機械制圖總結范文作文第一篇機械制圖總結范文作文第一篇自課題立項以后，我開始著手做準備工作。總結在教學中出現的問題，搜集資料，了解目前同行在該課程中的教學現狀，總結如下幾點：

1、以開發學生學習主動性、創新性為主

目前，為了提高課堂教學效率，提高學生學習的積極主動性，部分教師開始利用多媒體、電教等設備豐富課堂教學。并強調適時采用多媒體進行教學，闡述了其利與弊。

2、將《機械制圖》課程與cad、caxa等繪圖設計軟件結合

在《機械制圖》課程中如：三視圖的形成、組合體的畫法、剖視圖的表示等內容，我們可以使用cad、caxa等軟件，利用其三維造型、兩維繪圖等進行講解，會使內容更加生動形象，提高教學質量。

3、根據目前繪圖現狀，調整機械制圖知識結構

目前，機械繪圖都以cad計算機繪圖為主，圖框、標題欄、字體及圓弧連接等，都有模板可以套用。所以，可以對類似知識進行弱化，作簡單介紹，重點介紹三視圖的形成、零件圖的畫法等。的確，在教學中有些知識點不是那么重要了。

許多同行在《機械制圖》課程教學中有了許多嘗試，且取得一些成績，使我大開眼界，受益匪淺。有許多值得我借鑒和學習的地方。袁振國在《教育新理念》中寫道：

歷史是發展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據時代的特點不斷調整我們的思想、發展我們的觀點，我們才能成為教育變革的主動者。

好的教育是相對的，沒有最好，只有更好，絕對的、統一的好教育是沒有的。好教育不能通過模仿和抄襲而獲得，教育是一種創造性的活動，我們只能給據特定的教育目的、教育場景、教育對象、教育任務和教育者自身的條件確定一種相對較好的教育行為方式，選擇和創造自己認為好的教育。

教育是技藝，更是哲學，是藝術，史詩篇。是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話。教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。

教育事業是一項激動人心的事業，他為我們提供了實現理想、激發智慧的宏大舞臺，為教育著和受教育者實現生命的價值、增進共同的幸福提供了無限空間。

機械制圖總結范文作文第二篇《機械制圖》是技工學校機械類專業的一門重要的技術基礎課。從目前技工學校的教學現狀來看，很多初中畢業的技工學生對《機械制圖》完全陌生，深感《機械制圖》課堂枯燥乏味，對這樣一門車工、鉗工、汽車維修等工種必考的應知考試科目，出現消極學習甚至厭學的傾向。因此，在授課過程中，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，是每一個教師應該研究的課題。采用工學結合模式下的理論與實踐一體化的教學方法，能夠使學生把理論和實踐聯系起來，把課堂上枯燥的理論迅速運用到現實生活當中去，不但可以大面積提高教學質量，而且可以提高學生的實際操作的技能。

一、采用多種教學方法，激發學生學習興趣

1.教師在課堂上要想方設法提高學生學習的積極性

在《機械制圖》的課堂教學中，教師要精心設計每一堂課的內容，使課堂生動、活潑起來，讓學生在每一堂課都感到學有所得，逐步養成勤于思考的習慣。首先，教師可以通過提問、討論等創設情境的方式，激發學生的創新思維。《機械制圖》的理論性和動手應用性都很強，教師在課堂上要根據學生的學習程度，提出和教學內容相關的啟迪性的問題，使學生通過討論的形式解決問題，既調動了學生的創新思維，又激發了學生合作學習的習慣和興趣。

2.教師可以采用教具等進行直觀教學

在《機械制圖》課堂上，教師可以采用一些直觀的教具創設情境。直觀的教具可以有效降低教學的難度，極大地提高學生的學習興趣以及教師的教學效率。直觀教學，除了實物直觀教學外，還有模象直觀（如模型、多媒體等）以及語言直觀。例如，教師可以利用學生熟悉的實例或模象直觀引進概念，通過語言的形象描述，給學生帶來感性知識形成的想象空間以及表象的直觀，以收到良好的教學效果。

