案例分析報告范文樣式(篇一)案例分析報告范文樣式(篇一)不知不覺為人師已五載，一路走來，回想起與孩子們在一起的點點滴滴，其中有一幕幕說不完的感動與驚喜。于是反思著，收獲著。隨著小學生年齡的逐漸增長，年級的逐漸增高，問題兒童越來越多，例如心理上自我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關系冷漠，怯于交往、社會生活難于融入，實際上這是一種心理不健康現象，更是一種心靈孤獨情緒的表現，因此教學中我們更有必要分析這些心靈孤獨情緒產生的原因，并尋找改變這種現象的策略，以促進學生健康成長。

一、心靈孤獨情緒產生的原因

1、問題家庭給子女帶來了嚴重的心理問題。

“問題家庭”是相對于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有以下幾種：

一是家庭不和睦，父母關系緊張，“大吵三六九，小吵天天有。”生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當作出氣筒；

二是父母不完整，或是父母離異，把子女當作“皮球”任意踢來踢去；或是父母一方早逝，家庭經濟負擔沉重，一天到晚奔波于生計，無暇顧及子女。這樣的家庭環境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態心理，有的甚至走上犯罪道路。

2、父母忙于事業難顧家庭，久而久之使子女的內心世界封閉起來。

隨著改革開放的進一步深入，生活的節奏更快，競爭意識更加突出，作為父母工作壓力更大。于是他們為了工作，平時無暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排時間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界

3、家庭教育缺乏科學性、民主性，方法簡單，親子關系緊張。

目前，中小學生的家長大多對家庭教育科學不甚了解，對待子女的教育方法也大都沿襲長輩的傳統或通過大眾傳播媒介獲得。一位家長曾對我說：“老師，說來慚愧，如今稀里糊涂的當了家長，卻不知道怎樣來教育自己的孩子……”。這樣的家長在對子女的教育上，往往走兩個極端：

一是由于家長補償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”非常心切，結果是父母與子女的關系緊張，達不到預期的目的；

二是重養不重教。重肌體健康，輕心理健康；重物質投入，輕精神投入。父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。

二、減少“心靈孤獨”現象的對策

在我們班有個叫李超凡的男生，父母親常年在外地打工，根本無暇顧及孩子的學習，在這種環境中成長起來的他開始變得自暴自棄，經常違反紀律，是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過的老師談到他時，都直搖頭。可我卻執著地認為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰冷的感情心會消融。可當我滿懷信心，盡己所能給他悉心地呵護，試圖用愛去溫暖他時，才知道，原來事情并不像自己所想像的那樣簡單。他照樣在課堂上肆無忌憚地大聲說話，照樣三天兩頭和同學打架。我不禁自問：難道這個孩子真的無藥可救了嗎？難道我的付出真的對他毫無作用嗎？那些日子我覺得自己就像是戰敗的將士，感到灰心喪氣……可所幸的是自己并沒有因此而放棄，因為我堅信愛的力量是偉大的。

于是，我一如既往地在生活上給予他幫助，噓寒問暖。細心觀察他平時表現，抓住點滴進步去燃起他奮進的火花。一句句鼓勵的話語，一枚枚激勵的小貼畫，一張張“進步之星”的小證書…在這無盡的愛的感召下，他變了，變得乖巧，變得懂事了。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們中間少了驕橫和多疑，自私和冷漠，班上多了團結與友愛，互幫與互助。同學們比學趕幫超，師生間談笑風生，平等互助，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的智慧樂園。反思總結下來有以下幾點感悟：

1、做好問題家庭父母的工作，孩子是無辜的。

家庭是孩子人生中一所永不畢業的學校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。工作之余利用家訪、主題班會、QQ聊天、打電話等方式與家長溝通，家校攜手共同為孩子的成長創造良好的環境。

2、家長應多留些時間陪孩子

作為父母不僅要關心孩子的衣食住行，更要關心孩子的內心和精神世界。對孩子的內心世界忽視和冷漠會導致很多心理問題和品德問題。為此，作為家長應多與子女進行思想交流，了解自己子女的思想脈搏。，多安排一些時間給孩子。可以陪孩子游玩、下棋、看書、說話等不同方式，隨時了解孩子的心理，了解孩子的心理需要，騰出時間與孩子共度快樂時光。

3、轉變教師角色，和孩子做好朋友。

作為教師都了解兒童青少年成長的生理、心理知識，并按照他們的生理、心理規律來辦。對孩子要講民主和平等，要給孩子更多的發言權，使民主成為課堂一面永遠飄揚的旗幟。不管是優生還是差生，大家是平等的，教師要放下師道尊嚴，學會做循循善誘的導師，志同道合的同志，更是真誠的朋友。從我班分析看，小學生喜歡“朋友式”的教師，而不喜歡“命令式”的教師。因此在我的班里和孩子越發：

⑴不訓斥孩子，經常訓斥會形成厭煩的氣氛。

⑵不當全班同學的面批評孩子，尊重孩子的人格。

⑶糾正缺點不要籠統，總體否定，應具體就事論事。

⑷不要顯示權威，而是提出具體辦法。

⑸不打擊孩子，如“我教你這孩子真倒霉”一類的話，與孩子常交流談心。

⑹盡量應用表揚和鼓勵語，尊重孩子的意見。

4、創造空間，營造良好的伙伴交往環境。

老一輩的教育家劉紹禹先生曾語重心長地談到了教育兒童的原則：“兒童應與年齡相同的兒童生活，然后才能學得與人相處之道。因此，教師要想方設法創造條件為孩子提供與小伙伴交往的時間和空間。多組織合作性活動：例如兩人運氣球、共誦一篇文章、三人綁腿走、共唱一首歌等有趣的活動。在合作活動中，孩子才能夠與別人正確相處，才能夠處理好同學之間的關系，從而讓他們健康地成長。

總之，日常教育教學中，班主任是孩子美好心靈的引導者，只有通過不同的方式，給孩子的心靈插上飛翔的翅膀，讓孩子克服“孤獨心靈”，體會到生活的快樂，在幸福和諧的大家園中健康茁壯快樂地成長。

案例分析報告范文樣式(篇二)樓宇客戶服務助理崗位說明及崗位職責

1、在客戶服務部主管的直接領導下開展管理工作；

2、進行對所管轄區域的巡樓檢查、受理投訴及跟進處理、家訪業戶、監督小區工程施工、清潔、綠化的巡檢，編寫工作報告等日常管理工作并及時完成領導安排的工作任務；

3、負責協助工程部處理突發事件，并及時上報客服部主管；

4、檢查小區公共設施的運行情況及二次裝修的監控，并跟蹤工程維修單的完成情況；

5、派發信件、通知、繳費單等，做好記錄；

6、熟悉小區結構、單元戶數、管線走向、各類開關位置、住戶類型、人數，人員結構、數量；7、工作細則：

A、巡樓檢查：按規定的巡樓路線和要求，每天至少巡樓一遍，巡樓時應認真、細致，發現問題及時記錄和處理（如二次裝修、清潔、綠化、設施設備、施工管理等）；

B、受理投訴及跟進處理：業主如有投訴，應做好記錄，自己能處理的，自己及時做好現場處理，不能處理的要馬上匯報客服中心前臺，并進行跟進處理情況，如不屬于本公司責任，應耐心向業主解釋清楚；

C、每月認真做好接待業主、上門回訪、催交管理費等工作并做好各項工作記錄；D、熟悉掌握物業管理的有關法律、法規，嚴格遵守物業公司的各項規章制度、積極維護公司利益和聲譽；

