吳忠市利通一小五年級語文學科備課手冊

單兀第二單元

1、隨文識字21個，會寫生字24個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優美的語段。

3、學習作者是如何觀察景物的，揣摩文章的表達方法，體會作者景物描寫

教

的精妙之處。

學

4、引導學生在品味課文語言的過程，感受大自然的無窮魅力。

目

5、積累四副以贊美自然景物為內容的楹聯。

標

6、參與以“文明公民”為主題的社會調查，提高綜合能力。

7、按照游覽順序寫出自己的一次游覽經歷，注意抓住景物特點具體描寫，

表達真情實感。

本單元由五篇課文和語文百花園二組成。五篇課文中，《古詩三首》《海

上日出》《西風胡楊》是精讀課文，《大自然的語言》《我家門前的?！肥锹?/p>

讀課文。

本單元的課文以不同的文體，從不同的角度描寫景物，向我們展示出了美

麗、神奇的大自然。《古詩三首》選取的是三首唐詩，詩人用凝煉的語言給讀

者勾勒出了一幅幅耐人尋味的畫面?！逗Ｉ先粘觥肥前徒鹄舷壬淖髌罚n文

通過對海上日出不同景象的描寫，表達了作者熱愛大自然和追求光明的思想感

情?！段黠L胡楊》是潘岳2004年為懷念胡楊樹在沙漠中所保護的西域文明，而

專門撰寫的。作者以深邃的目光和睿智的筆觸描繪了被稱為“沙漠神樹”胡楊

教的寶貴品格。在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運，人的風骨的象征。

材《大自然的語言》是兒童詩，它告訴孩子們大自然中的各種現象能告訴人們許

分多知識，只要仔細觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語言。《我家門前的?！?/p>

析是一篇優美的散文，語言平和，意境深遠，作者用清新流暢的筆觸，把自己對

大海的印象寫得十分吸引人。

五篇課文雖然是同一個主題，但是文章的表達方式卻有所不同。在學習的

過程中，要引領學生細細體會。《古詩三首》寥寥幾筆，就生動地刻畫出了景

物形象，表達出了詩人的內心情感。作者豐富的想象，用詞的考究令人驚嘆。

《海上日出》作為一篇散文，無論是文章結構的安排，還是對景物變化的細膩

描寫，都很精彩。《大自然的語言》語句通俗易懂，讀起來朗朗上口，形式活

潑生動，很受孩子們的喜愛。《西風胡楊》是一篇感物吟志之作，作者以激昂

流暢又充滿哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，寫得氣勢磅礴，真摯動人。

《我家門前的?！氛Z言優美，意境新奇，寫法獨特。這些不同的表達方法，我

們用心揣摩，一定會大有收獲。

教學中，要在學生原有的基礎上提出要求，并扎扎實實地訓練到位，使學

生的語文素養步步提高。

教課堂上，字詞教學多放手，引導學生自主識字，在詞義的理解上，教給學

學

生方法。注意引導學生在語言環境中細細品味文字，體會其含義、感情色彩和

設

表達效果。課文學習要點面結合，立足整體，關注重點，相輔相成。重視引領

想

學生揣摩文章的表達方法，讀寫結合，提高習作能力。

三維目標要綜合考慮，切不可重視一方面，忽視另一方面，在小學階段，

要扎扎實實地為學生打好方方面面的基礎。

課時

安排共19課時

吳忠市利通一小學語文學科集體備課手冊

課題6、貓計劃課時2主備人復備人

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇

不過71個單句，478個字，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，

教是一篇令人百讀不厭的優秀范文。

學作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣

內可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感

容情。這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起

分句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學

這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同

析

剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面

的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

1.了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可

教愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。

2.學習按不同內容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，

學

并歸納主要內容；學習圍繞總起句具體描述的方法。

目3.分析判斷句子的正確性，訓練學生的邏輯思維能力。

標

4.學會本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語的意思、，會用“彼

此”、“無憂無慮”造句。

重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發

教學學生仔細觀察事物的興趣。

重難點難點：能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納

課文中的主要內容。

教具學生：想想自己與小貓之間發生的故事

學具教師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、

句子的課件

準備

教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句并理解句意。

（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；（3）找出并理

教學

解重點詞、句是如何表現中心的。

設計一、揭示課題，簡介作者。

思路二、初讀課文，感知文意。

（含三、理解結構，概括段意。

教法四、專題研究，理解課文。

設計1、教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。

