奶奶的白發教案6篇奶奶的白發教案篇1

教材簡析

?奶奶的白發》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的課文。

教學理念

以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在質疑解讀中流露真情；助學生在想、述、演、議中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2．學會3個生字。

3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學流程

師：小朋友，從上學期到現在，我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了大家幾首，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個看圖猜兒歌的游戲。

（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？

（兩首兒歌都與情感教育有關，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

師生齊演唱與之相關的歌曲《爺爺奶奶》。

?拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學生閱讀。這堂課，在課前我采取看圖猜謎語的方式讓學生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。我想：如果小朋友從小就能把閱讀當作是他們喜愛的活動，那該有多好！】

一、啟動情感，揭示課題。

1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2．請學生用親熱的聲音呼喚奶奶。

3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。（出示奶奶頭像圖貼。）

今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊范讀：奶奶的白發）。

（1）指名讀；（2）齊讀。

?所教課文是《奶奶的白發》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣。】

二、初步感知，質疑探求。

1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

2．學生紛紛質疑。

3．小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）

?閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺。】

三、充分誦讀，巧破疑難。

1．導讀第一段。

（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

（3）巧解好奇。

①示范演好奇的樣子。

②詢問過渡：好奇的樣子看到了嗎？明白了嗎？

③指名上臺表演。

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師：a．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

b．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

④學生齊演。

（若這是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。）

2．導讀第二自然段的一、二兩句。

（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

（2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

（4）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？

（5）學生自由學著樣子準備表演。

（6）指名上臺表演。

（7）妙破難句一半一半。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發有的有的

②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關注：我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢

③引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的？

根據學生回答強化奶奶的辛苦、操心、操勞、勞累、忙。

④小結：a．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）這白發一半是你給的。你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？b．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心！

?這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的告之教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。】

（8）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？

（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）

（9）指名多人讀下一句話。

?《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在努力營造著一種我想讀、我來讀、我要讀的氛圍：或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份讀的熱情與渴望。當然，這讀也不是枯燥、刻板、一味地念書唱山歌，而是在以讀為本的基礎上有所思、有所悟，讓學生通過讀書實踐，感受語言的魅力、明白樸實的道理、提升閱讀的樂趣。】

三、以講代背，自然內化。

1．小朋友，現在我們來講一講這個關于《奶奶的白發》的故事，好嗎？

2．學生自由練習。

3．指名上臺講演。

?內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。】

四、識寫生字，探究入微。

1．出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。

2．指名口頭擴詞。

3．自學課文后筆順。

4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

5．當小老師當堂交流。

6．習字冊上練習書寫。

?讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領，并讓其當小老師上臺交流，而后在讀帖、描紅、仿影和臨帖的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動口，又動手，更動腦的三動方法。只有這樣，學生才能真正做到字字入心。】

奶奶的白發教案篇2

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會8個生字，兩和條綠線內的6個字只識不寫，認識1個新偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。

教學重難點：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．理解課文第2自然段。

教學準備：幻燈；小黑板；

課時劃分：兩課時

教學設計

第一課時

教學目的

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

教學過程：

一．導入

1．教師板書課題。

2．指導學生齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么問題？

二．初讀課文

1．自讀課文。

要求：

（1）借助拼音讀準字音。

（2）力求讀通每句話，長句子多讀幾遍。

（3）標出自然段序號，想想每個自然段的意思。

（4）找出不懂的地方，用記號表示出來。

2．學生裝自由練讀。

3．交流自學情況。

（1）認讀生字。

指名讀后正音；開火車讀；齊讀。

（2）交流課文的朗讀情況。

指名讀糾正讀音；齊讀。

（3）男女生分段朗讀課文。

（4）師范讀課文，說說課文大致內容。

4．全班學生齊讀課文。

三．教學生字

1．復習鞏固生字的讀音。

2．教學新偏旁。

怎：心字底。

興：八字底，下“八”有什么區別？

3．怎樣記住這些生字？

4．指導書寫。

5．學生書寫。

第二課時

教學目的：

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。

教學過程：

一復習

1．指讀詞語。

2．讀拼音，說出偏旁名稱。

3．指讀分段朗讀課文。

二．細讀課文第一自然段

1．自由讀。

2．讀后你知道了什么？

3．“雪白雪白”是什么意思？

（1）兩個“雪白”強調了什么？

（2）指導說說“abab”的詞語。

（3）依照“雪白雪白”填空。

我們的國旗（）的。地上的小草（）的。

田里的稻子（）的。天空（）的。

4．指導朗讀。

三．細讀課文第二自然段

1．指名讀。

其它同學用“---”線畫出寫奶奶的句子。有“~~~~~~~”畫出寫“我”的句子。

2．指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3．（出示重點詞句）“這白發，一半是你爸爸的，一半是你給的。”

（1）這句話是什么意思？

（2）看圖：奶奶說這話時表情上怎樣？是在責怪爸爸和“我”嗎？

（3）指導朗讀。

4．聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

5．請同學們想一想，這時候，他心里會想些什么？

齊讀第二自然段中的第5句話。

6．為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

7．指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

8．奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后一句話。

9．指導朗讀第二自然段。

10．學生分角色朗讀對話。

四．總結課文

1．齊讀全文。

2．說說學了課文，你有什么收獲？

五．指導背誦

1．（出示掛圖）同時投影顯示？

一天，奶奶---笑著對我說（），我低下了頭（），奶奶說（）？我抬頭，望著---說（）？奶奶（），笑了。

2．邊看插圖邊看提示語練習背誦。

3．自背，同座位互背，齊背。

板書設計：

10奶奶的白發

雪白雪白一半----一半-----

不再讓奶奶操心

奶奶的白發教案篇3

知識目標：

⒈學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。

⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

情感目標：

認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。

教學重點：

理解課文第二自然段。

教學難點：

理解奶奶的話：“這白發一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入

⒈老師板書“白發”，指名讀。（相機為“發”正音）

⒉你們見過誰有白發？（依據學生發言，教師相機完善板書：奶奶的白發）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學生暢所欲言）