3.《機械制圖》課上，教師可以采用多媒體進行教學

《機械制圖》課，如果僅憑教師口述，學生對于機械制圖直觀形象的形成，是無法完成的。計算機圖形處理技術的發展，可以讓學生更加容易完成對《機械制圖》從抽象到形象的認知。

《機械制圖》涉及實際應用以及生產實踐方面的問題，獨立性以及操作性都很強，但有些枯燥的內容僅憑教師口述，學生很難激發起學習熱情。另外，僅憑板面、掛面、模型等靜物，也無法讓學生完成對機械制圖的整體認知。同時，隨著計算機技術的深入，教師的教學應該順應社會發展的潮流，從尺規作圖的教學轉變為對學生計算機繪圖能力進行重點培養。雖然計算機繪圖還不能完全取代尺規作圖，但在一定程度上，加強學生計算機繪圖能力的培養，是大勢所趨。在授課的過程中，采用多媒體教學，可以讓抽象的教學過程變得生動、新鮮，學生易學、易感。同時，教師可以帶動學生用橡皮泥等同步模型制作，培養學生的能力。

二、將抽象的理論與實踐相結合

工學結合模式下，理論與實踐一體化教學法，簡單而言，就是將課堂教學延伸到實踐當中，將理論教學、實踐教學以及生產管理融為一體，提高專業課程的教學質量。《機械制圖》傳統的教學法，只重視課堂的理論教學，需要學生記憶繁瑣的公式推導、復雜的數值計算以及理論教學，很容易讓學生對課堂教學缺乏興趣。另外，《機械制圖》是一門技術基礎課，不僅乏味、不易記憶，而且還有一些內容難以理解，直接影響到學生在其他專業知識方面的學習。在傳統的《機械制圖》教學的課堂上，學生對機械制圖的使用不是很熟練，使很多學生即使完成了機械制圖的學時，還是不能進行專業的機械制圖，這種教學效果自然使學生無法勝任中職畢業后從事的工作。因此，筆者認為，有必要在中職院校進行工學結合的理論與實踐相結合的教學模式。

抽象性的理論與實踐相結合，既可以提高課堂的教學效果，又可以提高學生的實際動手操作的能力。講授《機械制圖》時，可以將《機械制圖》抽象性的理論，用通俗易懂的比喻表達出來，引發學生的情感共鳴。在課堂講解之后，教師要帶學生到實驗室或工廠去上課，讓學生一邊回憶理論，一邊進行相應的操作。例如，教師可以先回憶機械制圖的方法，然后組織學生對實際制作完成的圖進行研討，找到獨立完成機械制圖的觸發點。長此以往，傳統的教學方法中理論與實踐嚴重脫節的不足，會逐漸在一體化教學中得到彌補。在實踐階段，教師要認真研討一體化課程的教學標準和要求，制定出相應的教學計劃、教學大綱、教案、學生評教表、作業考核表等。

隨著社會和科學技術的發展，對現代職業人要求的越來越高，《機械制圖》教學也已經從單純的知識傳授轉為全面提高學生的職業技能及素養。在可以進行實地操作的實訓車間環境中，教師可以在演練操作的過程中講解技巧。同時，教師及時實踐，也使知識點在實踐操作中得到消化、理解和掌控。工學結合模式下的一體化教學中，學生從被動的教學模式轉變成為真正的學習主人，徹底改變了教學分離的現象。在這一過程中，學生在掌握課堂內容的基礎上，增強了動手能力，能夠更好地適應社會對職高學生的工作要求。教師對學生加強了實踐教學，注重了學生技能的培養和考核，也使職校學生畢業后更容易就業。