2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀

學法

情況。

設計）

3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評

價。

五、總結談話，升華主題。

教學過程、教學內容及師生活動個人調整意見及補充內容

第一課時

一、啟發談話，解題釋意

板書課題：這節課我們就來學習第6課《貓》，請

同學們伸出手和老師一起板書課題。齊讀課題2遍。

出示目標：

1、會認3個生字；

2、會寫4個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

我們一起來讀一遍。目標已經明確了，你們有信心

達到目標嗎？老師相信，只要大家認真自學，一定能很

好地完成任務的。

二、第一次“先學后教”

（出示自學提示一）

自由讀課文，讀準字音。（6分鐘之后咱們比賽看

誰課文字音讀得最準確。）

1、指名讀生詞。（后進生讀，有錯指名糾正）

2、單個生字檢測。

3、觀察哪個字最難寫。

4、聽寫生詞。

三、第二次“先學后教”

出示自學提示二：

△自由讀課文，做到正確、流利地讀課文，并了解

課文大意。

1、指名讀課文。

2、概括段意。

3、分段。△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和

小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面

寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好

段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文

第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的

句子劃下來。

第一段：貓的性格實在古怪。

第二段：滿月的小貓更可愛。

4、概括課文主要內容。

四、小結

本節課我們學習了《貓》的第一課時，下節課我們將

深入學習貓的性格特點。

五、布置作業

1.朗讀課文。

2.抄寫字詞。

第二課時

一、出示目標

這節課我們有2個學習目標。

1、理解課文，體會作者的思想感情。

2、背誦喜歡的段落。

二、第一次“先學后教”

出示自學提示一；

自由讀課文，理解課文內容。

默讀第一段，第三節，思考：

1.這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反

義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

2.用上關聯詞語把它們聯接起來?！奔取?…又

“”雖但更多的是---"

3.現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分

了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。

為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓

的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？

4.指導：概括段意，這一段主要寫的什么？我們

還可以用書上哪一句概括？

第二段

1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎

樣？（也是段首概括）。

課文上說〃滿月的小貓更可愛〃，這個〃更“字告訴我

們，作者愛貓，更愛小貓?，F在你們從課文里找找，哪

些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去

了。（“好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛”

以體會擬人手法的運用及作用。）

2.小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先

照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可

愛。

3.指名朗讀。

4.特點層次。

三、第二次“先學后教”

出示自學提示二：

根據內容填空：

過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，

這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能

選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你

對它的感情。

（提供導語：__________的性格實在___________,_

___________o）

四、總結全文

讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍

的語言魅力，去體會他的情感世界。

五、布置作業

1.背誦全文

2.摘抄好詞好句。

作業及習題設計個人調整意見及補充內容

一組詞

1形近字組詞

性（）憂（）職（）凝（）

姓（）優（）織（）疑（）

癢（）稿（）淘（）耍（）

樣（）搞（）掏（）要（）

跌（）辟（）跤（）憑（）

秩（）僻（）校（）算（）

2多音字組詞：

的折

二填空組成詞語

無（）無（）生氣（）（）性格（）（）閉息

（）（）變化（）（）（）（）可親

三造句

無憂無慮

四背課文（第4自然段）

板書設計個人調整意見及補充內容

貓

（說它）老實（可是）貪玩

古怪貪玩盡職

溫柔可親一聲不響

怕勇猛

小貓好玩具也不哭

更可愛膽子越來越大

摔抱打

教

學

反

思

吳忠市利通一小學語文學科集體備課手冊

課題7、珍珠鳥計劃課時2主備人復備人

教文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，

學到相依相伴的關系變化過程，精心勾勒了小珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與

內動物之間的愛的頌歌，含蓄地表達了尊重對方的生存空間、思想空間，真正

容做到不以強凌弱，不以大欺小才能建立起''信賴”的思想內涵。鳥兒由“怕”

