2024-2025學年七年級歷史上冊第1課中國早期人類的代表—北京人教案2新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《2024-2025學年七年級歷史上冊第1課中國早期人類的代表—北京人教案2新人教版》以北京人為核心，深入探討了中國早期人類的生活狀態、文化特點及歷史地位。本課內容緊密聯系新人教版教材，以北京人作為切入點，引導學生了解我國早期人類的發展歷程，突出北京人在中國乃至世界古人類史中的重要地位。通過本課學習，學生可以掌握北京人的生產、生活狀況，認識遠古人類對工具的使用及火的使用，理解人類進化過程中的重要節點，為后續學習中國古代史奠定基礎。教學內容深度適中，符合七年級學生的認知水平，有助于激發學生對歷史學科的興趣。核心素養目標重點難點及解決辦法重點：北京人的生產生活特點、火的使用及對人類進化的重要意義。

難點：理解北京人在人類進化史上的地位，以及其生活方式對后世的影響。

解決辦法：通過多媒體展示北京人生活場景的復原圖片和動畫，結合教材內容，引導學生觀察、分析北京人的生活環境、工具制作和使用方法。采用分組討論的形式，讓學生探討火的使用對人類生活及進化的影響，激發學生思考。同時，設計互動環節，如角色扮演，讓學生模擬北京人的生活方式，加深對重點難點的理解和記憶。通過具體實例和生動教學活動，幫助學生突破難點，形成深刻的歷史認識。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對七年級學生的認知特點，本課采用以下教學方法：

（1）講授法：以講解為主，引導學生了解北京人的生活背景、生產生活特點及火的使用，為學生提供基礎知識點。

（2）討論法：組織學生分組討論，讓學生針對北京人生活方式、火的使用等方面進行思考、分析，培養其合作交流能力。

（3）案例研究法：通過研究北京人遺址的考古發現，讓學生了解古人類的生活方式，提高學生的實證研究能力。

（4）項目導向學習法：設置項目任務，讓學生自主探究北京人在人類進化史上的地位和影響，培養學生的自主學習能力。

2.設計具體的教學活動

（1）角色扮演：讓學生扮演北京人，模擬古人類的生活場景，親身體驗其生產、生活過程，提高學生的學習興趣。

（2）實驗：組織學生進行簡單的石器制作實驗，讓學生了解北京人的工具制作方法，培養動手實踐能力。

（3）游戲：設計“火的使用”主題游戲，讓學生在游戲中了解火的使用對人類生活的影響，提高學習趣味性。

（4）小組合作：以小組為單位，完成項目任務，培養學生的團隊協作能力。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作課件，以圖文并茂的形式展示北京人的生活環境、生產工具、火的使用等內容，幫助學生直觀地了解古人類的生活。

（2）視頻：播放與北京人相關的紀錄片片段，讓學生更深入地了解古人類的生活場景。

（3）在線工具：利用網絡資源，如考古發現圖片、古人類生活場景模擬等，豐富教學素材，拓展學生的視野。

（4）實物展示：展示北京人遺址出土的石器、動物化石等實物，讓學生更直觀地感受古人類的生活。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過學校在線學習平臺，發布關于北京人生活特點、工具使用和火的重要性等預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“北京人的生活方式”，設計問題如“北京人如何使用工具？”“火的使用對北京人有何意義？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生的預習情況，及時給予指導。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀預習資料，初步了解北京人的生活狀況。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和新產生的疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、問題列表等提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

讓學生提前接觸課程內容，為課堂學習打下基礎。

培養學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于北京人的視頻，引起學生的興趣，導入新課。

講解知識點：詳細講解北京人的生產生活特點、工具制作和火的使用，結合考古發現實例。

組織課堂活動：設計小組討論“火的使用對人類進化的重要性”，角色扮演“北京人的一天”，實驗“石器制作”等活動。

解答疑問：在活動中，針對學生的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題積極思考。

參與課堂活動：在小組討論、角色扮演和實驗中，積極體驗北京人的生活方式。

提問與討論：對不懂的問題勇敢提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解北京人的知識點。

實踐活動法：通過實踐活動，讓學生在實踐中掌握課程重難點。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作和溝通能力。

作用與目的：

加深學生對北京人生活狀態的理解，掌握課程重難點。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

增強學生的團隊合作意識和交流能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據課程內容，布置關于北京人生活狀況的課后作業。

