PAGEPAGE1《荷塘月色》《登高》《故都的秋》《沁園春·長沙》《燭之武退秦師》《大堰河——我的保姆》《世間最美的墳墓》《雨巷》《荷塘月色》一、導入T:大家看下ppt上的照片是哪位先生？好，很好絕大多數(shù)同學都認出來了，正是我們所熟知的朱自清先生。我們以前學習過朱自清的《背影》，那是一片描寫父愛的的紀實散文，從那篇文章中我們就可以看出那是一篇感人至深的散文。今天我們來學習他的另一篇風格完全不同但同樣相當精彩的散文《荷塘月色》（板書荷塘月色朱自清）T:上節(jié)課我要大家預習這篇課文，不知道大家注意到文章末尾處的時間沒？是幾幾年？要是預習中沒有注意到的同學現(xiàn)在趕緊把書翻到最后看下時間。好，后面的那位同學，幾幾年呀？大聲的說出來。好，很好，是1927年。我們都學過歷史，1927年是個什么時期？下面我們請我們的歷史課代表給大家簡單描述下那個年代好不好？好，李雪怡回答的非常好哈。1927年正值大革命失敗，中國處于一片黑暗之中?？芍^是哀鴻遍野，民不聊生。這個時候朱自清的生活可以說十分艱苦。因為我們之前都預習過這篇文章，這時大家的腦海中一定會有這樣一個問題：就是為什么在這么艱苦的環(huán)境下，作者可以寫出這么優(yōu)美的一篇散文呢？我覺得大家有這個想法非常的好。其實作者就是通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出他想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復雜心情，這正是那個時代在作者心靈上的折射。下面我們一起來聽下這篇課文的配樂錄音，看能不能體會出作者這種矛盾的感情。并且給文章分段。好，我們都聽了一遍。大家能告訴我可以分為幾段么？后面的李明回答一下，很好一共是三段，文章分成了三個部分。我相信大家都能準確的說出，細致描寫荷塘的是哪一段。很好就是第四自然段。所以今天這節(jié)課我們就著重學習這一段，著重分析“荷塘”和“月色”的畫面美。二、分析文章體會美感第四段月光映照下的荷塘里的景物（大家在細致的試著帶有感情的把第四段讀一遍，腦海中最好能出現(xiàn)畫面）作者走到了荷塘上，我們可以看出作者寫月下的荷塘景物是有順序的，先總寫荷塘（曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子），然后再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。我們看它怎么寫葉子的，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的群”這里用的什么修辭手法啊？對！比喻，大家可以想象一下那些跳芭蕾姑娘的裙子，一排排在哪里，怎么樣，用這個比喻便突出了荷葉的高挺，茂密以及柔美，非常的形象生動。接下來寫荷花就更精彩了，“層層葉子中間，零星的點綴著寫白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”一系列的比喻，將荷花的那種可意會不可言傳的美麗表現(xiàn)了出來。這種一個本體多個喻體的修辭手法叫做博喻這個地方還以偶一個修辭手法，是我們以前學過的擬人。大家以后在寫作的時候也可學著使用，十分的出彩。下一句寫的是荷香“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”哎，這里寫的明明是荷香是嗅覺，怎么用聽覺上的歌聲來形容呢，而且還形容的十分的貼切，將荷香的柔美，若有似無一下子就表達出來了。通感：這種修辭方式，是一種感覺超過了本身的局限，而領會到屬于另一種感覺的現(xiàn)象。這種修辭我們也很常見，實則我們感覺器官的感受轉換：聽覺視覺嗅覺觸覺感覺動覺古詩中的紅杏枝頭春意鬧將視覺同感為動覺再比杜牧的天階夜色涼如水，將視覺上的夜色通感為感覺上的水涼等等。風來花底鳥聲香聽覺到嗅覺鳥拋軟語丸丸落聽覺到視覺下面“這時候，葉子與花也有一絲顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘那邊去了。”這里突出了荷風的速度，非常的快。這里沒有寫風，用荷葉側面表現(xiàn)風的速度。葉子本事肩并肩密密地挨著的，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边@句寫了荷波?？偟目磥肀径螌懢暗募记审w現(xiàn)在兩個方面：第一，動靜結合。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風吹來的花香。這是靜的畫面。緊接著他就捕捉那微風過處葉動花顫的情狀，“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边@是動的晤面。動靜結合，形象地傳達出了荷塘富有生氣的風姿。第二，文章不寫一個“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。然后我們四個小組分成兩個大組進行討論。（12第一大組，34第二大組）用我們分析第四自然段的方法分析第五六自然段。弄清楚這樣幾個問題1）每一段描寫景物的順序是怎么樣的2）修辭手法用了哪些3）寫景的技巧是什么討論完了以后，我們每個大組推薦一位同學上臺了進行發(fā)言。好很好，剛才兩位大組的代表的發(fā)言思路都非常的清晰丫，說明我們大家剛才聽老師第四自然段的解析的時候非常的仔細。很不錯。老師這里就不在復述剛才兩位同學的發(fā)言了。現(xiàn)在我們再來歸納下我們今天學的內(nèi)容。三、結課與作業(yè)設置（一）結課首先，這節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，主要欣賞文章的畫面美。本文描寫的荷塘是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。其次，我們學習了兩種修辭手法——博喻和通感最后，我們再來總結下朱自清先生的語言特點。有這樣一句話用來評價朱自清先生的語言丫，叫做“新穎而不失自然”，在口語的基礎上出新，既有平白如話，毫無雕飾之感的文字，更有精心“挑選”的遣詞造句。這樣的寫作風格讓人讀來親切又不失優(yōu)美。這樣的寫作方法值得我們?nèi)W習。我們平時要怎么模仿朱自清先生的寫作方法呢？可以看到朱自清先生是怎么做的呀？他對景物作了深入細致的觀察，對生活有深摯真切的感受。“用心感受生活、體會生活之美”我想這就是朱老先生的寫作之道。這個是值得我們同學學習的。（二）作業(yè)設置好，接下來我布置下我們今天的作業(yè)：就是通讀456段深切體會語言美，并模仿寫一段對景色的細致描寫，下節(jié)課我們看哪位同學寫的出色。