分人到“信賴”人是文章的敘事線索。課文的敘述即是在線索的牽引下，圍繞

珍珠鳥這一描寫對象特點展開的。

析

1、學會本課的生字、新詞。

教2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活

環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

學

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠

目鳥外形和動作的語句。

標4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間

的信賴。

教

重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適

學

的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶

重

來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

難難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

點

教具

學具自制課件或教學掛圖

準備

教

學

設

計1、布魯納在《教育過程》中寫到：“獲得的知識，如果沒有完美的結構

思

路把它聯在一起，那是一種多半遺忘的知識，一串不連貫的論據在記憶中僅有

1含短暫的可憐的壽命?！苯虒W中，著眼整體，沖破以段落為界限的教學，聯系

教

法上下文在讀中感悟。

設

計2、一點突破法。以“信賴”一線貫穿全文的教學，首尾呼應，深化悟

學解事理。3、在情境中進行角色的換位體驗。如“假如你就是這只小珍珠

法

山鳥，每一次親近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥，你

I--)會做著怎樣的夢，在夢中會說些什么？”

教學過程、教學內容及師生活動個人調整意見及補充內容

第一課時

一、啟發談話，解題釋意

這節課我們就來學習第7課《珍珠鳥》，請同學們伸

出手和老師一起板書課題。齊讀課題2遍。

出示目標：

這節課我們有2個學習目標。

1、會次7個生字，會與13個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

我們一起來讀一遍。目標已經明確了，你們有信心達

到目標嗎？老師相信，只要大家認真自學，一定能很好地

完成任務的。

二、第一次“先學后教”

（出示自學提示一）

（自由讀課文，讀準字音。（6分鐘之后咱們比賽看

誰課文字音讀得最準確。）

1、指名讀生詞。（后進生讀，有錯指名糾正）

2、單個生字檢測。

3、觀察哪個字最難寫。

4、聽寫生詞。

三、第二次“先學后教”

出示自學提示二：

△自由讀課文，做到正確、流利地讀課文，并了解課

文大意。

1、檢查正確、流利地朗讀課文。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？

四、小結

師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱

讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

五、布置作業

1.朗讀課文。

2.抄寫字詞。

第二課時

一、出示目標

這節課我們有2個學習目標。

1、理解課文，體會作者的思想感情。

2、背誦喜歡的段落。

二、第一次“先學后教”

1、出示自學提示一：

自由課文1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作

者有一點點熟悉，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作

者的呢？

2、檢測交流

三、第二次“先學后教”

1、出示自學提示二：

認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥

逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有

感情地朗讀。

2、學生默讀自學批注，教師巡視。

3、學生匯報交流

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

（2）“屋里飛”?

小珍集鶯在屋星的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去

了哪呀？（籠子四周一一柜頂上一一書架上一一燈繩旁一

一畫框上一一窗框上）地點變化了這么多，但我們為什么

沒有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一

會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用

的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點

變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能

來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我

尊敬的那些大文豪的名字呀？

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都

打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

自由讀，指名讀。

（3）“喝茶水”：

它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越

來越了解它了，能結合課文內容補充一下嗎？［出示文字

片］

它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它

是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，

再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子

跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文

中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格

也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

（5）“肩頭睡”:

作家不是最珍惜自己的創作時間嗎？不是最怕自己

的創作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我

的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天

有寫作的時間?！保┬▲B在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻

被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛

盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作

更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，

我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

4、回讀第1—6自然段.

