王孫悟空。祁叔叔也是四十多歲，白發(fā)卻爬上了他的頭頂；他身材高而胖，性情穩(wěn)重，總是少言寡語的。

每天下班回來，祁叔叔低著頭，慢騰騰地，一步一步踏上樓梯；侯叔叔則是邊走邊唱“洪湖水呀，浪呀嘛浪打浪啊”，到了家門口還要拔高一個調(diào)。“啊啊——啊”，唱得還蠻有味呢。待到進(jìn)了屋，又是另一番景況了：祁叔叔立刻開始做飯，一聲不吭。侯叔叔卻是一股勁地嚷叫：“屋子怎么這樣臟啊！哎呀，飯也沒人做，什么都要等我來干嗎"接著就聽見鍋碗瓢盆丁當(dāng)亂響。

侯叔叔確實很有意思，別看他是個中年人，卻跟小孩一樣愛玩。他看我們做游戲看得出神了，先喝彩，然后走過來一邊比劃一邊說：“你不應(yīng)當(dāng)那樣，應(yīng)當(dāng)這樣才對。”他又常常領(lǐng)著我們一群孩子到院門外的湖邊去釣魚——這時候，他不是個叔叔了，簡直成了孩子頭兒，每當(dāng)看到咬鉤的魚又跑掉時，就大喊起來：“逃啦，逃啦!哎呀呀，逃了呀!"每到春天日麗風(fēng)和的時候，他就領(lǐng)著孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏，連蹦帶跳，好像忘記了一切。正因為如此，我們有什么事都愛找他，把他看作“教練”和“大朋友"。

祁叔叔在這方面可就不及侯叔叔了。他不愛花鳥蟲魚，也不大喜歡孩子，總是關(guān)起門來讀書、改作業(yè)。孩子們把他看作真正的叔叔、威嚴(yán)的長者。

夏季里，人們飯后常到窗下打羽毛球，球有時飛上了平臺，就讓機靈的孩子爬上去取。祁叔叔看到這種事，總是嚴(yán)加禁止，隨后就搬來凳子，自己爬上去取。有一回正好被侯叔叔碰上了，他二話不說，一個翻躍跳上平臺，手一勾就把球勾了下來。這下可把湊巧在場的祁叔叔嚇壞了，他張著雙手，兩眼直愣愣地盯著侯叔叔，唯恐他一不小心摔了下來。

更有趣的是，一個冬天的早晨，我準(zhǔn)備出去跑步，恰好遇上侯叔叔也向外走，他忽然發(fā)現(xiàn)外邊正下著雪，就大叫起來：“下雪啦!快去掃雪(www./zuowen/zhuan/saoxue/"\t"_blank)呀!”于是一邊招呼左鄰右舍，一邊跑回去拿掃帚。誰知待到我們出了樓門一看，祁叔叔正在老遠(yuǎn)的地方掃著哩——他已經(jīng)掃出一條道了……

這就是我家的兩位鄰居，他倆多有意思啊！

【簡評】通過對比，突顯出兩個人不同的個性：一瘦小而結(jié)實，眼神靈活，動作敏捷，性格活潑；一高而胖，性情穩(wěn)重，總是寡言少語。運用對比法，把人物形象進(jìn)行比較，可找出共性中的個性，更為重要的是弘揚人性的美好。

