2024新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)部編版必修中外歷史綱要上科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)部編版必修中外歷史綱要上教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一。具體包括：

1.遼朝的建立與興衰：907年，遼太祖阿保機(jī)建立遼朝，1125年被金朝所滅。

2.西夏的建立與滅亡：1038年，黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊建立西夏，1227年被蒙古所滅。

3.金朝的建立與衰敗：1115年，女真族首領(lǐng)阿骨打建立金朝，1234年被蒙古所滅。

4.元朝的統(tǒng)一：1260年，成吉思汗之孫忽必烈建立元朝，1279年完成對(duì)南宋的統(tǒng)一，是中國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族蒙古族建立的統(tǒng)一的封建王朝。

5.遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展與多元文化的交融。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了五代十國(guó)時(shí)期的歷史背景，對(duì)于中國(guó)古代歷史的發(fā)展脈絡(luò)有一定的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步掌握遼宋夏金元時(shí)期的歷史發(fā)展特點(diǎn)，加深對(duì)中國(guó)古代歷史多民族政權(quán)并立的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念和家國(guó)情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.史料實(shí)證：通過(guò)分析教材中的歷史資料，使學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用史料，培養(yǎng)其對(duì)歷史事件的實(shí)證意識(shí)。

2.歷史解釋?zhuān)菏箤W(xué)生能夠?qū)|宋夏金元時(shí)期的歷史事件進(jìn)行客觀、全面的歷史解釋?zhuān)斫飧鱾€(gè)民族政權(quán)之間的復(fù)雜關(guān)系。

3.時(shí)空觀念：幫助學(xué)生建立遼宋夏金元時(shí)期的歷史時(shí)空觀念，掌握各個(gè)政權(quán)的建立、興衰和更迭。

4.家國(guó)情懷：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)其家國(guó)情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了五代十國(guó)時(shí)期的歷史背景，對(duì)于中國(guó)古代歷史的發(fā)展脈絡(luò)有一定的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的歷史事件已有一定的了解，如遼朝的建立與興衰、西夏的建立與滅亡、金朝的建立與衰敗等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課可以通過(guò)引入歷史故事、實(shí)例等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在能力方面，學(xué)生具備一定的分析史料、歷史解釋的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀演示，部分學(xué)生則更擅長(zhǎng)邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)遼宋夏金元時(shí)期的歷史事件時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)各個(gè)政權(quán)之間的民族關(guān)系、地域界限等方面產(chǎn)生困惑。此外，對(duì)于元朝的統(tǒng)一及其對(duì)中國(guó)歷史的影響，學(xué)生可能難以全面理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的困難點(diǎn)，通過(guò)舉例、講解等方式幫助學(xué)生理解和掌握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《2024新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第10課遼夏金元的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)部編版必修中外歷史綱要上》。教師需提前檢查教材的完整性和準(zhǔn)確性，確保學(xué)生在課堂上能夠順利地跟隨教學(xué)進(jìn)度。

2.輔助材料：為了豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，教師應(yīng)準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備遼宋夏金元時(shí)期的地圖、各個(gè)政權(quán)的國(guó)旗、重要?dú)v史人物的畫(huà)像等，以便在課堂上進(jìn)行展示和講解。此外，還可以準(zhǔn)備一些歷史故事、實(shí)例等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：為了營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師需根據(jù)教學(xué)需要布置教室。可以設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)；還可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，教師還需確保教室內(nèi)的座位排列合理，以便進(jìn)行課堂講解和互動(dòng)。

5.教學(xué)設(shè)備：教師需確保教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等）的正常運(yùn)行，以便進(jìn)行多媒體教學(xué)和課堂互動(dòng)。

6.教學(xué)工具：教師需準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，如黑板、粉筆、教鞭等，以便進(jìn)行課堂講解和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

7.備課資料：教師需提前查閱相關(guān)的歷史資料、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)參考書(shū)等，以確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和深度。

8.教學(xué)PPT：教師需提前制作本節(jié)課的教學(xué)PPT，包括課程導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、案例分析、課堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)，以便在課堂上進(jìn)行演示和講解。

9.作業(yè)布置：教師需提前為學(xué)生布置與本節(jié)課相關(guān)的歷史作業(yè)，以便鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

10.教學(xué)評(píng)價(jià)：教師需提前制定本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。教學(xué)流程1.學(xué)生預(yù)習(xí)：發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

2.教師備課：深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

二、課堂導(dǎo)入

1.激發(fā)興趣：通過(guò)展示與遼宋夏金元時(shí)期相關(guān)的圖片、視頻或故事，吸引學(xué)生的注意力。

2.回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為new課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、新課呈現(xiàn)

1.知識(shí)講解：清晰、準(zhǔn)確地講解遼宋夏金元時(shí)期的歷史事件，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

2.互動(dòng)探究：設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞歷史問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

四、鞏固練習(xí)

1.隨堂練習(xí)：布置隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.錯(cuò)題訂正：針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

五、拓展延伸

1.知識(shí)拓展：介紹與遼宋夏金元時(shí)期相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

2.情感升華：結(jié)合遼宋夏金元時(shí)期的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

六、課堂小結(jié)