三、工學結合模式下理論與實踐一體化教學的特點

《機械制圖》教學過程中，為了使教學理論與實踐更好地銜接，教師將理論教學與實訓教學結合在一起。教師要根據《機械制圖》的培養目標重新整合教學資源，逐步體現學生的能力本位的特點，花大力氣教會學生制圖，以培養目標和教學大綱為中心，以向實驗室以及實訓車間為中心要效率。工學結合模式下的理論與實踐一體化，指的就是一種從實踐到理論，再從理論到實踐的一體化教學模式。在這一過程中，教師要一體化，教材要一體化，教室也可以一體化。教學過程中，專業課的理論課教師和實訓課的指導課教師構成一體，也可以由一個教師來擔任；《機械制圖》的理論課教材也要和實訓課的教材構成一體，而理論課的教室和實訓課的教室也構成了一體。這樣，真正使培養能力與傳授知識形成了統一，社會使用和學校的教學形成了統一，實踐能力以及理論的知識形成了統一。

四、工學結合模式下理論與實踐一體化教學的具體措施

《機械制圖》的課程是基于職教學校和高技生的學習特點，重構課程體系與教學的內容。教師可以邊講解、邊演示，學生在接受的時候，可以一邊學習理論知識，一邊進行實踐操作，遇到疑難問題及時提問，實現理論知識與實訓技能的完美統一，在“教、學、做”的教學氛圍中，較好地掌握機械制圖的規律，具備較強的手工制圖以及電腦制圖的能力。在教學實踐的時候，教師可以讓學生認真觀察教具，提出《機械制圖》所要教授的內容，讓學生帶著相關問題，有針對性地聽課。最后，在不斷地和學生溝通交流的情況下，完成相關實訓，使《機械制圖》的理論教學和實踐教學同步進行。

在教師的“教”和學生的“學”的每一個環節，教師都要既保持知識的系統性，又要在實訓場地保持理論知識的應用性，使學生在課堂上學習的理論知識能夠在實訓場地得到有效驗證。這樣，不但在一定程度上提高了學生的閱讀興趣，也培養了學生初步操作的能力，解決了傳統教學中的理論與實踐嚴重脫節的問題，實現了理論與實踐相結合的工學結合的一體化。

1.在教學中實施項目驗收制度

教學要想擁有好的教學效果，就應該實施項目驗收制度。因此，這就需要教師在實訓課之前，合理地改革教材，設計好每一個實訓課的教學案例項目。教師要考慮技工學校學生的認知過程，從而開展相應的教學；在處理教材的時候，可以根據學生的實際學習情況和實訓課的安排，打亂教材順序進行教學；教師可以將原有的《機械制圖》教材作為教學重難點、知識點的基礎，將理論和實踐操作融為一體。在教授完一定的理論知識之后，引導學生動手操作，進行手工和電腦制圖。這樣，既可以在很大程度上加深學生對理論的印象，又可以讓學生獲得動手操作的能力，既節省了時間，又有效而充分地調動了學生學習的積極性，鍛煉了學生的思維以及操作的能力。

在時間上，教師要保證每一個課題都能做到教師指導和學生實踐保持連貫性。在教、學、做一體化的教學課堂中，教師介紹課堂實例的應用環境等預備知識后，給出機械制圖事例的解決思路，再引導學生在實踐中操作、歸納、總結，最后得出適合實訓的機械制圖案例，成功實現該實例，并在這一過程中，讓學生掌握理論知識，且在此基礎上進一步提高學生的動手操作能力。學生在“教”中學習制圖，在“學”中進行制圖，在制圖中進一步鞏固理論知識，為模塊式教學成功提供了強有力的保證，充分發揮了學生的積極性以及對于機械制圖的主動積極性。

另外，在實訓課中，也要實施項目驗收制度。對于學生完成的制圖成品，要實施項目驗收制度。只有完備的驗收制度，才會讓學生謹慎而認真地對待自己的每一份制圖，為學生畢業后順利進入工作崗位“保駕護航”。

2.在機械制圖教學中探索工學一體化的分組分層次教學

分組分層教學，要根據學生的不同層次，從學生的具體情況出發，有針對性地進行《機械制圖》的教學活動，達到全面提高學生學習成績的目的。

總之，采用工學結合模式下的理論聯系實踐一體化教學法，進行《機械制圖》的教學，教學體系清晰、形式生動活潑，既使學生掌握了理論知識，又讓學生進行了技能訓練，提高了動手操作的能力，大大提高了教學質量和教學效率。