在記敘文當(dāng)中，要表現(xiàn)人物的個性，往往不是單一地使用某個角度、某種方法，而是綜合運用的。這是寫作中要注意的。

學(xué)習(xí)借鑒

難忘那張燦爛的臉那是一個冬日的清晨，街燈昏暗，寒風(fēng)刺骨。我一個人站在車站旁，等待著不準(zhǔn)時的首班車。周圍還浸在濃濃的夜色中，不遠(yuǎn)處的十字路口被幾點路燈的光照亮，而四條街道都孤寂地向遠(yuǎn)方的黑暗里延伸，冰冷的高樓在道旁高傲地站立，給這個清晨平添一絲寒意。忽然，一聲粗獷的吼聲從街的盡頭傳來，瞬間打碎了剛才冷寂的氣氛。幾秒鐘后，一個黑洞洞的輪廓從黑暗中漸漸顯現(xiàn)。那是一個隨處可見的鄉(xiāng)下女人，臉色棗紅，雙眼明亮。并不年輕的臉上有幾道淺淺的皺紋。經(jīng)過長久的風(fēng)吹日曬，顯現(xiàn)出一種水火不侵的滄桑。微微發(fā)胖的身材，裹得嚴(yán)嚴(yán)實實的繡花棉襖，外面又緊緊地套著送報紙的黃馬甲.她雙腳飛快地蹬著自行車，身子也隨之左右擺動，每蹬一下，車子便會疲乏地響一下，這樣的姿勢在平時看來，總有幾分可笑。她一邊蹬，一邊用濃重的口音唱起了秦腔，雖是聽不懂的吼聲，卻又情感豐富，充滿起伏。在這樣繁忙的城市里，她的存在，或許是恪格不入的，我心想。她似乎感覺到了我的注視，在遠(yuǎn)去之前回頭望望，又向我憨厚而燦爛地一笑。我愣住了。那是多么樸實而生動的表情啊！在這個城市里，也許有無數(shù)個這樣的女人，她們也許為了每天的工作在四處奔波勞累，也許家中有年邁多病的父母,有正在讀書的兒女，有同樣被生活加以重?fù)?dān)的丈夫……生活給了她沉重的腳鐐，她卻要帶著這腳鐐，自信地舞蹈。生活中有許多苦難，她卻默默地承受了、但苦難并沒有磨平她對生活的熱愛，這樣勤勞而堅強的女人。一直在努力融入這個城市，努力去生活，去愛，去微笑。那張燦爛的笑臉，那勤勞、樸實、樂觀的奉獻(xiàn)者，給了我最深刻的啟迪。我至今難以忘懷。開頭景物描寫。景的“冷"與出場人物的“熱”形成反襯、對照。先聲奪人，突出人物的不一般。外貌描寫，寫出了人物的出生、經(jīng)歷、職業(yè)。同時也與后面她的“樂觀"形成反襯。神態(tài)描寫，突出了人物樸實、樂觀的性格。聯(lián)想合理，虛實對比，以此挖掘、凸顯人物樂觀的個性。立意深刻，寫人傳神。點題明確、精準(zhǔn)。

◆寫作點評

1.人物描寫全面。作者從外貌、動作、神態(tài)等多角度進(jìn)行描寫，讓人物形象躍然紙上，更突出了這一位與眾不同：粗狂的吼聲，明亮的雙眼，濃重的口音唱起的秦腔情感豐富，憨厚而燦爛的一笑……處處凸顯了“她”的樸實、樂觀、堅強。

2.人物的出場描寫也比較成功，“未見其人，先聞其聲”，加深了讀者對其的第一印象。

3.作者對主人公個性的深入挖掘、閃光點的準(zhǔn)確捕捉也使得人物形象更加感人。

技法訓(xùn)練

1.閱讀下文，說說某甲的個性特征是什么？

某甲早上醒來，發(fā)現(xiàn)身邊的妻子手腳冰涼，用手一探，妻子鼻息全無。他不由大驚失色，連滾帶爬往樓下跑去，邊跑邊喊正在廚房做早餐的傭人：“吳媽！吳媽！”傭人吳媽不知發(fā)生了什么事情，趕忙從廚房探出頭來。某甲氣喘吁吁地說：“快—快—少煎一個雞蛋，今天早餐—早餐少—少一個人—吃飯。"

2.請用富有代表性和表現(xiàn)力的典型細(xì)節(jié)補出有關(guān)人物描寫的語句，體現(xiàn)人物性格或個性特點。

老師的目光

每當(dāng)想起我的老師，就會想起①

老的目光好像會說話，每次與她對視總感覺她用目光和我交流，給我信心、給我勇氣、也給了我力量。

我在老師的目光中成長。②

我曾經(jīng)是一個膽小的孩子，每次上課回答問題的總是那幾個“優(yōu)等生”而課上卻很少看見我的身影，很少看見我舉手。多少次，我都很被動，是被