1、看來，在作者而,精心呵護下，小珍珠鳥的活動地

點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發生

變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透

過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與

“我”親近。

2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？

你不禁想讀一讀課文的哪些段落？

四、第三次“先學后教”

出示自學提示三：

默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。

檢測交流：

誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴

“我”。學生朗讀所畫語句。

（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出

的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了

（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，

有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠

葉中伸出來?！?/p>

（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣

一點點熟悉了?！?/p>

四、總結全文

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信

賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是

什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認

為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；

因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界

里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地

讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，

往往能創造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴,的形

式寫一句有關信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信

賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的

情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

五作業布置

1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段

落。

2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與

動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

作業及習題設計個人調整意見及補充內容

~比一比，再組詞。

撥（）賴（）貳（）咂（）

拔（）懶（）膩（）砸（）

二、在括號時填上合適的量詞，不能重復。

兩。珍珠鳥一。干草四?；\子

三（）吊蘭五。球兒一（）呼喚

三、選擇合適的詞語填寫。

勿獲音然居或

1、過不多久，（'）看一個小筋袋從葉藺探出來。

2、這可愛的小家伙，（）把我當成了它的朋友。

3、有一天，我伏案寫作時，它（）落到我的肩上。

冠初漸漸地隨后

4、（）這小家伙只在籠子四周活動，。就在屋里飛

來飛去。（），它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

四、課文填空。

1、它先是離我（），見我不去（）它，便上點點挨

近，然后蹦到我的（），俯下頭來（），再偏過臉（）我的

反應。

2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滾

圓的身子，（）開那綠葉（）進去。

3、看著這（）的小家伙，我不由自主地發出了一聲

呼喚：（），不就能創造出美好境界嗎？

1）“不由自主”可以換成（），“我不由自主”是因

為（）。

2）、“美好的境界”是指：（）。

3）、珍珠鳥逐步信賴“我”是因為（）。

4）、短文中反問句的意思是（）。

5）,想想，信賴還會是什么？試著寫一句。

信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）

信賴，（能倉i造奇跡。）...

四、填寫有關“鳥”的成語

鳥（）花（）鳥（）弓（）鳥（）換（）（）

板書設計個人調整意見及補充內容

大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥-----------------------人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

教

學

反

思

吳忠市利通一小學語文學科集體備課手冊

課題8、海豚救人計劃課時2主備人復備人

教

學

這是一篇略讀課文，也是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個事例講述了

內

海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經過對海豚的研究，解開了“海

容豚救人”之謎一一“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”

分

析

1、認識本課3個生字。

教2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的

表達方法。

學

3、受到愛護動物、保護動物的教育。

目

標

教1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

學2、學習作者所運用的表達方法。

重

難

點

教學掛圖、小黑板

教具

學具

準備

教學

設計

思路一、引入新課。

（含二、初讀課文，整體感知。

教法三、檢查自學情況。

設計四、交流文章的表達方法。

學法五、總結、擴展。

設計）

教學過程、教學內容及師生活動個人調整意見及補充內容

第一課時

一、啟發談話，解題釋意

板書課題：

1、板題

2、學生齊讀課題。齊讀課題2遍。

出示目標：

1、會認個生字；

2、會與個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

二、第一次“先學后教”

（出示自學提示一）

自由讀課文，讀準字音。（6分鐘之后咱們比賽看誰

課文字音讀得最準確。）

1、指名讀生詞。（后進生讀，有錯指名糾正）

2、觀察哪個字最難寫。

3、聽寫生詞。

三、第二次“先學后教”

出示自學提示二：

△自由讀課文，做到正確、流利地讀課文，并了解課文大

意。

1、檢查正確、流利地朗讀課文。

2、想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講

海豚救人的原因？

2、想想本文主要寫了哪些內容？

四、第三次“先學后教”