機械制圖總結范文作文第三篇摘要：作為一名高職院校教師，深知應該將理論與實踐相結合的教學方法貫穿到整個教學環節中。其中，在講授《機械制圖》課程時，除了制圖部分的理論內容學習外，上機應用AutoCAD微機繪圖和應用尺規手工畫圖也非常重要。

關鍵詞：機械制圖；微機繪圖；實訓

1前言

近年來，高職院校畢業生就業率一路飆高，越來越受到用人單位的青睞。探究其原因，可以歸結為高職院校針對增強學生職業崗位能力的人才培養模式。眾所周知，高職院校的人才培養目標是應用實踐型人才。作為工作在一線的高職院校教師，不僅需要豐富自己的理論業務能力，加強自身的實踐操作能力，更要了解高職院校人才培養方案，清楚高職院校畢業生的培養定位，有利于教師對其進行針對性地教學指導。在《機械制圖與微機繪圖》課程的教學環節中，通過機械制圖理論講授、AutoCAD微機繪圖、為期一周的制圖實訓等內容，將理論與實踐有機地結合到一起。下面，就高職院校所開設的《機械制圖與微機繪圖》課程的理論與實踐環節分內容進行一些探討。

2機械制圖理論講授

《機械制圖與微機繪圖》作為一門專業基礎課，基本是理工類專業的必修課，應用范圍非常廣泛。因此，探究《機械制圖與微機繪圖》的教學方法顯得意義重大。《機械制圖與微機繪圖》課程在高職院校是以理論講授、上機練習、制圖實訓等內容相結合來達到教學目標的。在日常教學環節中，結合教材、模具、掛圖、多媒體等一系列有助于教學的工具進行理論講授。制圖課規則性較強，很多要求和規則是需要學生先接受、后理解的。因為這樣的課程屬性，在平時講課環節中，始終注意深入淺出，避免將知識點刻板化。通過教師個人的深入理解，將總結出的精華傳授給學生，使學生好接受、易理解。想要達成既定的教學目標，收到良好的教學效果，絕非易事。這要求教師平時要多開動腦筋思考，首先自身的理論知識要過硬，其次采用多樣的行之有效的教學方法也是必不可少的。如何營造出良好的課堂氣氛，提高聽課效率，是每位教師應該重視的問題。對于制圖理論課而言，給學生介紹完知識點本身之后，一定要通過大量的畫圖及讀圖練習來鞏固和加強對知識點的理解和掌握。至于執行方式，可以是采用板書引導繪圖、課堂練習、布置作業，也可以通過多媒體ppt甚至是動畫演示。當下，有很多現代化的教學方式，作為新時期的高職教師，應該以人為本，緊跟時代步伐，學習并接受各種有利于教學的新興理念及教學方法。如利用各種移動終端觀看收聽微課、精品課、公開課等，利用優慕課等app接收作業信息并可與教師互動交流等。課堂理論教學環節中，要根據學生對知識點的掌握程度來分配具體課時。在講授過程中，通過講授、提問、課堂練習、作業反饋等方式加強學生對制圖規定畫法的理解和掌握。