提供拓展資源：向學生推薦關于北京人和早期人類進化的書籍、網站等資源。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成課后作業，鞏固學習內容。

拓展學習：利用老師提供的資源，進一步學習相關知識。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：幫助學生通過反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上所學到的知識點。

拓寬學生的知識視野，提高思考問題的深度。

通過反思，促進學生自我提升和持續學習。學生學習效果1.知識與技能：

學生能夠了解和掌握北京人的生產生活特點、工具制作和使用方法，以及火的使用對人類進化的重要意義。通過預習、課堂講解和實踐活動，學生能深入理解北京人在中國早期人類發展中的地位和作用。

學生能夠運用所學知識，分析北京人生活方式對后世的影響，提高歷史思維能力和實證研究能力。

2.過程與方法：

學生在預習過程中，培養了自主閱讀、獨立思考和提出問題的能力。通過課堂討論、角色扮演和實驗等活動，學生的動手實踐能力、團隊合作意識和溝通能力得到提升。

學生能夠運用信息技術手段，如在線平臺、PPT、視頻等資源，輔助學習，提高信息獲取和處理能力。

3.情感態度與價值觀：

學生在學習過程中，對北京人這一古人類產生濃厚的興趣，激發對歷史學科的熱情。通過了解北京人的生活方式，學生能夠認識到人類與自然的關系，培養尊重生命、珍惜生活的態度。

學生能夠從北京人的進化歷程中，體會到團隊合作、互幫互助的重要性，樹立正確的價值觀。

4.創新與拓展：

學生在課后拓展學習中，能夠主動探索與北京人相關的歷史知識，拓寬知識視野。在反思和總結過程中，學生能夠發現自己的不足，提出創新性的想法和改進措施，促進自我提升。

具體表現如下：

1.知識掌握：

學生能夠準確描述北京人的生產生活特點，如使用打制石器、火的使用、群居生活等。他們能夠認識到火的使用對人類生活的重要性，如驅趕野獸、改善食物等。

學生能夠闡述北京人在人類進化史上的地位，了解其與后續人類發展的關系。

2.技能提升：

學生在課堂活動中，學會了如何運用所學知識分析問題、解決問題。如通過角色扮演，學生能夠親身體驗北京人的生活方式，加深對知識點的理解。

學生在小組討論中，提高了自己的溝通能力和團隊合作意識，學會了傾聽他人意見，共同完成任務。

3.情感態度：

學生對北京人這一古人類產生濃厚的興趣，表現出對歷史學科的熱情。在了解火的使用對人類生活的影響后，學生更加珍惜現代生活，尊重自然環境。

學生通過學習北京人的生活方式，認識到團隊合作的重要性，有助于培養良好的道德品質。

4.創新拓展：

學生在課后拓展學習中，主動查找與北京人相關的資料，拓寬知識面。在反思和總結過程中，學生能夠提出創新性的觀點，如探討北京人生活方式對現代社會的影響等。

學生通過不斷反思，發現自己在學習方法和思維方式上的不足，積極尋求改進措施，促進自我成長。板書設計1.重點知識點：

①北京人的生產生活特點

②工具制作和使用方法

③火的使用及對人類進化的重要意義

2.藝術性和趣味性設計：

①使用生動的圖片和圖表展示北京人的生活場景和工具制作過程，增加視覺效果。

②設計有趣的互動環節，如讓學生模擬北京人的生活方式，提高學生的參與度。

③利用故事化的敘述方式，講述北京人的日常生活和火的使用，激發學生的興趣。

3.重點詞句強調：

①北京人：早期人類的重要代表

②生產生活特點：群居、打制石器、火的使用

③火的使用：驅趕野獸、改善食物、保暖御寒

④工具制作：石器、骨器、木器

⑤人類進化：從北京人到現代人的演變過程教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、積極性和理解程度。通過學生的發言、提問和互動，評估他們對北京人生活特點、工具制作和火的使用等知識點的掌握情況。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的參與程度、合作能力和思維深度。觀察學生在展示中的表達清晰度、邏輯性和創造力。

3.隨堂測試：設計隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對北京人生活特點、工具制作和火的使用等知識點的理解和記憶情況。

4.實踐活動表現：評估學生在角色扮演、實驗等實踐活動中的參與程度、合作能力和創造力。觀察學生在實踐中的動手能力、問題解決能力和團隊合作精神。

5.教師評價與反饋：根據學生的課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和