校本培訓個人心得體會第1篇：校本培訓個人心得體會

心得一：校本培訓個人心得體會

實施課程改革，對老師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。老師是具體的實施者，這就要求老師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。

一、深化討論新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的進展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和進展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培育，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續進展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要老師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果老師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會穿新鞋走老路。作為老師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，老師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的填鴨式教學，以學生的自我進展為中心讓學生在課堂教學中真正活起來，把以老師為主的一言堂變為學生樂觀參加的多言堂。首先，要全面把握新教材的特點。老師的任務是引導學生更深化的進入到教材中去，去感悟和品味教材的內容，通過老師的引和導使學生形成能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的綱；而教材是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。

二、改變學生的學習方式。

重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。那么，如何改變學生的學習方式呢?我認為應當做以下幾點：

正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參加、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

正確認識教材。制造性的使用教材，是新課程對老師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在于老師如何運用教材。

改變老師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多老師在教學中經常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生--老師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，老師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在老師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同進展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著平等對話，老師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的老師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的學習共同體；教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、進展的、富有個性化的制造過程。

課堂開放以后，老師的作用不是削弱而是加強了。老師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利于學生的進展出發；合作意識要加強，老師應該走下講壇，走到學生中間，與學生一起探討與溝通；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷討論課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。

心得二：校本培訓個人心得體會

校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決來激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值，20xx年12月2日4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。特別是對楊詠梅老師的《以學生為中心的課堂教學討論》感觸頗深，現談談我的體會。

貴陽市南明區老師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《以學生為中心的課堂教學討論》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的愛好，充分挖掘學生的潛能。傳統教學只注重老師的講，而輕視學生的說和做，盡管你自己認為已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯（她列舉了一個畫圖的事例），并且課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而現在的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參加者，老師和學生是在相互討論和溝通的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教于樂的教學理念。在我們的教學中要推行、實踐。首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應著力激發學生的學習愛好，注重培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在樂觀、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，老師就要蹲下來跟學生溝通，縮短師生間距離，使老師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學的過程是老師與學生真心溝通，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同進展的富有個性化的制造過程，如：在教學中采納與學生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來創設一個自由、寬松的教學氛圍，以放松學生繃緊的神經，激發學生的學習愛好。

其次，關愛學生，做學生的益友，有利于教學的開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過；要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈。愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對老師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課后要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多說學生的優點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他們，關懷他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康樂觀向上的心態去完成自己的學習任務。

再次，教學策略的運用要關注個體差異，提倡主動參加。在教學活動中，老師應引導學生樂觀主動地參加各種學習活動，在活動中尋求自我進展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參加課堂教學，人人活動，人人進展。在課堂教學中，老師還要善于發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓舞的話語，激勵性的評價號召學生樂觀參加課堂。

通過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參加課堂的環境，激發學生的學習愛好，培育學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的進展，這是我在今后教學中著重解決的問題。

心得三：校本培訓個人心得體會

轉眼間本學期已到尾聲，回顧在本學期校本培訓期間，不斷琢磨先進的教育理論如何運用到實踐的課堂中去，常常與學校的優秀老師進行了面對面的溝通，可以說收益頗豐、獲取匪淺。下面是在校本培訓學習中我的幾點心得：

一、校本培訓的思想認識

首先充分認識校本培訓的重要意義。要在校本培訓中有較大的收獲，觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推動基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。校本培訓是與學校、老師的實際緊密結合，以提高老師的師德修養和教育教學的實踐能力為基本目標。與傳統的在職培訓方式相比，校本培訓更加關注老師教學所在的學校以及課堂，更加關注老師教學實踐能力的進展。通過提高校本培訓的實效性，能有效地激發老師自覺學習的意識，提升老師自我培訓的責任感，激發老師進展的主動性，實現老師的自主進展，促進老師專業化水平的提高。

二、校本培訓的內容層次

在校領導的統一布署下繼續學習了師德師風建設，加強了計算機基礎知識培訓與提高，進行了新課程標準的再解讀，并對在教育教學工作中出現的一些困惑與閱歷進行了溝通。

三、校本培訓的主要收獲

這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我曾經一直認為在教學上能出成績的老師就是好老師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。在校本培訓期間我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導本人的教學工作。通過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都仔細地準備，精心設計，通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。

