設計概論論文15篇

設計概論論文:概論平面設計和當代陶瓷裝飾

一、平面設計技術創作陶瓷主體裝飾

一方面，也可以直接使用平面設計技術制作陶瓷主體裝飾圖像，而不以傳統的裝飾圖案作為原型。雖然傳統的陶瓷裝飾圖案得到國際社會的全都認可，但是藝術表現形式不拘一格，在設計新的陶瓷裝飾圖案時要敢于突破傳統設計風格的束縛，敢于創新，往往能取得意想不到的結果。現在的平面設計軟件一般都有豐富的圖形庫，它們包含現代幾何的基本形體和表現現代生活工作的一些符號，因此可以直接以圖形庫中的基本幾何形體和符號作為創作素材，創作簡約、視覺沖擊力強，富于濃郁現代藝術氣息的作品。將現代藝術取向融入到古老的陶瓷中，使古老的陶瓷煥發覺代化氣息，體現現代生活高速、高效、樂觀向上、活力四射的特點，達到簡約而不簡潔的意境，也必定能夠得到社會的廣泛認可。

二、平面設計在陶瓷花邊裝飾設計中的運用

陶瓷的邊緣的花邊裝飾雖然不如主體裝飾那樣富于表現力，但也是陶瓷制品中必不行少的一部分。花邊裝飾即填補了陶瓷邊緣裝飾的空缺部分，又對陶瓷主體裝飾圖案起到了裝裱作用，使整體裝飾看起來更加充實、飽滿。缺少了花邊則陶瓷制品就顯得非常不美觀，有礙觀瞻。藝術也是哲學的一個范疇，花邊裝飾和主體裝飾這兩個部分構成一個整體，整體大于部分之和簡潔的疊加，整體缺少部分也無法實現其功能，因此花邊是陶瓷裝飾中必不行少的一部分。陶瓷中花邊的裝飾圖案大多是由若干個完全相同的小圖案構成的，并且在許多裝飾中整體的圖案是部分圖案的放大，在幾何學中這稱為自相像性。這種類型的花邊使用平面設計軟件可以特別快速而精確?????地生成，借助平面設計軟件的圖形庫，可以創作出很多前所未有的花邊圖案，而且可以特別簡單地掌握花邊的尺寸和圖案的疏密程度，達到錯亂而有致的藝術效果。由于花邊裝飾圖案的細小、瑣碎、繁多，使用傳統方法來制作需要耗費大量的時間與人力，而且對制作人員的耐力也是極大的考驗，使用平面設計技術則可以解決這些問題，不僅便于修改，也能極大地提高制作瑣碎繁雜花邊裝飾圖案的效率。

三、平面設計技術在陶瓷裝飾預覽效果中的應用

通常設計好陶瓷裝飾圖案后需要對裝飾圖案的藝術效果進行評定，假如根據傳統方式進行評定，這就需要制作一個樣品。這種方式極大地耗費時間，而且假如要修改就要制作另一個樣品，反復的修改將是一個噩夢，設計周期將變得特別長，效率極其低下。將平面設計技術運用到陶瓷裝飾效果的評定中，可以使用平面設計軟件生成一個三維的陶瓷模型，然后將設計好的裝飾圖案貼上去，可以從各個角度欣賞陶瓷制品模型，與實體模型一樣便利給出評定結果。使用平面設計技術的方式不僅可以便利地掌握裝飾圖案的尺寸，削減使用傳統方式設計圖案時的盲目性，而且也便于修改，一旦發覺哪里不合適可以立刻使用平面設計軟件進行修改，修改完成后再次評定。這種方式不需要制作陶瓷制品樣品，一方面是節省是成本，價格低廉，另一方面是制作樣品需要耗費大量時間，而使用平面設計軟件很快就可以生成模型，極大地節省了時間，提高了效率。

四、結束語

平面設計技術在陶瓷裝飾圖案設計中應用前景特別寬闊，將平面設計技術運用到陶瓷裝飾設計中，既要立足于我國傳統陶瓷裝飾設計的藝術成果，站在巨人的肩膀上，又要充分融合現代藝術氣息，汲取優秀的西方藝術精華，同時要敢于創新，敢于突破傳統藝術風格的束縛，與時俱進，在新的時代對傳統陶瓷裝飾藝術進行進展演進，推動我國陶瓷裝飾藝術與時代同步進展，使我國陶瓷裝飾藝術重煥生氣，使我國我陶瓷產業在世界市場的競爭中保持領先地位。

：王時蒙單位：江西陶瓷工藝美術學院

設計概論論文:對外貿易概論網絡課程設計討論

一、網絡課程設計原理

網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。［2］網絡課程設計是教學信息如何傳播的一種思想體系，包括教學信息傳播的施教者與學習者的互動。網絡課程設計必需既遵循教育學原理，又遵循信息傳播技術原理，體現出交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等特征。因此，需要包括以下四方面原理。