E、掌握管理費、水電費等繳納程序，及時做好管理費催交工作；F、積極做好與各部門相互溝通、協調和配合工作；G、按時上交：

⑴轄區日檢表、月度樓宇情況統計表；

⑵管理區域內管理費的催費率；

⑶月工作總結與工作計劃；

⑷每月5日之前上交上月水表抄表讀數；H、完成上級領導交辦的其他工作；

樓宇客戶服務助理工作安排

1、每日工作安排：

A、各班當班人員提前15分鐘到達崗位，查看上一班的工作記錄，將日常巡視中發現不能處理的問題，請示主管協助處理，并聽取主管安排當天工作；B、根據主管安排的工作，及時去完成，如沒有什么特別的事，上班時間按要求進行所管理的區域樓層及公共區域進行細致的巡查一次。樓層：住戶的基本情況了解，包括交樓戶數、裝修戶數、裝修狀況、出租戶數等；住戶出入有無關好門窗狀況；樓層清潔衛生狀況；生活垃圾擺放、運送情況；樓層的公共設施、設備的有無損壞狀況，包括電井門、消防栓及配件、；樓層照明燈、電梯及電梯內照明燈。公共區域：道路清潔狀況，綠化狀況，配套物品的擺設狀況。C、記錄、匯報：每天巡查狀況，針對所發現的問題，及時協調相關部門做出處理，自己不能處理的要及時匯報主管協調處理；

D、收樓期間：為業主辦理收樓的有關手續及遺留工作的維修跟進；E、跟進業戶投訴；

F、每日轄區日檢表上交部門主管；G、完成上級領導交辦的其他工作；

2、每周工作安排:A、每周四參加部門例會，聽取主管的工作指示，詢問業戶問題處理結果，反饋處理結果給業戶；

B、對所管理區域的業主進行家訪，了解業戶的意愿，反饋給部門主管，不斷改善、提高自身的服務質量；

C、接受公司組織的各項業務知識的培訓，每周不少于一次；D、與項目部協調所管理區域收樓后的遺留工程存在的問題；E、完成每周的工作及上級領導交辦的其他工作；3、每月工作安排：A、對所管理區域的業戶進行家訪，每月會發光業主不少于10戶，了解業主的意愿，反饋給部門主管、改善、提高自身的服務質量；

B、隨時掌握管理費、水電費等繳納情況，及時做好管理費催交的工作；C、每月月底上交所管轄樓宇的綜合情況統計表及催繳欠費情況；D、參加公司組織的各項業務知識培訓，并接受考核；E、與項目部協調管理區域遺留工程存在的問題；F、完成每月的工作及上級領導交辦的其他工作；

前臺客戶服務助理崗位說明及崗位職責

1、在客戶服務主管的直接領導下開展日常工作；

⑴主要負責前臺業戶的來訪/來電接待工作及日常客服中心的文件打印、復印工作，就業戶的投訴及要求及時安排/反饋給相關部門處理，并及時完成領導安排的工作任務；⑵工作崗位細則：

A、來訪/來電接待：業戶到（或致電）客服中心，前臺客服助理要熱情禮貌接待；B、派單及跟進：根據業戶反映的問題記錄后，派單至相關部門解決，并做好業戶反映問題的跟進工作；

C、回訪：根據相關部門解決后的反饋，及時通過電話回訪或通知樓宇助理對業戶進行回訪；

D、投訴處理：業戶投訴，應做好記錄，及時匯報上級領導并進行處理，如不屬本公司責任，應耐心向業主解釋清楚；⑶為有需要的業戶提供打印、復印等有償服務；

⑷每月底認真做好接待業戶回訪、投訴、工作任務單等工作匯總并寫出初步分析報告；

⑸熟悉掌握物業管理的有關法律、法規，嚴格遵守物業公司的各項規章制度、積極維護公司利益和聲譽；

⑹掌握管理費、水電費等繳納程序，及時做好管理費催交工作；⑺做好業主資料的建檔和管理工作及文件傳送工作；⑻積極做好與各部門相互溝通、協調和配合工作；⑼按時完成：

A、月度工作總結與計劃；

B、統計有關收樓、裝修、出租的戶數等；C、業戶回訪表、投訴、工作任務單的匯總；D、小區管理費崔教率的匯總；⑽完成上級領導交辦的其他工作任務；

前臺客戶服務助理工作安排

1、每日工作安排：

A、各當班人員提前15分鐘到達崗位，查看上一班的工作記錄，將自己不能解決的問題，請示主管協調處理，并聽取主管安排當天的工作；

B、根據主管安排的工作，及時去完成，如沒有什么特別的安排，按日常操作進行對業戶的來訪/來電接待工作及日常客服中心文件復印工作、工作細節包括：◆來訪/電話接待：業戶到（或致電）客服中心，前臺客服助理熱情禮貌接待業戶；

◆派發及跟進：根據業戶反映的問題記錄后，派單至相關部門解決，并做好業戶反映問題的跟進工作；

◆電話回訪：根據相關不悶解決后的反饋，及時對業戶進行回訪，回訪率100%；◆投訴處理：業戶投訴，應做好記錄，及時匯報上級領導并跟進處理，如不屬本公司責任，應耐心向業主解釋清楚；

C、為業戶辦理收樓、裝修、裝修后的驗收、住戶卡、裝修人員出入證等工作；D、協助財務部對各項費用的收繳工作；

E、為有需要的業戶提供復印等有償服務的辦理；F、整理、錄入業主的新增及變更資料至電腦存檔；G、每日填寫工作日志；

H、完成上級領導交辦的其他工作；2、每周工作安排：

A、周一對上一周的業戶資料新增及變更做好整理、歸檔工作；B、每周四參加部門例會，聽取主管的工作指示，詢問業戶投訴問題處理結果，反饋處理結果給業戶；

C、根據業戶反映的問題，聯系相關部門解決問題后反饋業戶，及時對業戶進行電話回訪，回訪工作主要集中在周六、周日，回訪率100%；

D、各種資料的整理，每月統計出有關收樓戶數、裝修戶數、出租戶數、入住戶數等數據上交主管；

E、協助樓宇助理對管理費、水電費等費用繳納的催交的工作；F、接受公司組織的各項業務知識的培訓，每周不少于一次；G、每周上交未處理完的匯總表；

H、完成每周的工作及上級領導交辦的工作；3、每月工作安排：

A、每月28日前認真做好接待業戶回訪、投訴、維修單等工作匯總并寫出初步分析報告交主管、

B、每月底將所有檔案、資料做一次徹底的整理，新增、變更的及時輸入電腦，無用的刪除，每月統計出有關收樓戶數、裝修戶數、出租戶數、入住戶數等數據交主管；

C、每月協助財務部催繳費用、信件的整理、寄發的工作；D、積極做好與各部門相互溝通、協調和配合工作；E、參加公司組織的各項業務知識培訓，并接受考核；F、每月28號前上交欠費情況統計表；

G、完成每月的工作及上級領導交辦的其他工作；

案例分析報告范文樣式(篇三)會議主題:XX集團發展戰略規劃

會議人員:上海社科院X老師、X老師;

上海XX管理咨詢有限公司XX項目組

會議時間:20xx年2月21日星期三

會議資料:

一、討論結果:

1、案例的分析在戰略簡要報告上體現出來

1)企業的關鍵成功因素

2)企業的未來發展戰略

3)企業的未來發展路徑

Note:

1)動態看企業發展

2)案例再添加幾個

3)對案例的歸納和提煉(共同點和個性點)

4)注上資料來源

2、酒店業"走出去"的兩條線

1)收購國外中高檔的酒店管理公司

2)向"新馬泰"開放地區投資

二、下一步的工作:

1、從發展詭計將競爭對手分析進行列表(Candant、幾個企業的企業)