⒉學生自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標好自然段的序號。

⒊指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發、半、怎、跟等。

⒋學生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標出來。（例如我的話用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）

⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：

⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

??理解重點詞句，體會人物情感。

⒈體會第一處重點句：

⑴小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）

⑵指名讀這句話。

⑶小朋友，你們能聯系自己生活中的事來說一說，為什么“白發一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？

⑷指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

⑸小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

⒉體會第二處重點句：

⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”

⑵指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

⑶指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

奶奶的白發教案篇4

【原文】

一天，我指著奶奶的頭發好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？”

奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

我低下了頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”

我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。

【字詞學習】

字：指、笑、吭、玩、抬

詞：雪白、操心、撫摸

【重點句子】

1、一天，我指著奶奶的頭發好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發黑黑的`，你的頭發是雪白雪白的呢？”

2、奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

3、我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。

【練習題】

一、看拼音寫詞語。

shǒuzhǐyíbànzěnme

（）（）（）

二、比一比，再組詞。

抬（）高（）爸（）

指（）亮（）爺（）

【參考答案】

一、看拼音寫詞語。

shǒuzhǐyíbànzěnme

（手指）（一半）（怎么）

二、比一比，再組詞。

抬（抬高）高（高興）爸（爸爸）

指（手指）亮（漂亮）爺（爺爺）

奶奶的白發教案篇5

本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們***心。全文共兩個自然段。第一自然段寫奶奶的白發是雪白雪白的。第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發”展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學生理解課文。根據新課程提倡的教學新理念及本課教材、一年級學生的特點。我將這節課的教學分三個層次進行：

一、圖文對照，理解語言

本課針對課文內容配有兩幅插圖，插圖精美，創設課文內容所展示的情境，富有兒童情趣。這一環節中，我讓學生自由讀課文第一自然段，想想這一自然段寫的是哪一幅圖上的內容。學習第二自然段時，讓學生把插圖與課文中的重點語句相結合，使學生通過觀察插圖，引起學生的想象。

二、小組合作，拓展說話

?語文新課程標準》指出：小學語文教學要指導學生正確運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。本課的教學難點是讓學生認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們***心。現在的學生都是爺爺、奶奶的掌上明珠，爺爺、奶奶疼他們，為他們***心，小孫孫們都認為理所當然的.，是長輩們應該做的。如何讓小朋友體會奶奶的辛苦呢？我讓學生分小組討論，奶奶為我們做了哪些事，大家你一言我一語，說了許多奶奶***勞的事。討論后，我讓學生相互交流，隨機點撥，是呀，奶奶為我們***心這么多，頭發能不由黑變白嗎？這樣，本課的難點就迎刃而解了。

三、扎實地進行朗讀訓練，體會人物感情

?語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

課文寫的是祖孫兩代人圍繞“白發”展開的對話。指導朗讀時，要注意人物說話語氣和內心感情的變化。教學設計時，我逐一出示人物的語言，先讓學生讀一讀，想象人物說話的表情和語氣，通過讀讀，評評，再讀讀，體會人物內心感情的變化。在細讀感悟的基礎上，教師再指導學生讀好全文。

?語文課程標準》指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生朗讀基本成熟后，我讓學生選擇一個角色，分角色朗讀，同桌相互合作，探究，進一步體會人物內心感情的變化。再讓學生找個好伙伴演一演，學生個個興致勃勃，演得像模像樣。

最后，讓學生把尊重長輩的思想感情落實到自己的行為中，布置學生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務事。

奶奶的白發教案篇6

教材分析：

?奶奶的白發》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課，課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。課文有7個二類生字，9個一類生字，并出現3個新偏旁。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．認識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學習3個新偏旁。

3．抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學重點、難點：

重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。

難點：理解第二自然段的對話。

教學準備：

教學圖片、輔助教學課件

教學課時：

兩課時

第一課時

主要完成內容：

1、借助拼音朗讀課文，讀準、讀通，大致了解課文內容。

2、學習本課生字詞，正確、工整地書寫。

教學過程：

一、情趣導入：

小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學生自由說）有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學習第11課《奶奶的白發》

2、板書課題：奶奶的白發

（1）“發”這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。

（2）書空，口頭組詞。]

3、質疑：看看課題，想知道些什么呢？

二、學生自讀課文

1、根據要求自讀課文

2、出示拼音詞語，指名朗讀。

傻孩子望著操心撫摸吭聲

指著一半好玩抬頭讓開怎么給

3、出示長句子，指導朗讀

奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢？

奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？

三、指名朗讀課文

1、指名分句子朗讀。]

2、指名分小節朗讀。

3、說說，通過聽或者讀，你已經知道了些什么？

四、剛才學習的生字你能記住哪些呢？

1、請自學書本中的筆順表。

2、學生主動識字。說說你已經記住哪些生字了？（可練習給二類生字注音，也可以練習看拼音寫一類生字）

3、教師板書三個新偏旁，請學生上來寫出相應的生字。

4、指導學生書寫。

第二課時

主要教學內容：

1、鞏固復習生字詞。

2、講解課文主要內容，背誦課文。

3、完成練習。

教學過程：

一、復習學習過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？

1、完成補充習題第一題。

2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習冊第二題）

二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。

1、出示圖片，學生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是