接受校本培訓后，反思作為一名青年老師，存在許多不足。同時深刻體會到我們作為教育工應以促進學生的進展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與制造能力等方面有卓越的表現，努力追求制造相對寬松的進展環境，構建開放的基礎教育體系，提倡學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參加中進展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得進展，全面嘗試新的學習方式。

在學生學習方式的討論上，提倡自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。

四、校本培訓后努力方向

我要以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在今后工作中向智慧型進展，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，成功需要更多的前期準備。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學習是我們老師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能真正適應時代進展的需要。

心得四：校本培訓個人心得體會

今年的校本培訓和學習的過程中我感覺到受益匪淺，通過這次中學習，我本著仔細學習，仔細領悟的態度，從優秀老師及學校領導們一場場精彩的教學故事演講及講座中，我更進一步了解和掌握了教學閱歷的進展與養成是與老師日常仔細的教學工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、在教學活動中，老師要當好組織者

充分發揮老師的主導作用與課改前相比，新課程更具有靈活性和開放性，經常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學中過多的表現為束手無策。原因是教學過程中，老師面對教材中精彩紛呈的學習活動，還不習慣讓學生自主學習，更不習慣參加學生的自主學習過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉變觀念，更應該觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，要充分信任學生，相信學生完全有自主學習的能力，在平時的教學過程中，學生應是學習的主人，老師是學習的組織者、引導者與合。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學生，讓學生真真切切地成為學習的主人。一堂新課開始，可以通過新課的導入設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的愛好教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的愛好，引導學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。老師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。

二、創設良好情境引導學生樂觀參加

充分發揮學生的主體作用新課程所提倡的自主探究、合作溝通的學習方式，都是建立在學生的樂觀參加基礎上的。沒有學生的樂觀參加，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參加課堂教學的樂觀性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參加嗎?專家的觀點是：應該說，站起來發言是參加，但從另一方面上看，也許這只是一種行為的參加，關鍵要看學生的思維是否樂觀參加，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在細致思考的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參加是不是主動、樂觀，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立地、仔細地、縝密地思考。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些活動表面上看熱熱鬧鬧，學生能樂觀參加討論并準確地回答老師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是互相溝通、師生互動，實際上是用提問的方灌，直到讓學生認同老師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是我們今后教學過程中非常值得注意的問題。

第2篇：個人校本培訓心得體會

20xx年個人校本培訓心得體會

（二）

大方三中余學敏

國家的進展在教育，教育的進展在老師。只有老師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，樂觀參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。

一年來，通過校內多形式，多內容的培訓方式，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學方式。把所學的知識轉化為實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發。另外，我還樂觀反思實踐，樂觀撰寫論文和案例。時代在不斷的變化進展，我應加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子里，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學閱歷，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。

一、校本培訓的目標明確。是以學校所存在的突出問題和學校進展的實際需要為選題范圍，以學校老師作為討論的主體，通過一定的討論程序得出討論成果，并且將討論成果直接用于學校實際狀況改善的討論活動。

二、提高老師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。

目前，有一部分老師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得老師輕視學習，對老師的繼續教育持抵制態度，因此，提高老師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會進展的重要任務，也是老師專業進展的重要途徑。老師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。

三、為老師提供最合適的培訓管理模式調動老師的學習樂觀性。(1)培訓管理模式改革的具體目標。老師繼續教育要在每一個老師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助老師不失時機地獲得所需要的東西。

(2)實行協商式培訓形式。這是指在老師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參加、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在于：①不同的人由于內在素質結構的不同而呈現出多元進展趨勢。每一位老師都具有區別于他人的個人和專業進展需要，最適合一個人專業進展的環境可能完全不適合另一個人的進展。為此，繼續教育應鼓舞老師采納自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當老師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。②老師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。老師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學習個人校本研修學習心得20xx年。其次，當老師開始并設計了自己的學習活動后，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，老師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對老師的個體行為產生的影響是最大的。

四、信息技術在促進老師的專業化成長中有以下作用和途徑

在今后的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造“學習型老師組織”為根本目標，促進我校全體老師專業化進展。為培育一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的老師隊伍而努力。