好今天的課就上到這里?！兜歉摺芬?、復習導入讓學生通過填空練習復習學過的知識點。

二、整體感知

1.聽錄音示范朗讀，初步感知詩歌2．生齊讀。教師發(fā)現(xiàn)詩歌朗讀的問題并做朗讀指導。

三、品讀詩歌

1．生齊讀首聯(lián)和頷聯(lián)①首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。②我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”，接下來我們看看詩人如何把自己的情感通過秋景體現(xiàn)出來的。急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。（教師補充：古人詩歌中寫到“高猿長嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷，如：空谷傳響，哀轉久絕，巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳——酈道元《水經(jīng)注》）清渚和白沙。從色調上看，清和白是冷色調，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。（教師補充：毛澤東筆下也有一只鳥：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。請同學們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。（教師補充：孔子就在長江邊上感慨過：逝者如斯夫！蘇軾在也在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。后來人們就常用流水來比喻時光易逝、人生無常。）（教師補充：這兩句可以理解為詩人從生命的角度來寫的。杜甫看到落葉飄零肯定想到了自己年老遲暮。杜甫于58歲客死夔州一小舟上，詩人寫這首詩時已55歲，是去世前三年。）2．教師小結首聯(lián)及頷聯(lián)。3．詩人的悲除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。4．我們也來說說詩人境遇之悲的具體體現(xiàn)。萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。“萬里”寫出流浪之遠，“?！睂懗隽骼藭r間之長。（教師補充：安史之亂時，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，11年來安無定所。）百年多病獨登臺，詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。（教師補充：詩人這個時候已患肺結核、瘧疾和風濕病，一只手不能動彈，處境堪憂。）5．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）艱難兼指國運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。教師補充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質。6．“潦倒新停濁酒杯”一句又怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的？想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。著名評論家羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一句還有8層意思，你能讀出來么？系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；“?！蹦耆绱?，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；孑然“孤”獨，此其七；重九“登臺”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。7．教師小結頸聯(lián)和尾聯(lián)。8．提問：這是一首情景交融的作品，請同學們思考一下，詩人是如何把情融于景從而達到情景交融的？四、小結詩前四句寫景，后四句抒情。首聯(lián)著重渲染整個秋天的氣氛，三聯(lián)表現(xiàn)感情，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護病斷炊，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。詩人憂國傷時的情操，躍然紙上。五、布置課后作業(yè)通過朗讀，體會《登高》的情景交融，然后假設你是杜甫，發(fā)揮自己的想象力，用第一人稱，把《登高》拓展成一篇200字左右的小文章?！豆识嫉那铩芬弧?/p>

春花（秋月）何時了，往事知多少。——李煜《虞美人》長風萬里送（秋雁），對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》女媧煉石補天處，石破天驚逗（秋雨）?！钯R《李憑箜篌引》落霞與孤鶩齊飛，（秋水）共長天一色?！醪峨蹰w序》（秋風）秋雨愁煞人。——秋瑾秋天以其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。他們筆下的秋天，呈現(xiàn)出萬種風情，多姿多彩。今天我們要來學習一篇關于秋的現(xiàn)代散文《故都的秋》，一起品味郁達夫筆下的秋。

二、作者及背景

本文寫于1934年8月，那時由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達夫離開上海，避居杭州，在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過著閑散安逸的生活，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻。1934年７月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