出示自學提示三：

你們打算用怎樣的學習方式來學習這篇課文？（記者

采訪、當介紹員、朗讀、匯報資料、介紹小報等）

1、學生分小組用自己喜歡的方式學習課文。（自主、

合作、探究）

2、剛才哪個小組的同學采用記者采訪的形式學習課文

的？出示幻燈。（一組）（匯報海豚怎樣救人、為什么會救

人。師生評價）

3、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報，能給大

家介紹一下嗎？（兩組）

介紹兩份小報，師生評價，貼在黑板上）

4、聽了這兩個小組同學的介紹，你們想看看這些見義

勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個小組是用

介紹員向游客介紹的形式來學習的，下面我們就請他們結

合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評價）

5、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚

呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（7、8個學生）

6、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）

五、第四次“先學后教”

小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些

表達方法？

提問交流。

（舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。）

六、小結

1、除了課文中介紹的內容外，你還知道海豚的哪些

知識？介紹給同學聽。（學生展示搜集的資料：故事、習性、

種類）

2、學習本文后，你有什么想法？（愛護動物，保護

環境）布置作業

七練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一

篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

作業及習題設計個人調整意見及補充內容

板書設計個人調整意見及補充內容

海豚救人

海豚：見義勇為的海上救生員

1966年一艘韓國海船

1972年南非一位姑娘

1992年兩名海員

海豚救人的原因

教

學

反

思

吳忠市利通一小學語文學科集體備課手冊

課題9、老人與海鷗計劃課時2主備人復備人

通讀完人教版課程標準實驗教科書六年級上冊第七單元選編的4篇課文

后，那一幕幕發生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們

的心靈受到一次次的震撼?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統領單元

的教學中就尤為重要。因此，在教學本課時要引導學生潛心讀書，體會作者

的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，為后續3篇課文做好學法

教鋪墊。

學本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖

內畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。

容十年如一日，風雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺

分像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍

離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與

析

共融，原來是那樣美好，如此動人。課文語言樸實、結構清楚，前半部分表

現了老人對海鷗無私的愛；后一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和

語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者

是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1.認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

教2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

學3.品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

目4.提高學生的審美能力，培養他們的語感。

標5.在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何

把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

重點：用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚

教學的感情。

重難點難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出

來的。

教具

教師準備：有關掛圖、多媒體課件。

學具

學生準備：課前預習課文。搜集海鷗的圖片資料。

準備

教學

設計

本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中

思路

感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判

（含

斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受"。嘗試運用自主、

教法合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動

設計物的親情，感悟大自然的和諧之美。

學法

設計）

教學過程、教學內容及師生活動個人調整意見及補充內容

第一課時

一、啟發談話，解題釋意

板書課題《老人與海鷗》（板書課題）

出示目標：

1、會認個生字；

2、會寫個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

二、第一次“先學后教”

（出示自學提示一）

自由讀課文，讀準字音。（6分鐘之后咱們比賽看誰課

文字音讀得最準確。）

1、指名讀生詞。（后進生讀，有錯指名糾正）

2、單個生字檢測。

3、觀察哪個字最難寫。

4、聽寫生詞。

三、第二次“先學后教”

出示自學提示二：

△自由讀課文，做到正確、流利地讀課文，并了解課文

大意。

1、檢查正確、流利地朗讀課文。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？

3、課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？

（總結板書：識老人一老人喂海鷗f老人談海鷗海鷗送

老人一贊老人）

四、第三次“先學后教”