3AutoCAD微機繪圖

高職院校作為實踐性人才培養的搖籃，為社會、企業培養了一批又一批業務能力過硬，操作能力較強的技術人員和工人。為國家的建設和發展做出的貢獻可見一斑。而高職院校培養的畢業生之所以實踐操作能力強，跟高職院校的培養模式和教學方法息息相關。以《機械制圖與微機繪圖》課程為例，該門課程每學期的實踐環節都占有舉足輕重的比例。整個學期的教學工作都是圍繞著理論與實踐相結合開展的。《機械制圖與微機繪圖》課程作為一門工具課，在日后工作崗位中，經常需要用到AutoCAD繪圖。因此，講授該門課時，保證一定量的AutoCAD微機繪圖學習是十分必要的。通過微機繪圖要讓學生了解AutoCAD軟件背景、意義，清楚該軟件界面，熟悉各模塊的使用功能，掌握使用該軟件進行一些簡單圖形的繪制和尺寸標注的方法等。通過CAD上機訓練能夠提高學生對制圖知識點的理解并加強微機繪圖的能力。讓學生認識到學習制圖的重要性和實用性。《機械制圖與微機繪圖》課程的上機繪圖課時占比應該在總課時的三分之一左右，通過大量的AutoCAD上機練習，使學生掌握應用CAD軟件進行微機繪圖的能力，為日后的崗位實踐能力要求打下良好的基礎。

4制圖實訓

高職院校《機械制圖與微機繪圖》課程在教學過程中，除了理論講授、微機繪圖外，還應開設至少為期一周的制圖實訓內容。所謂制圖實訓，是指在學期末階段利用一至兩周專門進行手工制圖。一般制圖實訓應在具有制圖桌椅、圖板、丁字尺等專有設備的制圖教室進行。學生在實訓期間，其他課程停課，專門完成一個完整機件的繪制任務，包括多張零件圖、一張裝配圖。圖幅大小根據具體情況有所不同。通過制圖實訓，不僅能夠增強學生對制圖知識的理解，更能夠加強手工繪圖能力。這跟高職院校人才培養理念完全一致，能夠提高學生的實踐操作能力，會對其日后的崗位工作大有裨益。通過制圖實訓，學生對于制圖這門課程的理解、制圖工具的使用、各種圖形表達方法的掌握都會更進一步。制圖實訓期間，對于一個機件的表達，學生要從零開始一點一點接觸，直到逐步深入。每畫一個圖框、標題欄，每測量一個尺寸，每表達一副視圖，每標注一個尺寸，每標明一項技術要求等都要求學生自己結合學過的知識點親自實踐操作。經歷這樣的過程，不僅能夠提高學生制圖讀圖的能力，而且還能增強學生解決問題的能力，為學生畢業后步入工作崗位帶來極大好處。

5結束語

以上通過對《機械制圖與微機繪圖》課程在日常教學中的理論講授、AutoCAD微機繪圖、制圖實訓進行簡單的分析，揭示出對于高職教育而言理論與實踐相結合的重要性。還有很多深層次的內容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一贅述。希望以《機械制圖與微機繪圖》課程為切入點，能夠增強對于高職教育理念的認識，為其他各科目提供寶貴經驗，從而真正實現理論與實踐相結合，為高職教育教學改革添磚加瓦。

參考文獻：

[1]馮巖,王美蓉.機械制圖與CAD繪圖[M].北京:北京郵電大學出版社,2013.

[2]王新年.機械制圖[M].北京:電子工業出版社,2013

機械制圖總結范文作文第四篇機械制圖教學情況調查總結

自課題立項以后，我開始著手做準備工作。總結在教學中出現的問題，搜集資料，了解目前同行在該課程中的教學現狀，總結如下幾點

1、以開發學生學習主動性、創新性為主

目前，為了提高課堂教學效率，提高學生學習的積極主動性，部分教師開始利用多媒體、電教等設備豐富課堂教學。并強調適時采用多媒體進行教學，闡述了其利與弊。

2、將《機械制圖》課程與cad、caxa等繪圖設計軟件結合

在《機械制圖》課程中如：三視圖的形成、組合體的畫法、剖視圖的表示等內容，我們可以使用cad、caxa等軟件，利用其三維造型、兩維繪圖等進行講解，會使內容更加生動形象，提高教學質量。

3、根據目前繪圖現狀，調整機械制圖知識結構

目前，機械繪圖都以cad計算機繪圖為主，圖框、標題欄、字體及圓弧連接等，都有模板可以套用。所以，可以對類似知識進行弱化，作簡單介紹，重點介紹三視圖的形成、零件圖的畫法等。的確，在教學中有些知識點不是那么重要了。