第3篇：個人校本培訓心得體會

導語：心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。以下是整理個人個人校本培訓心得體會范文體會范文3篇，以供參考。個人校本培訓心得體會范文（一）：校本培訓工作是“基于學校，在學校中，為了學校”的培訓，為了切實開展工作，我校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分思考當地社區和學校培訓資源的基礎上，以學校和老師為主體，開發旨在進展學生個性特長的、多樣的、可供學生選取的培訓。學校的生命在質量，質量的根基在老師。為了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，持續和提高學校辦學水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學為載體，以教科研為依托，不斷促進老師專業進展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將老師職業比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學生。這天，我們將老師職業比作火炬，在照亮學生的同時，點燃同仁。”大家都能在這一立足學校實際的校本培訓中共同成長，促進老師的專業成長，成就老師的職業理想，實現老師的人生價值。四年來，在培訓中，我們立足于學校進展、整體提升學校教育教學質量。基于學校的現有條件和基礎，針對學校老師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。

一、轉變培訓觀念。

由于絕大多數老師原先所學的教育學是沒有培訓論的教育學，加上“校本培訓”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，老師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。另外，學校、老師和學生過分依靠和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本培訓的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對老師進行了“校本意識，校本概念”的專業性講座，又透過網絡視頻教育，使老師盡快熟悉了校培訓新觀念。做到人人知人人懂，為后續工作的開展打下了夯實的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中，我們對老師的專業精神、專業態度、專業知識和潛力等關系到老師專業進展的方方面面給予了全方位關注，如老師的敬業精神、負職責的態度和成長目標等等。一般老師與專家的比較證明，老師的知識不僅僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題――老師所需要的本體性知識、條件性知識、閱歷性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的討論，見多識廣，閱歷豐富，能夠給老師帶給迅速有效的幫忙。

二、在教學中討論，在討論中教學促進老師的專業進展。

老師進展的根據地在學校，老師專業進展需要真實的教育教學情境。老師專業進展的很多品質是在課堂中、在與學生的溝通中生成的。學校了解老師進展的需求，只有校本培訓，才能真正適合老師成長和進展的需要，使老師成為反思型老師、討論型老師，走上專業化進展的道路。因為每一位老師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。老師長期在學校任教，老師之間、校長與一般老師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕老師課堂閱歷不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習用心性不能很好地調動等，校長、閱歷豐富的中老年老師就可針對這些常規問題對青年老師進行有的放矢的指導，這些指導能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面能夠起到立竿見影的效果。

課堂是老師教學的主陣地，也是老師成長的主要園地，離開了課堂，老師專業化成長就成了無源之水、無本之木，老師的進展就成了一句空話。學校要求既要把課堂作為素質教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學的討論來優化課堂教學，促進課堂教學質量的提高，促進老師教學水平的提高。以這一思想為指導，學校開展了不同層次、不同類型的課堂教學討論活動。如：教學討論周，圍繞一個主題，如“三維目標的制定”和“有效課堂教學策略的討論”等，這種討論不僅僅促進了授課老師的教學技能的提高，也促進了全組老師的共同提高。“不打招呼”聽課是我校的一種新聽課制度。目的是幫忙老師更好的改善教學，提高教學水平，促進老師更快地成長。主要程序是；沒有事先通知，校或主任直接走進課堂聽課，講什么聽什么，雖說對老師而言有些突然，但這既能證明一個老師的素質也能鍛煉一個老師的教學水平，我們要聽的就是沒有經過預設的課堂，要的就是一種真實的效果。力爭做到當天聽當天評。評析主要資料有：一是這節課在實現課標要求方面還存在哪些不足；二是老師備課熟不熟。三是老師本人的教學技能或教學藝術還需要怎樣的改善和提高等等。透過這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導，比自己獨自在教學中“悟”，要來得快，老師也就成長得快。學校還開展了教育教學反思評比活動，即要求老師提高問題意識，善于發現教育教學中存在的問題，并對這些問題進行歸因分析，思考改善的辦法和措施。

要求每個老師每學期至少寫16篇教學手記，而且務必是自己教育教學實踐中的真實感受，成功的、失敗的都能夠寫，都能夠分析總結，每年收到老師的手記100多篇。學校舉行了課改研討會，透過這些立足于教育教學真實情景的討論，使老師們感受到教學討論不是抽象的，不是純理論的，離開了實踐的討論那只能是空談，對實踐毫無指導好處。建立在這樣平臺上的討論，更有利于老師的專業化進展。