1．明確的教學目標、教學對象。網絡課程設計的目標是為了讓學習者可以通過網絡輕松學到自己所需專業學問，因此，教學目標要詳細，便于同學實踐，教學對象要多樣，便于掩蓋各個層次，教學內容要生動，便于同學有愛好把握。

2．能體現建構主義教學思想。在設計教學內容時注意學習情境創設，強調情境在學習中的重要作用。通過設計學習情境、協商情境、會話情境，利用各種資源支持同學“學”，強調他們的中心地位，體現“網絡學習”方式。［2］

3．教學內容設計符合同學認知心理。教學內容設計要具有系統性，規律性。同學學習網絡課程，不但學習理論學問，同時也要學會如何運用學問解決問題，要求在教學內容設計上要既重視同學的共性進展，又要注意培育同學分析、解決問題的力量。

4．充分體現網絡教學的特點。網絡課程的特點要求老師要學會制作相應的教學課件。教學課件的制作應當包括文字、圖像、動畫、聲音等要素，通過這些要素集合傳遞達到充分調動同學學習的主動性和樂觀性的目的，以利于同學創新力量的培育。

二、中國對外貿易概論網絡課程設計

教育部教育信息十年規劃(2021—2021年)戰略中高等教育的任務是推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培育模式。網絡課程建設就是對這種模式的探究。基于建構主義學習理論，在明確課程目標后，創設多元化網絡教學情境，組織教學內容，溝通同學協作會話，最終通過評價來檢驗同學的意義建構。

1．課程目標設計。課程目標設計要遵循“課程目標———教學目標”這一內在規律關系。中國對外貿易概論作為國際經濟與貿易專業的專業必修課，課程目標是通過教學使同學系統地把握中國對外貿易的基本理論、基本學問，能正確運用理論和方針政策來分析討論中國對外貿易的實際問題，為做好外經貿工作打下堅實的基礎。教學目標是圍圍著大綱確定的每一章節的詳細目標。因此，圍繞內在規律關系動身，通過該門課程的學習，同學能夠把握國際貿易基本概念和原理，闡述清晰我國進展對外貿易的理論依據，會分析我國外貿體制及其改革等內容。

2．教學情境設計。網絡課程教學情境可以依據課程目標和教學目標的不同來綻開。基于《中國對外貿易概論》的課程目標，教學情境可以多角度設計。從老師指導同學進行學習基礎學問的角度來講，可以利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網頁以及動畫制作工具等方式制作成課件或文稿來進行;從老師指導同學觀看國際間外貿往來現象并進行思索、協商的角度來講，可以利用NetMeeing或BBS等作為發表看法和思想溝通的工具;而從同學對外貿模擬軟件進行操作實踐角度來講，可以利用流媒體播放演示功能，展現學習情境。總之，信息技術與該門課程結合形成特定的教學情境，將粉筆和黑板的作用漸漸淡化，老師和同學角色重新被定位，構成了課程設計的創新點。有鑒于每一個同學學習的共性化表現，老師也可以通過面對面談話、電郵、小組專題爭論等方式來強化。

3．課程教學內容設計。在內容組織上，設計出教學大綱、教學課件、電子教材、授課錄像以及工學結合五大模塊。明確界定五個模塊之間的輕重關系，以教學大綱為主導，以電子教材為腳本，據以設計出內容豐富的教學課件。同時，錄制團隊成員的授課錄像，構成課程資源最形象、最直觀的內容。在內容設計上，結合實際提出概念，介紹內涵，引出外延，再從基本方法入手推導出基本理論，構建學習所需的系統學問。同時，準時地向同學介紹有關對外貿易方面最新成果與動態，通過課程資源建設網展現教學內容，促進同學學習樂觀性，由“要我學”轉變為“我要學”，促進學習質量提高。在教學過程中，突出課程應用性、實踐性特點。為了提高同學自主試驗力量，引入外貿試驗軟件，每個試驗都包含試驗要求、試驗原理、試驗思索題，形成課內課外相結合的試驗教學模式。

4．課程教學評價設計。課程評價包括同學對基礎學問把握程度的評價和同學學習活動過程的評價兩部分。基礎學問把握程度的評價包括學習目標與任務、每一章節練習題、自測題等。這些評價指標都是通過提煉每一章的重點難點內容編寫設計不同類型的題目，掛在網絡上，同學通過自己完成這些題目來檢測對課程的把握程度。同學學習活動過程的評價包括是否達到預定的目標、學習任務完成狀況、創新精神以及實踐內容等，為此設計每一個檢驗目標的詳細指標，進行檢驗。老師指導活動評價也構成其評價內容之一，包括教學活動組織、學習資源供應、學習過程指導等。這些子模塊的設計為完善課程設計體系做了補充，使同學可以從另一個側面把握自己的學習活動。

三、結語

總之，網絡課程與傳統課程最大差異不是在技術上，而是在學習情境中。設計完善的網絡課程比傳統課程能給同學供應更多的自由探究、嘗試和制造的條件，從而讓同學獲得學習的自由，能充分體驗學習過程，成為一個共性充分進展的人。建構主義