出示自學提示三

默讀課文，把你不理解的句子劃出來。把你認為是重

點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。

檢測交流：

1.說一說老人有哪些特點？

2.說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老

人。

3.老人從城郊來到翠湖是為了什么？

4.你覺得這一位老人有什么特點？

5.仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗

的？

6.說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗

應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海

鷗之間有什么關系或感情。

7.細細地品味一下“海鷗依著他的節奏起起落落，排

成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，

說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到

了什么？

五、小結

本節課我們學習了《貓》的第一課時，下節課我們將

深入學習貓的性格特點。

六、布置作業

1.朗讀課文。

2.抄寫字詞。

作業布置：

?抄寫課文的新字詞。

?抄寫自己喜歡的句子。

?有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、出示目標

1、理解課文，體會作者的思想感情。

2、

二、第一次“先學后教”

出示自學提示一；

1.默讀課文，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？

③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出

來？你體會到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解

“白鷗飛處帶詩來”這句話的？

2.小組討論，合作探究，理解上述6個問題。可以研

討一兩個問題，也可以研討全部問題。

3.集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。

4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。

三、第二次“先學后教”

出示自學提示二：

海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和

老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？

檢測交流：

1.意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有

什么表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。

2.引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感

悟海鷗情。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢

跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么

想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感

到吃驚，會有很多問題，會……）

②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？

此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？

（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守

靈，是悲哀……可能會說：……）

3.當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表

現？為什么會有這些表現？如果你變成了一直海鷗，此時

你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不

舍、懷念老人……可能會講……）

4.指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。

四、總結全文

1.我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海

鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，

談談自己的感受和啟發。

2.同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實

科學發展觀，創新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，

你在創建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交

流討論）

3.你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？

說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

五、布置作業.摘抄好詞好句。

板書設計個人調整意見及補充內容

老人與海鷗

識老人

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

贊老人

教

學

反

思

吳忠市利通一小學語文學科集體備課手冊

10、蟲草的村

課題計劃課時2主備人復備人

落

這是一篇散文，它在表達上頗:具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用

擬人、比喻等修辭手法，將一個草目&世界生動地展現在大家面前。本文共11

自然段，第一層（第1自然段）是/之起，交待了這次奇異游歷的特殊氛圍和

心情。第二層（第2、9自然段）敘?號了奇異游歷的全過程，其中第2自然段

教是對游歷的概述，“我目光追隨著［爬前亍的小蟲”點出了行文的線索，“奇異”

則概括了這個草蟲世界的特征。第

學3自然段寫游歷的第一場景：小甲蟲迷路

的森林；第4自然段至第9自然段與手了第二場景：也就是作為課文主體的“草

內

蟲的村落”。這里的“角色”很多，有英勇歸來的黑甲蟲，有熙熙攘攘往來

容

的黑甲蟲村民，有好像南國少女的，卜圓蟲，有龐然大物蜥蜴，有一群作為音

分樂演奏者的黑甲蟲，還有負責氣象，見測的、忙于建筑設計的各種分工不同的

析蟲子……第三層是末尾兩個自然段表達了作者對草蟲村落的依戀。作者正

是在這種嚴謹的結構中，有條不紊i也按照游歷過程，對草蟲的村落和草蟲的

生活作了細致的觀察和奇妙的想象并融入了自己熱愛自然、關愛生靈的獨

特情懷。因此，初讀課文時幫助學￡主梳理層次，分清兩個場景和活躍在兩個

場景中的多種角色的不同表現。這才樣，方能在整體上把握好課文內容。

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

教2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與

學3.

大自然進行“心靈對話”。

目

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的

標感受。

教

學引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特

的感受

重

難

點

教具

學具錄音：夏日里的蟲鳴聲大自然的圖片

摘抄卡

準備

教學

1、初讀課文時，要引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。

設計

2.細讀課文時，可以圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從

思路哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩?？梢龑?/p>

（含學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然后思考作者是怎么想象的，

教法表達了怎樣的思想感情。在此基礎上展開交流，在交流過程中教師相機點撥。

設計3.課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發學生進一步思考。

學法4.課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受

感動。在此基礎上可讓學生展開想象進行小練筆，寫一寫自己觀察過的小蟲。

設計）

教學過程、教學內容及師生活動個人調整意見及補充內容

第一課時

一、啟發談話，解題釋意

板書課題：《草蟲的村落》，齊讀課題

出示目標：

二、第一次“先學后教”