作為學校管理者就應明確，老師在教育教學中積累起來的閱歷和教訓，都是老師教育難得的資源，成功的閱歷是資源，失敗的教訓也是資源，因而老師的相互學習也是老師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學習的機會，學校每月舉辦一次匯報課，透過聽課評課相互促進，共同提高。。透過各種形式的研討溝通和互相學習，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發生轉變，師生關系有了改善，工作方法有了改善，增強了德育工作的實效性，提高了課堂教學的有效性，增長了才能，職業道德和教學水平也得到了相應提高。

三、以豐富多樣的活動用心推動校本培訓向縱深進展。

如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和老師手記、聽課計劃與溝通活動，學校圖書館每周向學生開放一次，學生能夠借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并用心鼓舞老師撰寫論文，教學反思。在每個學年開展校本培訓的評選活動，根據開展狀況給予不同等第的物質和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學開放周”活動，自我加壓，鍛煉老師，磨合隊伍。

四、將課題討論納入校本培訓。

開展以課題為依托的校本培訓。我校用心組織申報國家級教育科研課題，并成立了課題小組，注意課題討論團隊與校本培訓的自然銜接，透過課題討論帶動校本培訓，促進老師群體專業素質提升五、在校本培訓中一批老師快速成長。得益于校本培訓活動的大力開展，學校領導重視和支持，借助這一校本培訓的平臺，一批老師的影響擴大，業務潛力進一步提高。老師們也更大程度地實現了老師職業理想和人生的自我價值。近年來，我校教學成績在全縣均列前茅，部分老師的論文發表在省市縣級刊物。老師是基礎教育改革和進展的基礎力量，課程改革的成敗、教育質量的高低都取決于老師隊伍素質的高低。有了一支敬業愛生、精通教學、教風嚴謹、團結協作、勤于討論、樂于奉獻的老師隊伍，就有了高質量的教學，就會培育出高素質的學生。作為學校，只有進展老師，才能進展學生。作為校長，就應把老師的進展放在第一，老師隊伍是辦學的根本，是教育事業的第一資源。

總之，應對新課程改革的推動，教育形勢的變革，如何透過一系列以校為本的教研制度建立，構建一支既富有科學探索精神，又具有較強的業務水平的敬業樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工務必共同應對的一大主題。我們將在這一方面繼續加大工作力度，以提高學校辦學水平和質量，實現學校的可持續進展。

個人校本培訓心得體會范文（二）：校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決來激發學習動機，透過工作潛力的變化和工作效益的提高體現學習的價值，20xx年12月2日—4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。個性是對楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學討論》感觸頗深，現談談我的體會。

貴陽市南明區老師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學討論》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的愛好，充分挖掘學生的潛能。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”和“做”，盡管你自己認為已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯（她列舉了一個畫圖的事例），并且課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而此刻的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參加者，老師和學生是在相互討論和溝通的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教于樂的教學理念。在我們的教學中要推行、實踐。首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應著力激發學生的學習愛好，注重培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓舞學生選取適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在用心、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，老師就要“蹲下來”跟學生溝通，縮短師生間距離，使老師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學的過程是老師與學生真心溝通，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同進展的富有個性化的制造過程，如：在教學中采納與學生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來創設一個自由、寬松的教學氛圍，以放松學生繃緊的神經，激發學生的學習愛好。

其次，關愛學生，做學生的益友，有利于教學的開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過；“要像對待荷葉上的露珠一樣，留意翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，老師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對老師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課后要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多說學生的優點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他們，關懷他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康用心向上的心態去完成自己的學習任務。

再次，教學策略的運用要關注個體差異，提倡主動參加。在教學活動中，老師應引導學生用心主動地參加各種學習活動，在活動中尋求自我進展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參加課堂教學，人人活動，人人進展。在課堂教學中，老師還要善于發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓舞的話語，激勵性的評價號召學生用心參加課堂。

透過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參加課堂的環境，激發學生的學習愛好，培育學生掌握和運用知識的態度和潛力，使每一個學生都能得到充分的進展，這是我在今后教學中著重解決的問題。

個人校本培訓心得體會范文（三）：實施課程改革，對老師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。老師是具體的實施者，這就要求老師務必首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。

一、深化討論新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的進展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和進展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般潛力的培育，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續進展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合和助手的主角，與學生共同經歷知識探究的過程。只要老師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果老師的觀念沒發生轉變，即使應對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為老師，必須要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，老師務必做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我進展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以老師為主的“一言堂”變為學生用心參加的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點。老師的任務是引導學生更深化的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的資料，透過老師的“引”和“導”使學生構成潛力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”；而教材是教學的具體資料，是課堂教學的具體依據。