2、報告第一部分《企業現狀分析》修改和提煉

3、報告第二部分《企業SWOT分析》

4、報告第三部分《企業發展戰略》

下周的下半周約見XX集團人員

案例分析報告范文樣式(篇四)我們班有一個叫明明的男孩，他是這個學期到我們班的。明明在群眾教學活動中注意力很難集中，是個“坐不住的孩子”，有時他會“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進行的活動；對于教師布置的任務，他常常不能很好地完成；他想參與同伴的活動，卻因為不適宜的方式而被同伴拒絕。周圍的小朋友實在驅逐不了他的狀況下還會去告狀。教師對于這個經常惹麻煩的孩子也傷腦筋，經常當眾批評他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好，時間一長，在其他孩子的眼中明明成了一個調皮、只明白惹老師生氣的壞孩子。

立刻就要進行群眾教學活動了，孩子們陸續回到自己的座位上坐好，老師開始講述這天教學活動的主要資料。明明坐在自己的位子上沒在仔細聽，他正用手撩旁邊可兒的小辮子。可兒皺了皺眉，將自己的小椅子往旁邊挪了挪，明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點，于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼，有點不高興但沒有說什么，這時可兒突然叫了起來：“老師，你看明明。”老師最后大聲地對明明說道：“明明，你給我坐好，再不聽話，就讓你出去！”本來和可兒僵持著的明明被老師的`呵斥鎮住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內疚的表情。可兒之后又說道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說了，你們以后聽好了，從這天開始誰都不許惹明明，誰去惹他我就找誰，聽見沒有？”老師厲聲說完這些話后嚴肅地看著全班的孩子。對于老師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽到了。”明明使勁地絞著自己的手指，有些難過的樣貌，但隨著老師話題的轉移，他又恢復了原貌，一副滿不在乎的樣貌，東張西望，不明白在想什么。

分析：

一、教師教育方式產生的消極后果

首先，舊的問題沒有得到解決，又添新的問題。教師想透過孤立的方式迫使明明“改邪歸正”，不再違反紀律，但是實際上這種教育方式非但沒有解決原有的問題，反而對明明產生了消極的影響，明明在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產生了破壞性的行為

其次，教師在意識到自己教育方式不妥之后，想立即改變這種孤立教育方式帶來的不良后果，已經不是一件容易的事情了.原因在于：

其一，年齡越小的孩子向師性越強，老師說什么就是什么，大班孩子的道德認知還處于他律階段，教師作為孩子眼中的權威，她的話尤其是命令性的語言對孩子的話就是決定事物的標準。教師經常當眾批評明明，甚至動員其他孩子“不要理明明”的命令，很快被孩子理解并堅決地執行。

其二，明明給同伴的壞印象部分是由于他自己調皮經常受批評造成的，教師孤立的教育方式導致了即使是明明善意的動機和行為也會被其他孩子誤解并拒絕，應對同伴不分原因的排斥明明顯然受到了必須程度的挫折，在沒有得到正確引導的狀況下，他采取了消極的行為方式予以反擊。這種狀況造成的結果是一種惡性循環，即明明的負面行為反應越多使其他孩子越加肯定了他是個搗亂的壞孩子，也會越加排斥他，同時強化他們從教師那里獲得的對明明的消極態度。

最后，孤立的教育方式使明明被迫陷入與同伴交往的困境（如場景三中反映的情形），教師沒有利用群眾力量中用心的因素，而是恰恰相反，她讓其他孩子孤立明明，不僅僅不幫忙他反而不去理睬他，教師的這種做法無形中在明明和其他孩子之間豎起了一道屏障，而學前期幼兒的同伴交往對幼兒的社會認知、交往技能、個性和道德品質的發展有著十分重要的好處，如果明明始終被同伴這樣孤立，將會失去更多的與同伴交往的機會，這對明明日后的發展是不利的；另外，良好的人際交往是日常生活的調節器，會讓人情緒舒暢地從事各種活動，明明與同伴這種敵對的狀態不改變的話也會干擾他正常的探索活動，降低他對外界環境的好奇心。

二、解決方式

1.教師首先要清楚明明的特點

從明明的日常表現能夠看出，他是一個調皮好動，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強，自控潛力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不明白該怎樣樣被同伴接納。從明明園外背景來看，他是從其他幼兒園轉過來的，并且據筆者的了解，明明的父母為孩子轉園的目的是覺得他原先的幼兒園教育環境不太好，孩子過于自由散漫，學到的東西也比較少，此刻明明所在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴格；另一方面，明明轉園之后很快升入大班，由于大班與小學的緊密銜接，教師會在平時的要求中思考到孩子對小學環境的適應問題，為孩子順利地入小學做一些必要的準備，比較明顯的一點就是群眾教學的時間加長，會提出一些與小學教學要求相接近的要求，所有的這些對明明來說，都要去適應。

2.幫忙明明建立與新環境相適宜的秩序感

（1）教師一方面要多關注明明的舉動，同時對于明明不正確的行為要及時制止，并明確地告訴他錯在哪里，就應怎樣做。教師此時不適合說一些反話或是隱語，因為年幼的孩子有時并不清楚教師話中暗含的意思，所以對孩子要說大白話，尤其是對明明來說，他對新環境的熟悉程度還不夠，對新班級一些具體要求還沒有清楚的意識，并且相比他以前所在的班級環境，此刻班級的要求要嚴，這樣對他來說適應就更需要有一個過程；另一方面，教師還能夠在同伴中給明明樹立一個學習的榜樣，鼓勵他向班上的好孩子學習，實際上是把抽象的要求具體化。

（2）對于明明時常因為好奇心而違反了紀律.一方面不妨告訴他，上課的時候要認真聽，不能夠做其他的事情；另一方面答應明明，等老師上完課之后，能夠和其他的小朋友一齊玩這個玩具，但是前提是他務必要認真聽講。在那里筆者想提及的是，玩具是給孩子玩的，只是作為純粹的裝飾品就失去它對兒童的好處了。

（3）教師要有耐心，明明的特點使得他適應新環境需要一個過程，教師對明明違規要不厭其煩，反復提醒，不能因為急躁而時常出言不慎。

（4）對于孤立的教育方式已經產生的消極后果，即明明在同伴中的不良形象，一方面教師要有勇氣尋找適宜的機會，當著全班孩子的面承認自己的錯誤，能夠向孩子解釋是自己太生氣才會這么說，這樣說是不對的，我們不就應不理睬明明，就應想辦法幫忙他才對。這種做法一方面能夠減少明明在同伴中的一些負面影響，同時，讓孩子學會去關心別人。

（5）教師要善于將群眾力量用到用心的方面，能夠鼓勵孩子們幫忙明明取得進步，讓大家一齊監督明明，在明明取得進步時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指出錯誤之處，并幫忙他改正。讓明明體會到群眾的溫暖、同伴的友愛，逐漸被新群眾所同化。

案例分析報告范文樣式(篇五)經過兩周的制圖實訓，我了解到CAD是一門應用廣泛的技術性應用的軟件，在機械、建筑等行業尤為的重要，電腦輔助繪圖相對手工繪圖有很多突出的優點，在精度和準度、美觀度方面它遠超于手工畫圖。我們現在所學習的都是機械方面的知識，在今后進入社會后，大多數同學都從事機械行業，因此，機械制圖對我們來說是一門最基礎的課程，學習好這項技能對我們今后的工作很是實用，當然，如果僅僅只是手繪，可能會對施工有影響，對比來看，CAD電腦制圖就是顯得很精確，而且繪制起來也很方便、快捷。

通過此次實訓，我還發現我還存在著很多不足，譬如線型和線寬及顏色尺寸有時會搞混，文字樣式和標注樣式設置還不太熟練，邊框的線型選擇不正確。以上錯誤在洪老師的正確指導下我都一一地改正。但我還是對機械制圖的繪制不太熟悉。所以在今后我們還要繼續努力學習制圖技能，爭取在這一方面能夠取得更大的進步。這次的實訓不只是讓我掌握了AutoCAD的運用，也讓我恍然醒悟過來，雖然有些問題要通過自己的思考，自我思考的能力是不可缺少的，能夠讓自己獨立的解決難題，但是老師的指導也是不可或缺的，遇到不能解決的問題時不能太偏執了，關鍵時候還是要發揚不恥下問的風格，在CAD的實訓中我學會了這兩點，這也是我的一大收獲。最后，謝謝洪老師的孜孜教導，您辛苦了！

案例分析報告范文樣式(篇六)樣式:Mondayismyfavourtieschoolday.Iamverybusy.Igetupat7:00.Igotoschoolat7:30.WehaveChinese,math,Englsihand.inthemorning.Ilike.classverymuch.Intheafternoon,wehaveartclass.Wecansinganddanceintheartclass.Ilikeit!Afterschool,Idosportswithmyclassmates.Whatabusyschoolday!

