第一單元位置學生介紹位置的方式可能有以下兩種：

(1)用“第幾組第幾位”描述。

第一課時

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。

教學內容：確定物體位置的方法(教材2?3頁的例1、2,練習一1?5題)。

(3)用笫幾行第幾個來表述。

教學目標：

2、談話導入

1、結合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依

教師肯定以上學生描述的方式，并板書兩個“第()組第()位”，但是

據兩個數據確定物體的位置

同學們表達的方法各有不同，沒有一個標準，說明本節課要進一步學習描述

2、能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行合作交流。

位置的方法，引入新課。

3、體會生活中處處有數學，感受數學的價值，產生對數學的親切感。

板書課題：位置

教學重點：能用數對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數對確定物

二、探索活動，獲取新知

體的位置。

1、教學例1

教學難點：運用兩個數據準確表示物體位置。

實物投影出示主題圖：班級座位圖

教材分析：例1通過呈現確定多媒體教室中學生的座位這個情景，充分利用

(1)說一說

學生已有的生活經驗引出本單元內容的學習。首先通過讓學生找出坐在第二

學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

列、第三行的張亮同學，使學生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾

(2)想一想

行的一般規則。接下來，又給出了用數對表示第幾列第幾行的方法，使學生

師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說？

掌握用數對確定教室里學生位置的方法。例2教材通過呈現在動物園示意圖

學生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

上確定各場館位置的情景，把用數對表示位置的實際問題抽象成用數對表示

(3)寫一寫

平面上點的位置的數學問題，使學生明確如何在方格紙上用數對確定點的位

請學生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來

置。

A：學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。

教學過程：

B：展示幾種不同的表達方式

一、舊知鋪墊、導入新課

(4)議一議

1、介紹位置

在各種不同的表示方法中，你喜歡哪一種？為什么？

情景：家長會就到了，你怎樣說給爸爸、媽媽聽你的位置呢？學生介紹自己

引出用數對表示位置的方法。

座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。

結合已有的表示方法“第6歹U,第3行”，并在學生討論的基礎上引導學生認B：投影展示學生解決的結果。

識用數對表示位置的方法。熊貓館（3,5）海洋館（6,4）

A：明確：李剛在第6歹U,第3行可以用（6,3）這樣的一組數來表示。猴山（2,2）大象館（1,4）

B：學生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。（3）解決第（2）問題

要求：A：出示要求

a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數據表示；在圖上標出下面場館的位置

b、根據數據再說一說在第幾列第幾行。飛禽館（1,1）猩猩館（0,3）獅虎山（4,3）

C、總結方法B：學生按要求在書上完成。

師：請你仔細觀察這些數據和他們所在的位置，你能總結出用數據表示位置C：反饋練習結束

的方法嗎？學生回答，利用投影展示。

學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。3、全課總結

歸納：（1）通過這節課的學習，你有什么收獲？用兩個數據表示位置的方法中兩個

1、先看在第兒列，這個數就是數據中的第一個數；再看在第幾行，這個數就數分別表示？

是數據中的第二個數。（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關地球經緯度的

2、明確數對的寫法：數對由兩個數表示，先寫列，再寫行，中間用逗號隔開,知識等。

一般外面用小括號。三、鞏固練習

D,回應引入新課時的例子，學生嘗試用數對表示班中兩個學生的位置和自己完成教材練習一中的1?5題

的位置。第1題：

2、教學例2（1）說一說（9,8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？

投影出示課本中的“動物園示意圖”（2）按照題目給出的數據，涂一涂

（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。第2題

（2）解決第（1）個問題（1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。

師：如果用（3,0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？（2）引導學生正確說出黑方的“五”所處的位置。

A：學生獨立操作，解決問題。（3）引導學生說出其他棋子的位置，并與同學交流。

（4）完成題中第（2）小題，并和同學交流。2、下圖是某棋盤的一部分。

第3題

第1小題，用投影展示學生所確定的區域。

第2小題，同學之間相互交流表示結果。

第4題

學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的

作品，學生評價。說一說各圖形各在什么位置？怎樣表示這些圖形的位置？

第5題

（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數據表示。

（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

四、課外作業：

本根據本班的情況，設計一張座位表（平面圖）。（要求標明各同學的姓第二課時

名及及數對表示具體的位置）。教學內容：教材第5—6頁位置的練習。

課后作業設計：教學目標：

1、進一步熟悉用數對表示具體情境中物體的位置的方法。

2、能較熟練地在方格紙上用數對確定物體的位置，初步體會坐標的思想。

教學重點：能較熟練地用數對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數

對確定物體的位置。

教學難點：根據數形結合的特點理解平移。

教材分析：通過更多地經歷運用位置的知識解決實際問題的過程，體驗數學

(8,9)(10,6)知識與實際生活之間的密切聯系。課后的練習題源自生活，拓寬了學生視野。

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教學過程：

一、基本練習，鞏固舊知

1、說說用數對確定物體的位置時，兩個數分別表示什么。

2、在上節課學習用數對表示物體的位置后，你覺得哪些地方容易出錯？解題1、講評P6練習一第6題時要注意引導學生通過對比平移前后表示同一頂點

過程中要注意什么？的兩個數對的變化找出規律，體會數形結合的思想。強調：一個點向上平移

3、說說下面兩組物體的位置關系。如果有困難，可以借助方格紙畫圖分析。后，第一個數不變，第二個數變大了；一個點向右平移后，第一個數變大了，

(1)A(2,6)和B(5,6)第二個數不變。并可以適當根據學生的實際用口述點的平移情況，讓學生較

(2)C(4,3)和D(4,0)快地說出點的位置，進一步熟悉直角坐標系中的點的表示方法，為學生在第

二、深化練習，增添新知三學段學習平面直角坐標系的有關知識打下扎實的基礎。

1、合作探究，解決P5練習一第3題。2、講評P6