二、改變學生的學習方式。

重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫忙學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要資料。那么，如何改變學生的學習方式呢我認為應當做以下幾點：

正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的理解式學習方式，而應帶之以學生主動參加、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

正確認識教材。制造性的使用教材，是新課程對老師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在于老師如何運用教材。

改變老師的主角意識。受傳統觀念的影響，許多老師在教學中經常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生——老師不僅僅是教學過程的控制者、教學資料的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，老師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在老師這樣的主角意識下，學生只能被動的做知識的理解者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同進展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著平等對話，老師將有居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。在新課程中，傳統好處上的老師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間構成一個真正的“學習共同體”；教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、進展的、富有個性化的制造過程。

課堂開放以后，老師的作用不是削弱而是加強了。老師的目標意識要加強，要從整體思考課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利于學生的進展出發；合作意識要加強，老師就應走下“講壇”，走到學生中間，與學生一齊探討與溝通；調控潛力要加強，再開放性的課堂教學中，很多狀況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷討論課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。

第4篇：個人校本培訓心得體會

導語：老師要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參加課堂的環境，激發學生的學習愛好。下面是為大家精心整理的個人校本培訓心得體會3篇。歡迎大家閱讀！個人校本培訓心得體會120xx年我參加了楊xx老師的《“以學生為中心”的課堂教學討論》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的愛好，充分挖掘學生的潛能。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”和“做”，盡管你自己認為已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯（她列舉了一個畫圖的事例），并且課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而現在的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參加者，老師和學生是在相互討論和溝通的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教于樂的教學理念。在我們的教學中要推行、實踐。

首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應著力激發學生的學習愛好，注重培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在樂觀、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，老師就要“蹲下來”跟學生溝通，縮短師生間距離，使老師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學的過程是老師與學生真心溝通，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同進展的富有個性化的制造過程，如：在教學中采納與學生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來創設一個自由、寬松的教學氛圍，以放松學生繃緊的神經，激發學生的學習愛好。

其次，關愛學生，做學生的益友，有利于教學的開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過；“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，老師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對老師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課后要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多說學生的優點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他們，關懷他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康樂觀向上的心態去完成自己的學習任務。

再次，教學策略的運用要關注個體差異，提倡主動參加。在教學活動中，老師應引導學生樂觀主動地參加各種學習活動，在活動中尋求自我進展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參加課堂教學，人人活動，人人進展。在課堂教學中，老師還要善于發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓舞的話語，激勵性的評價號召學生樂觀參加課堂。

通過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參加課堂的環境，激發學生的學習愛好，培育學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的進展，這是我在今后教學中著重解決的問題。

個人校本培訓心得體會2隨著中小學老師繼續教育工程的不斷深化和基礎教育課程改革對老師培育、培訓的要求，開展校本培訓成為了中小學老師繼續教育的重要培訓模式。

一年來，通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培育自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化進展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的老師的方向而努力。

在校本培訓的過程中，有幾個方面對我觸動很深：

一、對“主題式學習”的學習和討論

我比較仔細地學習了《課程改革與學習主題構建》一書，對其中談到的學習主題很感愛好。于是我采納多種途徑討論了“主題式學習”，并在新課程《品德與社會》課中進行了探索。

所謂主題式學習（ThemeBasedLearning）是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題（Theme）進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。

主題式學習具有“主題集中，組織良構，利于探究”的特點，我認為在《品德與社會》這門新課程中引入主題式學習，有利于學生自主，探究的學習，提高學習的效率，改善學習的效果，進而有利于新課程的各項目標的達到。

“主題式學習”在教學的組織上有其特殊的要求。教學組織的成敗直接關系著整個“主題式學習”的成敗。由于“主題式學習”不再是單一的某學科或是某一知識點的教學，因此合作也必定成了“主題式學習”的重要形式。在教學中，我常常采納“半開放式”的分小組學習，即全班確定一個共同的內涵豐富的討論學習主題，然后由學生選擇一個在該主題范疇下自己感愛好的討論題目，小組討論的題目可以重復，每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作討論，易于達到“組內合作，組間競爭”的效果，促進討論水平的提高。由于我執教的是同班級的兩個班，所以我還常常鼓舞跨班級合作，起到了較好的效果。