案例分析報告范文樣式(篇七)初接觸“語文主題學習”，許多教師都會產生這樣的疑惑：為什么叫“主題學習”，而不是“主題教學”呢？當代教育名師，北京十一學校校長李希貴給出了答案：“語文是學出來的，不是講出來的。”他引導教師們不要教得太多，“主要是讓學生自我去學習，期望學生經過欣賞、分享、誦讀、比較和模仿來打下閱讀的基礎，并進一步提升本事的素養。”

細讀深思，李校長的觀點是真正基于學生閱讀需要及語文素養的構成為出發點提出的，我也深有同感。尤其是看了濰坊市李虹霞教師《動物那些事兒》的課堂實錄，這種感覺便越發強烈了。

以下是《動物那些事兒》的兩個教學片段：

片段一：

師：同學們，在過去兩周的時間里，我們分別通讀了人教版和蘇教版所有的小學教材課本，大家對自我感興趣的專題進行了各組的統合，其中有兩個小組對動物專題感興趣，“學彬組”和“王晶組”將人教版、蘇教版中描述動物的12篇課文全部排版打印，他們還搜集了部分片段、詞語、謎語、古詩，最終統合為我們班的“學習課本”，取名為《動物那些事兒》。之前各小組都進行了自主學習和研究，此刻請展示一下你們的學習成果，好嗎？

生：好！

（“凱若組”匯報展示。）

生1主持：我們小組研究的是《松鼠》與《鯨》的比較閱讀，瞧！我們還有自我的幻燈片呢！（學生操作出示“凱若組”幻燈片）

生2：我們發現，《松鼠》與《鯨》不一樣的地方是：《鯨》的知識性比較強，而《松鼠》的趣味性性比較強。它們的說明方法也不一樣，《鯨》是用了列數字、打比方、作比較等方法。而《松鼠》是用了比喻、擬人的方法形象的描述了事物。

師：你們只說了它們的不一樣點，卻沒有說它們的相同點。

生3：《松鼠》和《鯨》的相同點是他們都是說明文。

生4補充：《鯨》和《松鼠》是說明文，而其他課文是記敘文。

師：對啊，繼續講。

生2：我們模仿說明文，寫了一篇作文《貓》，給大家讀其中一個段落（投影儀出示）——小貓黑白相間的皮毛上，白顯得格外白，黑顯得格外黑。可是，仔細一看，白色比較多，大約有六七塊。它那張清秀的面容上鑲嵌著一雙透明發亮的大眼睛，白天是圓圓的，中午是細細的，晚上就像兩顆小燈泡一樣一閃一閃的。在這雙敏銳的鼻子下方有一張“人”字形的小嘴巴，里面有一些干凈利落的小牙齒，旁邊有幾根頭發一樣細的胡須。

師：不錯，還運用了列數字、打比方的說明方法呢！

生1：我們還有自我的練字呢，看！（投影儀出示字跡工整的練字紙）

生2：這是我們組默寫的課文片段——

生1：我們還標注了課文呢，你看！（投影儀出示標注的所有課文）

生2：我們小組用紅色標注出來的圓圈時表示動物顏色的，用紅色曲線標注出來的是表示動物外形的，三角號加上兩條橫線是表示好詞的。

師：同學們，讀書必須要做記號，讓你思考的痕跡留在書上，大家要向他們學習。

小組成員齊：我們小組的匯報完畢，多謝大家。（學生鼓掌）

片段二：

（“學彬組”匯報展示。）

生：我們小組通讀完了課文，發現課文用了很多擬人句，把小動物當做人來寫格外可愛，我們它們全部做到了幻燈片上，請看。

幻燈片出示擬人句，生讀。

幻燈片出示：它伸長了頭頸，左顧右盼……狗就躲在籬邊窺伺。我的目光順著樹干上下搜索著。……聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。……

師：并且用得和別人不一樣！剛才有個小組說必須要好好觀察，同樣是觀察，我們寫作文的時候就往往都用一個字“看”，讀一讀這些詞語，在什么時候用什么樣的詞，都是看，可是它卻不是“看”這么一個簡單的詞，來，讀一讀。

生讀——它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

師：瞅瞅我。

（學生紛紛轉頭看教師）

師：你們很細心，了不起，關注到了“看”的詞語，李教師都沒有關注這一點，你們超過李教師了！我們祖國的語言就是這么豐富，誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。如果大家這么細致地去讀課文，你們就變得更棒！

生：我們還寫了一篇作文《我家的保安——狗》。

高學彬讀：《我家的保安———狗（節選）》

投影儀出示：

大家應當很奇怪，狗就是狗，是一種牲畜，你給點吃的它就像簽了終身契一樣，賣身為奴，給你看家護院。沒錯，狗在你們看來只是一種牲畜，一種給你看家護院的動物，可是在我看來，狗是一種盡職盡責的好“保安”。

……

它對什么人都懷有戒心，只要不是我帶來的人它便厲聲叫囂。不分晝夜，就是爸爸這么貪睡的人也要起來看看是不是有小偷。

……

師：真精彩！如果不是高學彬對小動物這么喜愛，喜愛到把它當人一樣來看待，是不會寫得這樣栩栩如生滿懷深情的，當然，這與他很多讀書更是分不開的。

案例評析：

與傳統的語文課相比，李虹霞教師這節課的容量很大，一節課居然交流、學習了12篇描述動物的課文，并引領學生欣賞了《蜻蜓》《蜂》《雞》等四篇古文，古今對照進行了拓展閱讀。沒有接觸過主題學習的教師，可能很難相信一節課竟然能夠完成這么多的資料，而每個學生又都學得那么充實而歡樂。其實，走進“語文主題學習”，會發現它沒有了對課文支離破碎的分析，把讀書、學習的時間還給了學生，經過很多的閱讀去充實學生的頭腦，運用各種手段巧妙地調動起學生的學習興趣和欲望，讓學生自我去享受課堂，自主、歡樂地學習。

普通的語文課，流程大致是這樣的：初讀課文，解決字詞——再讀課文，加深理解——細讀課文，學習表達——拓展延伸，深化主題，不管什么樣的課文都要“掘地三尺”，一字一句不放過，滿堂講，滿堂問，一篇文章基本需要兩三個課時才能講完，篇篇如此。這樣的課堂，教師累得夠嗆，學生僅有被動地理解，原本對事物的喜歡和好奇，被沒玩沒了的分析消磨殆盡。可想而知，這種味如嚼蠟的傳統教學模式，課堂學習效率會怎樣！