1.總結(jié)回顧：簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如《遼史》、《宋史》、《金史》等史書(shū)的相關(guān)章節(jié)，以及關(guān)于遼宋夏金元時(shí)期的歷史論文、文章等。此外，還可以推薦一些相關(guān)的歷史小說(shuō)、影視作品等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。可以布置一些與本節(jié)課相關(guān)的歷史題目，要求學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料、討論等方式完成。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加歷史學(xué)術(shù)講座、博物館參觀等活動(dòng)，以拓寬視野，提高歷史素養(yǎng)。

3.本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到中國(guó)古代歷史的多民族政權(quán)并立與統(tǒng)一，學(xué)生在課后可以進(jìn)一步探究其他時(shí)期的多民族政權(quán)并立與統(tǒng)一情況，如五代十國(guó)、南北朝等。此外，還可以研究遼宋夏金元時(shí)期的文化交流、科技發(fā)展等方面，以全面了解這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考?xì)v史與生活的聯(lián)系。可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)外民族關(guān)系、政權(quán)建設(shè)等方面的問(wèn)題，思考?xì)v史對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的啟示和借鑒作用。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

5.在課后，學(xué)生可以通過(guò)撰寫(xiě)歷史小論文、制作歷史手抄報(bào)等方式，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)。同時(shí)，教師可以組織歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史主題演講等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

6.最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注歷史學(xué)科的發(fā)展，了解歷史研究的最新動(dòng)態(tài)，不斷豐富自己的歷史知識(shí)體系。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提高歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。教學(xué)反思今天的課講的是遼宋夏金元時(shí)期的歷史，這個(gè)時(shí)期的中國(guó)歷史可謂是精彩紛呈，各個(gè)民族政權(quán)交替登場(chǎng)，統(tǒng)一的歷程也是曲折反復(fù)。我在課堂上盡可能生動(dòng)地講述了這個(gè)時(shí)期的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生去理解各個(gè)政權(quán)的興衰背后的原因，讓他們感受那個(gè)時(shí)代的歷史氛圍。

課堂上學(xué)生的反應(yīng)總的來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)，他們對(duì)于歷史故事總是很感興趣，能夠積極地參與到討論中來(lái)。我在講解的時(shí)候也注意到了教材的內(nèi)容，盡量引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的聯(lián)系，讓他們能夠形成一個(gè)完整的歷史時(shí)空觀念。同時(shí)，我也布置了一些課后作業(yè)，希望他們能夠通過(guò)自學(xué)進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，學(xué)生在理解遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系時(shí)，可能會(huì)感到有些困惑，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的歷史事件比較復(fù)雜，民族之間的關(guān)系也是錯(cuò)綜復(fù)雜。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)對(duì)一些歷史概念和術(shù)語(yǔ)感到陌生，比如“遼朝”、“西夏”等，這可能會(huì)影響他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

針對(duì)這些問(wèn)題，我想在今后的教學(xué)中做些改進(jìn)。首先，我會(huì)在講解時(shí)更加清晰地闡述歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立起清晰的歷史時(shí)空觀念。其次，我會(huì)盡量用生動(dòng)的例子和故事來(lái)解釋一些復(fù)雜的歷史概念和術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解和記憶。最后，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，通過(guò)討論和探究來(lái)深化對(duì)歷史知識(shí)的理解。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了遼宋夏金元時(shí)期的歷史。這個(gè)時(shí)期的中國(guó)歷史可謂是豐富多彩，各個(gè)民族政權(quán)交替登場(chǎng)，統(tǒng)一的歷程也是曲折反復(fù)。我們了解了遼朝的建立與興衰，西夏的建立與滅亡，金朝的建立與衰敗，以及元朝的統(tǒng)一。同時(shí)，我們也探討了遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展與多元文化的交融。

在課堂上，我們通過(guò)分析教材中的歷史資料，使學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用史料，培養(yǎng)其對(duì)歷史事件的實(shí)證意識(shí)。我們還通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。同時(shí)，我們也通過(guò)隨堂練習(xí)，檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

在課堂小結(jié)中，我希望學(xué)生們能夠?qū)裉鞂W(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。遼宋夏金元時(shí)期的歷史事件是復(fù)雜而有趣的，我希望學(xué)生們能夠通過(guò)今天的課程，對(duì)這段歷史有一個(gè)更加深入的了解。同時(shí)，我也希望學(xué)生們能夠通過(guò)今天的課程，培養(yǎng)出對(duì)歷史的興趣和熱愛(ài)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，我將進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。以下是檢測(cè)題目：

1.遼朝的建立時(shí)間是哪一年？

2.遼朝的都城是哪里？

3.西夏的建立時(shí)間是哪一年？

4.西夏的都城是哪里？

5.金朝的建立時(shí)間是哪一年？

6.金朝的都城是哪里？

7.元朝的建立時(shí)間是哪一年？

8.元朝的都城是哪里？

9.遼宋夏金元時(shí)期，哪個(gè)民族建立了元朝？

10.遼宋夏金元時(shí)期，哪個(gè)民族建立了西夏？