此外，我覺得在“主題式學習”中，作為老師更多地起到了“組織者”、“設計者”、“指導者”的作用。由于《品德與社會》的內容具有綜合性、活動性、跨學科的特點，單單依靠學生的個人能力將很難完成整個任務，因此作為老師應加強學生合作的指導。如分工應充分考慮學生的個人情況，給予適當的建議等。

此外，我覺得“主題式學習”的學習主題和內容的確定，首先是要用好引發學生學習活動的工具——教材，再是要確定好學習主題范疇下的內容——討論題目。“主題式學習”的主要途徑應該是實踐活動“主題式學習”的評價手段可以是建立資源庫。

我想“主題式學習”作為走向最優化的學習方式之一，畢竟是信息時代的產物，又服務于這個時代。它是促進人的可持續進展最重要的學習方式。它讓學生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學習和成長。它在《品德與社會》、《品德與生活》的教學中還是具有重要的理論和實踐意義。我們恰當地在《品德與社會》課中開展“主題式學習”，定能充分利用品德課的學習資源，培育學生收集、處理、制造性的利用信息的能力，并通過學生的親身參加和主觀體驗，豐富學生的生活閱歷和情感體驗，使學生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎上逐步形成基本的道德觀念，養成良好的行為習慣，從而促進學生的品德與社會性進展。

二、案例撰寫和教育敘事的討論

以前，我科研不太感愛好，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓，我深受啟發。我開始嘗試寫教學隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相溝通，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發現問題，討論探討形成問題的原因，然后同事間相互溝通、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。學期末，一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。

三、信息技術的運用

以前我可謂是個“機盲”，經過多次的以新課程為載體的現代教育技術培訓，現在，我能夠使用學校的論壇了，能夠制作較為精美的課件了，能夠進行簡單的網頁制作了，能夠對網絡信息進行恰當的處理了。我仿佛變得離不開電腦了。聽課時帶著它，上課是要用它，辦公時也需要它。我深切地體會到校本培訓切切實實地給老師們提供了幫助和指導。

總之，我校以課程改革和老師專業進展的需要為核心，根據老師的需求和學校進展的目標來設計校本培訓的內容，校本培訓的內容涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域，培訓形式也是豐富多彩。通過校本培訓，我覺得我作為一名一般的老師在成長，在進展，在今后的日子里我將繼續努力學習、探索、實踐。

個人校本培訓心得體會3實施課程改革，對老師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。老師是具體的實施者，這就要求老師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。

一、深化討論新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的進展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和進展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培育，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續進展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要老師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果老師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會"穿新鞋走老路"。作為老師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，老師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的"填鴨式"教學，以學生的自我進展為中心讓學生在課堂教學中真正"活"起來，把以老師為主的"一言堂"變為學生樂觀參加的"多言堂"。首先，要全面把握新教材的特點。老師的任務是引導學生更深化的進入到教材中去，去"感悟"和"品味"教材的內容，通過老師的"引"和"導"使學生形成能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的"綱"；而教材是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。

二、改變學生的學習方式。

重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。那么，如何改變學生的學習方式呢？我認為應當做以下幾點：

正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參加、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

正確認識教材。制造性的使用教材，是新課程對老師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在于老師如何運用教材。

改變老師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多老師在教學中經常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生——老師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，老師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在老師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。

而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同進展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著平等對話，老師將有居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。在新課程中，傳統意義上的老師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的"學習共同體"；教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、進展的、富有個性化的制造過程。

課堂開放以后，老師的作用不是削弱而是加強了。老師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利于學生的進展出發；合作意識要加強，老師應該走下"講壇"，走到學生中間，與學生一起探討與溝通；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷討論課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。

第5篇：校本培訓個人心得體會

校本培訓個人心得體會

為了更好的適應新課改的要求，提升我校的教育教學水平，我校于本學期開學初就制定了校本培訓計劃。并且嚴格根據計劃有組織、有步驟的仔細落實。使得廣大老師的教學理念、知識修養、師德修養能得到切實的提高。現將校本培訓作一總結。