而案例中的李教師則大膽放手，給學生很多的時間通讀兩個版本的語文教材，把感興趣的專題進行統合，將描述動物的12篇課文加上學生搜集的詞語、謎語等編為一個專題——《動物那些事兒》，再分小組進行自主學習和研究，使每一個孩子都參與其中，樂在其中。

課堂上，學生是主體，教師則是欣賞者、組織者、引領者。案例中的“凱若組”匯報交流時，運用了比較閱讀的方法，分別從文章體裁、說明方法的運用方面，說出了《鯨》和《松鼠》這兩篇說明文之間的異同，并能現學現用進行仿寫，考查對說明方法的掌握情況。不僅僅如此，他們還注重書寫的練習，注重語言的積累，會讀書，善思考，隨時留下讀書的痕跡，綜合學習本事之強令人嘆為觀止。

看了這個案例，我不禁在想：李教師的學生對學習的濃厚興趣、良好的學習習慣和超強的學習本事是怎樣得來的？想來自然是與李教師的教育理念和言傳身教有莫大的關系。換句話說，是“語文主題學習”的模式營造了大容量、快節奏的高效課堂，孩子們才有了更多的時間去海量閱讀、自主學習。如果我們仍像以往那樣每一天埋頭苦教，費時費力在一篇課文中“挖地三尺”、“精雕細刻”，期望教學生學會一篇文章，就想要他們明白很多文章，那便是失敗的教育。僅有摒棄傳統的教學模式，加強教師自身整合教材、提煉教材的本事，大膽放手讓學生自主學習，才能起到事半功倍的效果，才能在“語文主題學習”的探索中越走越遠！

案例分析報告范文樣式(篇八)一、案例基本資料

姓名：葉子（化名）；性別：女；年齡：15歲；

二、問題概述

悲觀厭世，常抱怨人情冷漠，覺得自己是世上多余的人。不能接納自己，常想一死了之。

三、個案背景資料

1、家庭情況

葉子小時不在父母身邊，是由奶奶帶大，奶奶對她并不疼愛，常常無端對她發脾氣，對她露出厭惡的情感。上小學，葉子跟父母住在一起，由于早先的成長環境不利，小小的葉子已養成一些壞毛病，因此父母認為這個女兒很不乖巧，加之父母本身感情不好，常把氣出在她身上，這樣更造就了葉子的古怪脾氣，剖析材料《心理學案例分析報告》。上初中后，父母開始鬧離婚，葉子長大了，但心事更重了。

2、學校生活

葉子讀小學時，由于成績不好，好動，說謊，班主任經常向家長告狀，家長因此經常打罵她，所以葉子不喜歡老師。進入初中后，這種情況有所緩解，但她對同學仍有高度的戒備心，認為同學都很虛偽，勢利，愛向老師打小報告，而同學卻都覺得她有點古怪，反復無常。漸漸地她覺得世界上沒有什么好人，人活在世上還得處處有防人之心，這樣的生活實在沒有意思，逐漸出現被班集體遺棄終將被社會淘汰的感覺。

3、個性與興趣

性格內向，脾氣古怪，有雙面性。愛好文學，看書，寫作。

四、分析與診斷

1、成長環境造成人格障礙

幼年時，由于奶奶的厭惡，使年幼的葉子沒有得到足夠的溫暖和愛，使她對這個世界充滿不信任、恐懼。上小學時，雖與父母生活在一起，但并未彌補幼時的心理創傷，反之父母認為這個女兒不乖巧，并不疼愛。加之父母本身感情不和，常把氣出在她身上，這樣更造就葉子的古怪脾氣。一次，葉子偷了家里的錢到外面買零食吃，被父母發現后，挨了一頓刻骨銘心的打，還罰跪了整整一天一夜，不許哭，不許睡覺。加之小學表現欠佳，老師的告狀對葉子來說無疑是雪上加霜，挨打、挨罵成了家常便飯，因此，在她的內心深處播下的全是“恨”的種子。在她的日記中，幾乎每篇都是“恨”開頭，“恨”結尾，恨父母，恨老師，恨同學，恨自己，有一篇我數了一下，竟有53個“恨”字，可謂“雪海深仇”。

2、人際關系危機造成自我意識欠缺

自生下來，葉子就沒有過好的人際關系，由于奶奶的不完全接納，造成葉子從小就沒有形成明確的自我認同；而最親近的父母的不完全接納，造成葉子認為自己是家里多余的；老師的指責、同學的冷落造成葉子認為自己是班里多余的人；而她自己也認為自己笨，虛偽、心胸狹窄，成績不好，樣子又丑（其實她并不丑），不會討好別人，不值得別人愛，生活在這個世上是多余的，有時痛苦無法排遣時，真想一死了之。這些都是認識上的偏差，造成她無法處理好人與人之間的關系。

3、本個案有明顯焦虛傾向，屬自我意識不良。

五、輔導策略

1、采用合理情緒和認知調整的輔導方法。

2、學校和家庭的配合輔導。

六、輔導經過

1、信任、宣泄、發現心結

根據葉子的興趣，我把班上的板報工作交給她負責，她表現出空前的熱情和認真，板面設計新穎，內容豐富。別班的板報一月一換，我班板報兩周一換，雷打不動，且常辦常新，我經常因此在班上表揚她。看得出她非常高興，認為自己在班上還是有用的。因為小學她從未如此被重用過，連小組長都未當過，當她從我這里找到了信任和自身的價值后，開始逐步向我敞開了心扉。

一天，我把哭腫了眼睛來上課的葉子帶到心理輔導室，關切地問她：“今天發生什么不愉快的事了？”她再次非常傷心地哭起來，然后把自己的心事告訴了我。為了便于我了解，她把自己從未給別人看過的兩本日記向我敞開，于是她辛酸的往事便歷歷在目，許多處，我也不由自主地流淚了。后來葉子在一篇日記中寫道：“上了中學，遇上了張老師，第一次有一種十分放心的感覺，對著張老師，我大倒苦水，第一次在老師面前哭泣，我不知道那時哭泣的是否是自己，我有一絲懷疑，但我現在確實感覺好多了。”從葉子日記中可了解到，她看這個世界是灰色的，沒有歡樂，沒有理解，沒有信任，沒有愛。她認為父母吵架鬧離婚都是自己的錯，因為父母也經常說：“要不是為了你，我們早就離婚了。”這樣她老是不斷指責自己，同時又怨恨父母：“當初你們就不該把我生下來，讓我死了算了。”從另篇日記還可看出她對待同學也是這種態度，一天，她去等別班一個同學放學一起回家，誰知那個同學竟失約忘了，她沒有去把事情弄清楚，而是單方面認為自己肯定哪里得罪了那個同學，才使得那個同學不理她，從而大發感概：天下朋友難交，真誠朋友沒有等等。其實那個同學是無心忘了，并未有意冷落她，只不過是她自我疑慮罷了。一方面她抱怨別人，另一方面她也覺得自己一無是處。總之，葉子認為這個世界上已經沒有什么使她感覺美好的東西，但她又渴望得到美的東西，這便是導致葉子焦慮的真正原因。

2、與家長配合

我們從葉子母親那里了解到：葉子的家庭與葉子在日記中描述的基本相符，父母對于她物質上、學習上的一切要求都盡量滿足，只是教育方式簡單，疏于對她心理的關懷，動輒打罵，有時吵架時說一些不該說的話，葉子聽后就把它們牢牢記住，并不斷擴大，造成自己巨大的心理壓力。當我把葉子在校的情況向其母親作了反映后，家長馬上說：“她就這德行，從小到大都是，怎么打，怎么罵都沒用，就跟她父親一個樣”。鑒于她母親的反應，我忙說：“其實，你女兒在許多方面都表現得相當不錯，如果我們能給她一個較寬松的環境，讓她呼吸得更自由些，或許她的脾氣會好得多。”她的母親還是比較能接受我的說法，畢竟她只有一個女兒，還是很愛的。我建議她每周到學校來一趟了解女兒的情況，并保證在家盡量少指責女兒。而在葉子那里，我也有意講一些有關母女關愛的故事，讓她體會到母親是真的愛她，只是表現方式不同。通過兩個月的這種互動，葉子母女的關系緩和了許多。