（出示自學提示一）

自由讀課文，讀準字音。（6分鐘之后咱們比賽看誰

課文字音讀得最準確。）

1、指名讀生詞。（后進生讀，有錯指名糾正）

2、單個生字檢測。

3、觀察哪個字最難寫。

4、聽寫生詞。

三、第二次“先學后教”

出示自學提示二：

△自由讀課文，做到正確、流利地讀課文，并了解

課文大意。

1、檢查正確、流利地朗讀課文。

2、課文是按什么順序來寫的？

3、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？

交流反饋：

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很

多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作

者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的

森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這

座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？

隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什

么？

四、小結

這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇

異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快

樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到

下節課再去學習。

五、布置作業

抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、出示目標

二、第一次“先學后教”

出示自學提示：

作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是

從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由

讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。（5分鐘后看誰說得好）

1、學生自由讀，畫句子。

2、交流：

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲

然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受

到了什么？

b你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成

功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠

的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感

受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲

蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的

融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有

十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，

紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很

美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，

像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人

間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏

出來的音樂。

作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從

中你體會到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩

三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這

么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生

活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作

著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地

中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。四、總結

全文

讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍

的語言魅力，去體會他的情感世界。

三總結：

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀

察的結果。

1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟

作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會

發現很多，說說你去觀察過什么？

3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下

來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等

會兒我們看誰寫得最生動。

4）交流反饋。

四、布置作業

摘抄好詞好句。

作業及習題設計個人調整意見及補充內容

板書設計個人調整意見及補充內容

教

學

反

思

吳忠市利通一小學語文學科集體備課手冊

課題語文百花園二計劃課時2主備人復備人

教

語文百花園二的教學內容包括：學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。

學

運用掌握的閱讀方法獨立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習作中遷移運

內

用。閱讀并背誦楹聯。參與以“文明公民”為主題的社會調查，撰寫倡議書。

容寫自己的一次游覽經歷。

分

析

1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互

轉換，不改變原句的意思。

教2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學習作

學者如何細致觀察、如何細致描寫和如何表達自己的真實感情的。

目3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內介紹清楚這種動物的外貌體態、

標生活習性和生存環境。

4、閱讀《螳螂的啟示》，認識連續觀察日記，知道這種日記在寫法上

的特點。5、通過自己對某種事物的連續觀察，學寫連續觀察日記。

教

學閱讀《螳螂的啟示》，認識連續觀察日記，知道這種日記在寫法上的特

重點。

難通過自己對某種事物的連續觀察，學寫連續觀察日記。

點

教具

學具小黑板、掛圖

準備

教學語文百花園二是對本單元學習內容的有效補充，學生在掌握對描寫動物

設計文學題材后，走進語海暢游，讀讀句進行比較，更能體會到民族文化的博大

思路的魅力。教學中，讓學生自讀自悟，無需做過多的講解，學生在朗讀中理解

閱讀短文。并能進行觀察寫連續的日記。

（含

教法

設計

學法

設計）

教學過程、教學內容及師生活動個人調整意見及補充內容

第一課時

一、第一次“先學后教”

出示自學提示一：

學生獨立完成1題

檢測交流：

1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達特

點。

1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？

（意思完全相同）

2）再默讀句子，想想兩個句子還有什么不同之處？

根據學生的發現，老師適時總結：

①標點不同：一個用問號，一個用句號；

②部分詞語不同；

③朗讀時的語氣不同；

④表達的效果不同，反問句所表達的感情要更強烈一

些。

3）師小結：第一句叫反問句，第二句是把第一句變

換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問

句表達的情感更強烈一些，可以增強語言的表達效果，我

們在習作中也可以嘗試著寫一寫。

2、通過第二組句子，嘗試改寫。

1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什么？