許多同行在《機械制圖》課程教學中有了許多嘗試，且取得一些成績，使我大開眼界，受益匪淺。有許多值得我借鑒和學習的地方。袁振國在《教育新理念》中寫道

歷史是發展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據時代的特點不斷調整我們的思想、發展我們的觀點，我們才能成為教育變革的主動者。

好的教育是相對的，沒有最好，只有更好，絕對的、統一的“好”教育是沒有的。好教育不能通過模仿和抄襲而獲得，教育是一種創造性的活動，我們只能給據特定的教育目的、教育場景、教育對象、教育任務和教育者自身的條件確定一種相對較好的教育行為方式，選擇和創造自己認為好的教育。

教育是技藝，更是哲學，是藝術，史詩篇。是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話。教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。

教育事業是一項激動人心的事業，他為我們提供了實現理想、激發智慧的宏大舞臺，為教育著和受教育者實現生命的價值、增進共同的幸福提供了無限空間。

機械制圖總結范文作文第五篇摘要：本文分析了《機械制圖與計算機繪圖》課程教學中存在的問題：教學目標不明確、課時少、生源變化等，提出了明確教學目標、以專業技能方向出發，整合優化教學內容、改進教學方法和手段的措施，有效的提高了課堂的教學效果和質量。

關鍵詞：機械制圖與計算機繪圖；問題；教學方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1006-4311(2012)02-0214-02

0引言

《機械制圖與計算機繪圖》是高等職業技術學院機電及電氣類專業的一門專業基礎課。本課程中的知識是工程技術人員表達設計意圖、交流技術思想指導生產工藝必須具備的基本知識。其核心內容是空間想象力的建立，主要知識是投影基礎、組合體、機件的表達方法、零件圖、裝配圖及計算機繪圖。通過對本課程的學習，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機械制圖能力。

1《機械制圖與計算機繪圖》課程教學中存在的問題

教學目標不明確每一門課程都應該針對不同的專業方向來制定與其相適應的教學目標。但在以往的教學、實訓過程中往往忽略了這一點。教學中采用的教學模式基本相同，不能鮮明的突出專業特點。本課程的知識點多、內容抽象，如果沒有明確的教學目標，非常不利于學生學習、理解和掌握。

課程學時在減少《機械制圖與計算機繪圖》課程涉及知識的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫法、三維立體圖的畫法、標準件與常用件的畫法、讀圖的基本知識。如果要將整套內容較好的完成。課程學時應在100左右，這也是以往使用的教學計劃學時。但目前一方面隨著學制的減少學時在減少，已減到64學時左右：另一方面隨著專業要求的不同，學時不同程度的減少，有的專業只有36學時。在如此少的學時下還要保證1／3的實踐教學學時，理論教學學時更少了。

生源情況復雜在國家教育體制改革的過程中，高職院校的生源素質有所變化，而且良莠不齊。按學制的不同分：三年制(高中畢業)的、五年制(初中畢業)的；按錄取分數的不同分：分數線以上(正常錄取)的、分數線以下(補招錄取)的；按志愿的不同分：填報第一志愿的、填報第二、三志愿的、服從分配的。而對于這些層次不同的學生，教學大綱規定的培養目標卻是相同的。

2《機械制圖與計算機繪圖》課程的改革措施

明確教學目標根據機電類、電氣類專業學生畢業后所從事的工作性質，教學目的是一方面使學生通過學習本課程，能夠在理解投影原理的基礎上根據現場的生產設備運行情況繪制出其草圖，從而達到對生產設備全面的、充分的了解和認識：另一方面使學生能夠在空間思維的前提下根據技術文件中圖紙讀懂生產設備的工作原理、各零件的相對位置及裝配關系、安裝順序、結構形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國家標準系列及深入細致的畫法只做簡要介紹，工作后可以根據實際需要自學完成。教學重點應放在繪圖與讀圖上，這是機電類、電氣類專業的一線人員必須具備的基本知識儲備。在教學過程中培養學生建立空間思維方式是重中之重。