案例分析報告范文樣式(篇九)中文摘要

Abstract

1-緒論

1-1研究背景

1-2研究意義

1-3研究方法

2-理論基礎

2-1理論依據

2-1-1文本類型理論

2-1-2目的論

2-2公示語概述

2-2-1公示語的定義和作用

2-2-2公示語的功能

2-2-3公示語的特點

3-案例分析

3-1翻譯錯誤案例分析

3-1-1詞匯錯誤

3-1-2句法錯誤

3-1-3語用錯誤

3-2錯誤產生原因分析

3-2-1思維原因

3-2-2心理原因

3-2-3文化原因

3-3改進措施分析

3-3-1統一譯文

3-3-2提高素質

3-3-3建立標準

4-翻譯準則和方法

4-1翻譯準則

4-1-1簡潔易懂

4-1-2尊重讀者

4-1-3國際慣例

4-2翻譯方法

4-2-1借用

4-2-2套用

4-2-3省略

4-2-4不譯

5-結語

參考文獻

致謝

案例分析報告范文樣式(篇十)在本次作業中，我們先確定了分析的對象——單獨二胎政策，選好了主題之后，我們小組對這個主題進行了討論。首先，我們先確定用什么樣的角度去分析，討論了一下分析這個政策的結構，先整理出案例，在分析的時候，先闡述一下單獨二胎政策的內容，在分析實施這個政策的原因，影響以及實施的過程，最后進行后果預評估。確定了基本框架后，我們進行了分工，由小組成員溫雪欣同學進行資料的收集，由我對收集的資料進行整理并尋找相關的資料，把基本框架最終確定下來，小軍同學對我整理的資料和框架進行補充，小林同學和小陳同學一起負責評估部分，由我寫結語，最后由我來進行整理。

接著，小林小陳負責寫好評估部分，然后我統一收集她們寫好的，進行匯總。我先把每個人寫的那部分匯成初稿，然后她們對初稿提出自己的建議，我在進一步進行修改。基本來說，我們也不會對初稿進行大規模的修改。我在他們的基礎上，將一些重復的內容刪掉，冗長的內容壓縮掉。由于我們是每人負責一部分的內容，每個人的看法都有所差異，在最后整理的時候就得重頭到尾認真看過一遍。

不過，在這次作業中，由于自身的理論知識有限，我覺得目前的我們還是寫不出很有深度的見解，很多都要借鑒其他人的。我們真正能夠寫出來的東西還是比較少，只能站在前人的肩膀上。不過以這樣的方式進行課下活動，還是挺有效的。至少我們可以用過這個案例去尋找相關的理論，在案例分析的同時學習與此相應的知識。希望老師可以對我們的分析作出針對性的指導，提出我們組在政策分析過程中的不足。

案例分析報告范文樣式(篇十一)七個經典實用的績效管理工具分析法Strengths:優勢Weaknesses:劣勢Opportunities:機會Threats:威脅意義:幫您清晰地把握全局,分析自己在資源方面的優勢與劣勢,把握環境提供的機會,防范可能存在的風險與威脅,對我們的成功有非常重要的意義.循環規則Plan:制定目標與計劃Do:任務展開,組織實施Check:對過程中的關鍵點和最...

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一.廣告的基本概念:廣告是商品經濟的產物,廣告活動是一種商業傳播活動.而我們本學期所說的廣告,一般都是指商業廣告.美國市場營銷協會AMA給廣告所下的定義是:廣告是由特定的廣告主通常以付費的方式.運用說服的技巧通過各種傳播媒介對產品.服務或觀念等信息的非個人的介紹和推廣.從"商業廣告"的角度來看,這無疑是一個十分完整而又準確的定義,我們一般是接納這一定義.分析一下這個定義...

案例分析報告范文樣式(篇十二)幼兒心理學的案例分析與幼兒教育學的案例分析一樣，都是要利用已有的理論，來分析案例中的所反映的問題。下面我就通過幾個案例來領大家練習一下這類題。

案例一

一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問：“是這個嗎?”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。

分析案例中現象回答如下問題：

(1)此案例反映出兒童言語發展中掌握語法的什么特點?

答案：此案例中的兒童言語發展處于單詞句階段，特點是表達不夠明確，語音不夠清晰，必須輔以表情和動作。

(2)老師和家長在教育過程中應注意什么?

答案：教師和家長不能笑話兒童，應教兒童正確的發音和完整的語句。案例二

幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學內容;在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”總是用手作出“扔”的樣子。孩子們也學著老師的樣子做出相應的動作，臉上會露出會意的笑容。分析案例中現象回答如下問題：

(1)此案例體現了兒童思維發展中的什么特點。

…………余下全文

案例分析報告范文樣式(篇十三)企業背景介紹

根據艾瑞咨詢的數據，2011年第二季度，亞馬遜在中國B2C電子商務市場排名第三，占據的市場份額，排名第一的是淘寶商城，占據約49%的市場份額。排名第二的是京東商城，占據約18%的市場份額。從增長速度上來說，淘寶商城、京東商城等中國本土B2C企業要快于卓越亞馬遜，如京東商城保持著300%的年增長。

亞馬遜奇跡

亞馬遜高效物流分析

第二，隨機式倉儲。和通常的倉庫相比，亞馬遜倉庫里的所有貨物都是隨機擺放的，這完全按照美國亞馬遜的模式和流程設置的，所有的貨物都是按照節省空間的原則隨機擺放，但這種雜亂無章的擺放，既能提高分揀工人的效率，也能提高訂單配置工人的效率。而配貨員工作時手持終端會告訴配貨員：他手上的訂單所有的貨物在什么位置，他以什么樣的行進路線進行取貨。按照手持終端的指令，配貨員會以最短的路線和最經濟的時間將貨物配齊。

第三，最佳的倉庫匹配。物流配送質量是影響消費體驗的重要一環。在北京、上海、廣州等一線城市，亞馬遜自己在做物流配送，主要考慮的是在這些送貨量比較集中的城市自建物流，可以節約成本。而在其他地區，亞馬遜則選擇不同的物流公司進行合作，每年都會按照送達速度、準確率、顧客投訴率等指標對物流公司進行考核。亞馬遜在全國已經建成了10個運營中心，分別位于北京（2個）、蘇州、廣州、成都、武漢、沈陽、西安、廈門、昆山，總運營面積超過40萬平米。與許多電子商務企業倉庫之間往往是總倉和分倉的關系不同，卓越亞馬遜的倉庫無從屬關系，全國任何一個消費者下的訂單，會自動匹配給發貨成本最低、到達效率最高的倉庫。

第五，完善的ERP系統。每一點微小體驗的改善，背后都是亞馬遜后臺經歷的一次業務流程變革，提升供應鏈效率。比如，最近用戶在亞馬遜下訂單后，頁面會顯示出具體的送貨日期以及預期到貨日期，而以前僅是顯示此商品有貨或沒貨。因為亞馬遜和部分供應商進行了IT系統對接，當亞馬遜接到訂單后，立即通過IT系統傳給供應商，對方會將貨物盡快送到卓越亞馬遜的倉庫。除了卓越亞馬遜自建的物流隊伍進行配送以外，大部分與之合作的物流企業也將從自己與卓越亞馬遜對接的IT系統里看到需要配送的訂單情況，到倉庫去取貨。在由IT構建的透明供應鏈里，卓越亞馬遜能看到所配送的貨物處于物流公司的哪一個環節。