一、結合我校實際情況，制訂培訓計劃。

根據慣例，此次校本培訓活動成立了學校培訓領導小組。召開專題會議，討論制定培訓計劃、討論落實方案，確保培訓順利有效地開展，各項活動落到實處。同時考慮到校本培訓立足于工作崗位，針對性是培訓的生命。所以在實際落實中又根據學校老師的教學等多方面及時總結，微調各個階段的目標。學習前，教管中心領導聽取了老師們的建議，采納了宣講與討論相結合，自學與溝通相結合，學習與業務提高相結合，理論與實踐相結合的方法，安排了多方面的教育學習內容，同時也通過網絡，書籍，報刊，雜志等多方面資源來幫助學習，提高了全體老師的學習實效性。

二、樂觀實踐培訓所得，提升教學技能素養。

理念方法聽聽只能是停留在紙面上的別人的東西，要通過實踐琢磨才能變成自己的。作為新老師的我，如何快速熟悉教材和形成自己的教學模式迫在眉睫。學校為我提供了各種幫助，通過師徒結對的方式讓我能及時解決教學和備課等過程中的問題，同時通過多聽其他老師的上課，讓我對課堂用語，課堂結構，呈現方式，教學側重點把握等方面都有巨大進步。同時在平時通過對單詞表單詞歸類等方式來熟悉教材。

而在教學呈現上，學校鼓舞充分利用現有的資源，進行信息化教學，多媒體的出現讓干巴巴的說教演變成具體的色彩斑斕的呈現。充分調動學生多種感官來提高學習效果。培訓小組在全體老師中開展以“現在教育技術”為主要內容的現代教學技能培訓；一是信息技術基礎理論和設備操作的培訓，二是現代信息技術應用于教育教學的培訓（如excel，powerpoint，flash等），全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作。通過計算機培訓提高老師教育技術水平和能力，進而提高教育教學質量。校培訓領導小組時常總結，宣講，督促激勵著我前行。通過校本培訓，我相信不僅我，各位老師都不管從思想上還是實際行動上都有了個更高層次的認識和行動方法。培訓的時間是短暫的，但對各老師的影響卻是持久的。

三、及時反思實踐，記錄心得。理論學習的目的是為實踐服務的。本次校本培訓活動結束后，我們安排了撰寫心得、大會溝通等后續活動。正所謂“學而不思則罔”，思考總結是我們理解與提升的一個重要的方式。及時是在以后的教學等各方面活動中，我們也應當善于思考，時常總結。

接受校本培訓后我明白自己有許多不足，對學生的主體地位和老師的主導作用有了更深刻的認識。對新課標的要求和素質教育的理念有了更深化的了解。在今后工作中會努力形成自己的教學智慧，做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工。我相信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，只要努力定能在教育的路上走的更好。

第6篇：個人校本培訓心得體會

個人校本培訓心得體會

通過一學期的校本培訓，和其他的培訓方式、繼續教育方式，本人談一下在校本培訓中的體會。

一、校本培訓的意義

作為老師繼續教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和進展，是深化我國中小學老師繼續教育進展的一條重要途徑。

(一)校本培訓有利于提高老師實際教育的能力和水平《中小學老師繼續教育觀定》明確提出了我國老師繼續教育的性質與目標：“中小學老師繼續教育，是指對取得老師資格的中小學在職老師為提高思想政治和業務素質而開展的培訓。”

中小學老師繼續教育要以提高老師實施素質教育的能力和水平為重點。”

老師參加繼續教育“其學習的目的不只是提高自已的學術水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學服務。”

“老師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成績的影響來體現的。”

中小學老師繼續教育要為實施素質教育服務、直接為教學服務、要體現在對學生學習成績的影響上，決定了繼續教育的內容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性，必須有助于中小學當前的問題解決。

(二)校本培訓有利于提高老師參加樂觀性

成人教育中，受教育者的主體意識很強，當他沒有意識到參加培訓是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的進展。

由于老師身心進展已經成熟，認知結構達到一定水平，在老師身上顯現出來的學習者應是自我發現問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的

自我教育能力的自我教育者。利用老師主體閱歷、發揮主體作用是參學者自我教育和自我進展的前提。事實上，老師在培訓機構和培訓中心參加繼續教育，參學者往往抱著“我是來接受教育的”的被動心理，信息流向主要是“培訓者參學者”，基本沒有“參學者培訓者”、“參學者參學者”的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是培訓者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學老師自身閱歷不被重視、老師缺乏主體“外化”實證主體的機會，他們中蘊藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參加繼續教育的樂觀性和主動性。

校本培訓的環境