以專業技能方向出發，整合優化教學內容在國家教育體制改革下，職業院校的主要任務是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業單位反饋的就業信息表明，社會急需生產一線上的技能型人才。因此應該從這個實際情況出發，以專業崗位需求的技能為方向，以實用、夠用為原則，把培養目標定位在“培養一畢業就能上崗的專業技能型人才”，即具備基本專業知識的，并能夠獨立分析、解決基本專業問題的技能型人才。

根據教學大綱中規定的培養目標對教材內容進行優化整合，一方面合理的進行刪減，刪除理論的推導過程，去掉部分與專業關系不大的知識塊，緊扣實用所需，選擇必要的知識塊。另一方面增加提高專業技能的實踐操作環節。理論教學主要有三大塊：手工制圖、計算機制圖、讀圖。在教學工程中以精講多練、講練結合的方式為主，強調點、線、面、體得投影規律及它們之間的緊密關系，從而建立空間思維模式；加強手工畫法、計算機繪圖的訓練，形成熟練的繪圖習慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號、零件代號含義的詳細解釋，以便打好讀圖的基礎，逐漸培養識圖的能力。實踐教學包括對零件(模型)進行測量、手工繪制、CAD制圖，結合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環環相扣的教學環節一定會收到優良的教學效果。

教學改革的方法和手段

分清主次、重點詳解、總結規律、提高教學效果在《機械制圖與計算機繪圖》課程中點、線、面的投影規律時構成線面分析法的重要組織元素，是運用其方法進行繪制圖樣的基石。教材中的理論語言非常抽象，為了使學生充分理解，通過自制模型空間來展示點、線、面的投影過程，從直觀的過程中總結出它們的投影規律。在講述中盡量用言簡意賅、通俗易懂的語言，在學生觀察投影過程時要做詳細的講解，逐漸引導他們找到規律，這個過程完成后，學生會有一種豁然開朗的感覺，這種美好的感覺就是收獲的高興、快樂。學生既學會了知識，又有了學習的興趣。

綜合運用教學方法，激發學生的學習興趣、持續學生的學習熱情、滿足不同學生的學習需要由于課程學時在減少、知識點多、學生的基礎參差不齊，甚至一些還有著厭學情緒，單一的教學方法已不能調節統一的步伐，也不能完成整體的知識建構。那么靈活、恰當運用各種教學方法在各教學環節中，勢在必行。對于《機械制圖與計算機繪圖》課程，應以直觀教學法為主――培養空間想象力、學習繪圖、讀圖的知識：再以激勵教學法、分層教學法、任務驅動教學法等為輔――激發學生的學習興趣、持續學生的學習熱情。比如一堂組合體三視圖的習題課教學，要提前準備好不同層次的教學模型：簡單的、較復雜的、復雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務驅動教學。在習題課過程中，先讓學生觀察模型(直觀)并畫出一個簡單模型(低層次)的三視圖，畫完后，一要總結作圖方法和技巧，二要祝賀學生們順利度過這一難關，并表揚大家積極探索的精神(語言激勵)。接著，趁熱打鐵練習較復雜模型(中層次)的分析、繪制。復雜模型(高層次)作為備用模型，專門給具有研究潛質的學生準備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務的過程中同學們會找到自信和成就感。基礎差的學生不再退縮，回心轉意的學起來：基礎好的同學會積極進取，挑戰難題。

注重CAD下的機械制圖教學，形成機械制圖與CAD繪圖的完整融合《機械制圖與計算機繪圖》課程中機械制圖與CAD繪圖兩塊知識看似不同，但它們之間存在必然的聯系。以往只重視了基于機械制圖下CAD繪圖的教學，而忽視了基于CAD下的機械制圖的教學。CAD不僅能畫圖，還可以制作教學課件，而且是具有機械制圖特色的課件。CAD教學課件中的仿真教具既經濟又實惠，既節約了購買實物模型、存放場地的投入資金，又調節了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業知識及技能的展示，提高了教學效率