總結

亞馬遜的高效物流管理模式值得中國的電商企業借鑒，如果中國的電子商務企業在經營發展中能將物流作為企業的發展戰略，合理地規劃企業的物流系統，制定正確的物流目標，有效地進行物流的組織和運作，那么對中國的電子商務行業來講，將會是一個新的突破！

案例分析報告范文樣式(篇十四)假期里，進修校組織我們學習“基于學生核心素養培養的教學能力分析”，讓我認識了一個新的教育理念----核心素養，并初步了解了核心素養及其在教育中的重要地位。現談一下自己對核心素養的理解。

一、對核心素養的認識

核心素養主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合體現;是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身發展和社會發展需要的、不可缺的共同素養，是對教育方針中所確定的教育培養目標的具體化和細化，與我們以前所倡導的素質教育有著內在的一致性，是對素質教育在新時期的深化。

我們以前一直提倡素質教育，強調“促進學生的全面發展和培養學生的特長發展”。素質教育改變了“以分數論英雄”的教育方式，轉向關注學生的全面發展，對培養各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質的培養是在學生“有天賦”的基礎上。“素養”概念的提出，更多的是關注學生在后天中、長期實踐中養成的能力，每個學生，都可以經過努力養成好的習慣、能力等。這與我們的《新教育》理念有異曲同工之處，都強調培養學生良好的習慣、積極的學習態度、自主學習的能力和創造精神。為學生的終身發展打下良好的基礎。

核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。文化基礎表現為人文底蘊和科學精神;自主發展表現為學會學習，健康生活;社會參與表現為責任擔當和實踐創新。從文化基礎可以看出，它更加關注學生知識積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發展方面更多的強調學生的學習發展意識，能夠自主學習，有明確的人生目標，追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養學生的社會擔當能力，一個有擔當的人，才能愛國、愛集體、愛家，才能勇于為社會做貢獻，從而推動社會的發展。

二、我們作為教師，以后在工作中應做到

1、激發學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。愛因斯坦說“興趣是的老師”。于漪老師也曾說：“教師如果有本領把學生學習的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣”。由此可見，教學活動中只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提升。

2、注重數學課堂教學活動，調動起學生的積極性，培養學生的數學素養。數學素養是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關心、會思考的市民的需要而具備的認識、理解數學在自然、社會生活中的地位和能力，做出數學判斷的能力，以及參與數學活動的能力。數學素養是人們通過數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質，通常是在人們與周圍環境產生相互作用時所表現出來的思考方式和解決問題的策略。調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養學生核心素養的目的。

3、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的素養的高低，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”，當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。

案例分析報告范文樣式(篇十五)十三五(2016-2020年)財務管理系統行業市場發展現狀及投資決策分析報告編制單位:北京智博睿投資咨詢有限公司報告目錄:第一章財務管理系統行業發展概述第一節行業定義及分類第二節行業起源及歷史第三節行業地位及作用第四節行業發展周期及階段第二章財務管理系統行業發展環境第一節經濟環境一.國內經濟運行現狀二.國內經濟趨勢判斷三.經濟環境對行業的影響分析第二節社...

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倉儲管理.物料配送與庫存控制[培訓目標]根據目前企業倉儲部門面臨客戶需求周期短.生產計劃多變,倉儲條件有限,作業效率不高和業務管理處于被動地位等問題,通過培訓和學員參與成功案例討論,尤其是介紹倉儲配送管理的最新技術,使學員獲得以下收獲:1.如何將傳統倉儲功能向物料全過程管理與物流服務功能轉化2．如何加強跨部門協作,尤其同采購.生產計劃與物控制等部門的信息溝通.3.如何有效配合控制庫存,加...

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國際工程項目合同管理案例分析天津大學管理學院合同管理案例分析一,案例相關背景二,總承包商項目組織機構及各部門之間的關系三,總承包商的合同管理組織方式四,項目總承包合同結構分析五,總承包合同條件分析六,總承包商的分包合同管理七,項目合同管理的基礎工作八,項目實施過程中的合同管理要點九,如何看待和處理好業主與承包商之間的關系合同管理案例分析一,案例相關背景1995年底,由我...

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案例分析報告范文樣式(篇十六)篇1：幼兒園個案分析

班級：小二班

幼兒姓名：xxx

性別：女

年齡：4歲

教師：初梓然

一、案例背景

經過觀察該幼兒飲食習慣不好，吃飯時有一些不好的習慣存在。總是推遲吃飯時間，每次吃飯都比別的小朋友晚。吃飯前總會有各種事情。不是要去上廁所就是還有東西要玩，不能做到按時吃飯。

二、案例分析

1．該幼兒在家時家長異常疼愛，幼兒每次吃飯都要家長哄著才會吃。入學前幼兒每次吃飯家長都要給其一些玩具玩或哄好久才會吃，這就養成了幼兒吃飯前的一些不良習慣。

三、應對措施

第一階段：（第一周至第二周）

經過談心和說教啟發引導幼兒，使幼兒能夠和其他小朋友一樣按時吃飯。教導幼兒按時吃飯是一種良好的習慣，并且經過一些漫畫故事來教育幼兒，好孩子是要聽教師的話按時吃飯的。并且和家長達成共識來一齊引導幼兒，在此過程中逐漸減少幼兒飯前的玩玩具等的不良習慣。初期改變幼兒不良習慣不能急于求成，更不能打罵幼兒。要以緩和的口吻來引導幼兒，讓幼兒自我意識到飯前要有好的習慣，不按時吃飯對身體是不好的。幼兒才會去改變，否則效果會適得其反。

第二階段：（第三周至第四周）

經過和家長達成共識督導教育幼兒養成按時吃飯的好習慣。經過第一階段的引導慢慢減少幼兒飯前玩玩具時間直至幼兒養成飯前不玩玩具和按時吃飯的習慣。在此過程中不能太急于求成，要循序漸進，逐漸減少幼兒飯前不良習慣。當幼兒飯前習慣有所好轉時要及時給予表揚和獎勵，經過賞識教育讓幼兒有成就感，幼兒發自內心的去改變飯前不良習慣。幼兒改掉飯前不良習慣后，家長要配合教師使幼兒這一按時吃飯的好習慣堅持下去。

四、矯正結果

經過這一段時間對芷煊的觀察與指導，天樂基本上改變了飯前玩玩具的不良習慣。此刻，孩子飯前習慣良好，能按時吃飯，即使偶爾飯前想玩玩具，教師和家長經過引導幼兒也會放下玩具，按時吃飯。家長反映，此刻我的孩子按時吃飯了，身體也比以前好多了，為此他們多次感激教師的關心、教育使孩子健康成長。

篇2：幼兒園個案分析

一、案例實錄

（一）早上，銘銘很早就來到了幼兒園，班里僅有一個小朋友．兩人在放好書包之后坐在一齊開始聊天．．．．．．突然，銘銘沖我大聲的說：＂教師，樂樂帶玩具了，幼兒園不許帶玩具．＂還沒等我說話銘銘很快從她的手里將玩具搶了過來拿給我．用渴望的眼神看著我要得到表揚．一旁的樂樂卻哭了起來．．．．．．

二、案例分析

長期以來幼兒的愿望得不到滿足，致使她產生了“這樣的東西不屬于我”“為什么你有我沒有？”這樣的想法，從而漸漸構成了妒忌心理。不管是搶別人的東西，還是不斷的告狀都體現了幼兒的這種心理。當別人的東西比她的好或者別人表現的比自我強都會激發她的妒忌

