基于家校合作的初中班級德育管理探究摘要：家校合作是促進初中班級德育管理的重要途徑之一，然而在實際運作中存在一些問題，如合作內容片面、家長參加被動、家校合作效果不佳和家長地位兩極化等。為了解決這些問題，需要優化對家校合作的認識，去功利化家校合作，循序漸進推進家校合作，以及明確家校雙方職責等實施策略。只有通過有效的家校合作，才能更好地促進學生的德育管理。關鍵詞：初中班級；德育管理；家校合作引文：家校合作一直是教育界重要的研究方向之一。研究表明，家校合作能夠促進學生的綜合素質提升和學業成績提高。然而，在初中班級德育管理中，家校合作存在一些問題，需要制定相應的實施策略來解決。一、初中班級德育管理中家校合作開展現狀（一）合作內容比較片面在初中班級德育管理中，家校合作的內容比較片面，主要集中在一些簡單的形式上，如家長會和家訪等。這些形式雖然有一定的作用，但卻缺乏更具體和有效的合作形式。如家校合作開展學生行為規范教育、道德教育和情感教育等，這些內容與學生的發展密切相關，但卻缺乏充分的合作。這種情況的出現，可能是由于學校和家長對于合作的認識存在偏差，沒有意識到家校合作的具體形式和內容，也缺乏制定詳細的合作計劃和方案。（二）家長參加比較被動在家校合作中，家長往往是比較被動的一方，對于學校的教育管理活動參與度較低。這可能是由于家長對于學校德育管理的重要性認識不夠，以及缺乏具體的參與渠道和方式等原因所致[1]。（三）家校合作效果不佳盡管學校和家長在初中班級德育管理中進行了一定程度的合作，但是由于合作形式比較簡單和內容比較單一，使得合作的效果并不理想，不能很好地達到預期的效果。這種情況的出現，可能是由于家校合作的形式和內容沒有得到充分的關注和重視，也缺乏合作的有效措施和方法。（四）家長地位兩極化在家校合作中，由于家長的背景和家庭條件等差異較大，導致家長的地位存在較大的兩極化現象，一些家長可能會過分干涉學校的教育管理活動，而另一些家長則對學校的管理活動缺乏關注和支持。二、家校合作在初中班級德育管理中的實施策略（一）優化對家校合作的認識優化對家校合作的認識是初中班級德育管理中實施家校合作的重要策略之一。要實現家校合作的有效開展，教師應該加強對家校合作的宣傳和推廣，讓家長和學生認識到家校合作的重要性和必要性，讓他們了解到家校合作的具體形式和實施效果[2]。例如：教師可以通過學校官網、學校通訊等媒介，向家長和學生介紹學校的德育管理政策和措施，以及家校合作的形式和內容。這可以讓家長和學生了解到學校的教育理念和管理方式，進一步提高他們對家校合作的認知度。（二）家校合作去功利化現實中家校合作往往會存在功利化的問題，即把家校合作僅僅當做一種手段來達到某些具體的目標或利益，而忽略其更為本質的價值。家校合作的目的是促進學生的綜合素質發展和德育管理的提高，而不是為了達到某些具體的目標或利益。學校應該加強對家校合作的宣傳和教育，讓家長和學生了解到家校合作的本質和意義，從而去除功利化的因素。例如：教師在開展家校合作的過程中，教師要注重家校合作的過程和效果。家校合作的過程和效果是衡量家校合作成效的重要標準。教師應該重視家校合作的過程和效果，注重家長和學生的參與度和滿意度，從而促進家校合作的順利開展。（三）循序漸進推進家校合作學校可以從一些簡單的合作形式開始，如組織家長會、家訪等，逐漸拓展到更具體和有效的合作形式，如家校合作開展學生行為規范教育、道德教育和情感教育等。同時，應該注重與家長的溝通，了解家長的需求和意見，并根據實際情況進行相應的調整和改進。例如：教師在開展家校合作的過程中時，教師應該注重與家長的溝通，了解家長的需求和意見，并根據實際情況進行相應的調整和改進。通過與家長的密切溝通，可以更好地了解家長的需求和意見，及時調整和改進家校合作的方案和措施，從而更好地推動家校合作的順利開展。（四）明確家校雙方職責在家校合作中，學校和家長都應該明確自己的職責和責任，協同合作，共同促進學生德育管理的發展。學校應該制定明確的合作計劃和工作方案，并與家長進行充分的溝通和協商，共同制定合作目標和任務[3]。例如：教師在開展班級德育管理的過程中時，教師和家長應該建立良好的合作關系，加強信息溝通和共享，形成家校合作的良好氛圍和合作文化。通過建立良好的合作關系，可以加強雙方的合作意識和責任感，提高合作效果和成果，共同推進學生的德育管理工作。結束語：初中班級德育管理中的家校合作，是一項非常重要的工作。通過優化家校合作的認識，去功利化家校合作，循序漸進推進家校合作，以及明確家校雙方職責等實施策略，可以更好地促進學生的綜合素質提升和德育管理的發展。同時，學校和家長之間的有效溝通和合作也是非常重要的，只有充分協同合作，才能夠實現共同的目標和愿景。參考文獻：[1]趙敏.家校合作視域下初中班級德育管理探究[J].