心理。孩子的妒忌具有明顯的外露性，具有攻擊性，破壞性。幼兒妒忌與大人妒忌的不一樣之處，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌時還會盡量忍受，心中雖然不高興，但也不會形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情感，根本不研究后果。就如銘銘看到樂樂

的玩具產生妒忌心理一樣．那個玩具吸引她，她想要玩又怕樂樂不給所以就也＂搶奪＂的方式把樂樂的玩具搶來讓教師沒收，從而到達心理的平衡。之所以告狀是因為她好勝心強，想以此來引起教師的注意得到教師的表揚。

三、策略

1.要正確評價孩子。銘銘好勝心強，喜歡受到表揚和鼓勵。表揚得當，能夠鞏固其優點，增加她的自信，促進她不斷提高；如果表揚不當或表揚過度，就會使孩子驕傲，進而看不起別人，認為僅有自我好，別人都不如自我，甚至當有人說別人好，沒說她好，她就難以理解

可是要和她講清楚沒有經過別人允許就搶別人的東西是沒有禮貌的也是不禮貌的．喜歡別人的東西能夠征求他人的同意后一齊玩．或者找家長買給自我．當孩子理解了教師的意見后再給予其表揚．例如：＂銘銘真是個懂事的好孩子＂等．同時要讓她給對方小朋友真誠的賠

禮道歉，以便緩解尷尬的氣氛．好讓其明白知錯能改還是個好孩子的道理．

2.對孩子進行謙遜美德的教育。孩子因為自我有本事，但沒有受到注意和表揚，因而對那些受到注意和表揚的小朋友產生妒忌。所以在糾正妒忌心理同時還必須對孩子進行謙遜美德的教育，讓孩子懂得“謙虛使人提高，驕傲使人落后”的道理。讓孩子明白即使別人沒有稱贊自我，自我的優點仍然存在，如果繼續堅持自我的長處，又虛心學習別人的長處，自我的才干就會更強，就會真正地長久地得到大多數人的喜愛。家長還要了解自我的孩子，適當地指出她的長處和短處，使孩子明白人人都有長處和短處，小朋友之間要互相學習，幫忙孩子正確評價自我。

3.引導孩子樹立正確的競爭意識，有妒忌心理的孩子一般都有爭強好勝的性格。家長要引導和教育孩子用自我的努力和實際本事去同別人相比，競爭是為了找出差距，更快地提高和取長補短，不能用不正當、不光彩的手段去獲取競爭的勝利，把孩子的好勝心引向進取的方向。

四.反思

在對嫉妒心理幼兒的教育實踐中，我覺得家園共育是整個教育過程的關鍵，家長認識到嫉妒的危害，幼兒認識到自我嫉妒的行為使自我不受歡迎，更不能解決問題。由于６歲的孩子自控力還不強，經過一段時間后，因嫉妒某些表現會反復出現。輔導矯正嫉妒過程是漫長的，需要家園配合耐心細致地開展工作，更需要針對性、特殊性、反復性和長期性，使她們在正面的引導中逐漸正確認識自我，完善自我，培養她們對自我心態進行自我調節的本事，學會用心理換位法去理解他人的心境，我運用了現實療法，交往分析法和情境等來減除心理壓

力。并給予她很大的寬容，給予充分的接納和支持，為她的提高創造良好的教育情境。輔助家長學習，讓他們了解對嫉妒幼兒心理健康教育的方法。幫忙家長樹立正確的評價觀和家庭教育觀，改善教育方法，妥善解決幼兒成長過程中的具體問題，構成家園教育共識。

孩子需要一個公平的寬容的心理環境，光靠教師重視是遠遠不夠的，如何讓所有家長和孩子都能意識到心理健康對孩子的重要性，提高家長教育的技能和水平？如何開展和促進家園共育工作值得大家共同探討。

案例分析報告范文樣式(篇十七)一、回顧再現，以舊引新

1.課前師生進行“說話接龍”游戲。教師說出一個物體名稱，要求學生說出長度（或厚度）要短（或薄）的物品，引出“測量”概念。

2.師生回顧已經認識的長度單位（米、厘米），學生說出所知的其他長度單位（毫米、千米）。

二、參與活動，學習新知

第一部分：認識毫米

1.認識毫米

師：估一估這個回形針有多長？（學生估數）把你估的數記在心里，怎樣才能知道我們估得對不對？用厘米做單位實際測量。

（巡視時進行測量方法指導：要用直尺的0刻度線對準測量物體的一端，然后對齊直尺讀出另一端的刻度是多少。）

師：在小組內交流一下你遇到的問題和自己的想法。

（集體交流，測量結果是在2～3厘米之間。）

師：曲別針比2厘米長一些，比3厘米短一些，也就是說不能用整厘米來表示，怎么辦呢？這就產生了一個比厘米小的長度單位。（課件演示：厘米尺）這是一把厘米尺，為了便于大家看清楚，把這一段直尺放大了。你能找到1厘米嗎？

生1：0到1之間就1厘米。

師：還有嗎？

生2：4到5之間也是1厘米。

生3：2到3之間也是1厘米。

師：觀察刻度線0～1之間，你看到了什么？

生4：有短的豎線。

生5：還有長一點的豎線。

生6：有格子。

師：格子的大小怎樣？

生（齊）：差不多一樣吧，一樣大，一樣寬。

師：一格一格地指一指。這些刻度線把1厘米的長度平均分成了這樣的小格，數一數，有多少個小格？

生（指著課件一起數）：10個小格。

師：其中這一小格的長度就是1毫米。（課件演示：認識1毫米）

（師與生問答：兩小格是多長？5小格呢？7毫米有幾小格？10毫米是哪到哪？18毫米呢？）

2.認識毫米和厘米的關系

師：拿出自己的直尺，找到1厘米，用鉛筆尖指著數一數，看1厘米里有幾個1毫米？

生1：都是10小格，就是10毫米。

生2：我知道了6—7之間也是10毫米。

生3：1厘米中有10個小格。

生4：20個小格就是2厘米。

生5：50毫米就是5厘米。

師：從大家匯報的結果來看，無論哪一段1厘米里都有10個1毫米，說一說你知道了什么？

生1：10毫米就是1厘米。

生2：1厘米是1毫米的10倍。（師板書：1厘米=10毫米）

3.感知毫米

教師先后讓學生用手勢比劃1毫米，用1毫米的視線范圍觀察四周，找1毫米的物體。

師（出示1毫米實物標本）：在同學們的眼里，有這么多物體和1毫米接近，說明同學們都有一雙善于觀察、善于發現的眼睛。現在，你想對1毫米說些什么？

生1：1毫米呀1毫米，你怎么這么小！

生2：你可太難比劃啦。

生3：你可真小呀！

生4：你就像一條小縫。

師：測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

生1：大米。

生2：縫衣針。

師：同學們都選擇了一些相對較小的物體，某一地區降水量的大小就是用“毫米”作單位表示的。其實用“毫米”作單位不僅僅要考慮物體本身的長短、粗細等，還與測量的要求有關。

3.測量實踐（略）。

第二部分：認識分米

1.認識分米

師：同桌合作，用直尺來測量課桌到底有多長？

（提出合作要求：一個同學用直尺量，另一個同學幫助數。巡視時進行測量方法指導。）

師：說一說你們是怎樣測量的？

生：……

師（小結）：可以用15厘米為一段去測量，可以用18厘米為一段去測量，還可以用10厘米為一段去測量。看來，測量課桌的長度，需要一個比厘米大，又比米小的長度單位。為了便于推算，規定10厘米長的線段為新的長度單位分米。（板書：1分米=10厘米）

2.認識分米和厘米的關系

師：畫出1分米長的線段，說一說你的畫法。

生：……

3.感知分米

用手勢比劃1分米

師