三、初讀課文，整體感知

1.故都的秋怎么樣呢？引導學生總結：清、靜、悲涼。2.為什么北國之秋給作者以悲涼之感？這是什么表現(xiàn)手法？（以情馭景、借景抒情的寫法）3.這里也提到了江南的秋，和北國的秋比起來，有什么用意？點撥：寫南國的秋，是為了南北對比，以“南”襯“北”。作者以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來同非要在北方“才感受得到底”作對比，這樣，南北對比、襯托，以烘云托月之法，突出北國之秋的感人至深。4.秋并不是名花，也并不是美酒，①那一種半開半醉的狀態(tài)，②在領略秋的過程中，是不合適的?！懊啤保鞍腴_半醉”指的是什么？①“名花”和“美酒”是針對江南之秋而言的。②“半開半醉”是說花半開酒半醒③這全句是對秋的領略的比喻的說法。5.一般來說，散文的文眼在文中出現(xiàn)的位置是有規(guī)律的。還記得《荷塘月色》中的文眼嗎？這幾天，我的心里頗不寧靜。那么這篇文章的文眼是？我們就從作者的眼光來看觀秋色、聞秋聲、品秋味。

四、精讀課文，深入領悟

（一）秋晨院落1.請學生來概括小標題。2.請學生自己想象這幅秋景圖。3.在南方每年到了秋天，作者總要想起的北方的秋景是什么？點撥：陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。這些詩意的景物更是與作者當時的心境相符，一個人在心情有些亂的時候往往會想到獨處的妙處。我們也就不難理解作者為何不寫香山的紅葉，頤和園如織的游人。）為什么卻不著力寫這些平素讓他魂牽夢縈的景物，而只是匆匆地一筆帶過呢？4.這幅畫是怎樣體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”的特點的呢？哪些景物體現(xiàn)了“清”，又有哪些景物體現(xiàn)了“靜”和“悲涼”呢？明確：“很高很高碧綠的天色”給人一種明凈高爽、無半點纖塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍、白等冷色調的“牽牛花”以及象征生命的衰竭與凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。（二）秋槐落蕊1.精讀秋槐段。幽人徘徊，落蕊滿地，尋尋覓覓為何事？（投影：一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。）思考：自然之秋——人生之秋2.“一條條掃帚的絲紋，看起來覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且覺得有點兒落寞”，與“梧桐一葉而天下知秋”的共同點是什么？（三）秋雨話涼1．精讀秋雨段。（投影：而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。）品讀“了”。討論：天氣轉涼了，一年剩下的光陰就不多了；言外之意，人到中年，剩下的光陰也不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來了。作者這里話秋涼，言外之意是，如今歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。作者談天氣不談國事，反映的正是一種政治高壓?；妹?，含蓄雋永。2．“……一層秋雨一層涼……”。北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。如果把“一陣秋雨一陣涼”用平仄寫出來是_平仄平仄平仄平。它不合詩句的平仄要“二四六分明”的要求；而“一層秋雨一層涼”用平仄寫出來是平平平仄平平平，它符合“二四六分明”的要求，所以說：“來得正好”。3．文中寫了“青天下馴鴿的飛聲”、“秋蟬的衰弱的殘聲”、“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，同樣能給人幽靜的感覺，這是什么原因？明確：這是運用了襯托的手法，以動襯靜，以有聲襯無聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等，都是細小聲音，能聽到這些細小的聲音，就能給人幽靜的感覺，說明這個地方寂靜無聲。（四）喜看秋果1.描繪了五幅圖之后，作者在第11節(jié)又進一步頌秋。點出“足見有感覺動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的?！蓖瑫r也進一步贊頌了中國北方的秋更有深味。2.齊讀最后兩節(jié)，明確內(nèi)容。3．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？4.本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結合點是什么？點撥：本文的“形”是故都的自然風物，具體說就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感?！敖Y合點”是“清”、“靜”、“悲涼”。5．文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個人的心情，自然地融化在一起的？舉例說明。

五、感情升華，品味結尾

1．一支生花妙筆，把濃濃的秋味展現(xiàn)得淋漓盡致，但作者覺得這樣仍然意猶未盡。因此在文末，再次提到了北國的秋和南國的秋，意圖不言而喻。這里運用了什么樣的修辭手法？2．如何理解文章結尾的一段話？3．鑒賞評價：香山紅葉漫山遍野、熱烈奔放，頤和園風光旖旎、游人如織，都能映照出故都之秋的倩影，作者視而不見，卻只擷取這涂抹著一層淡淡的灰色的花、槐、蟬、果來細味清、靜、悲涼，為什么？（鑒賞評價）討論：一切景語皆情語，詩情畫意總關情。對于同一輪明月，高興的人寫她，她在笑；憂郁的人寫她，她在愁；怒不可遏的人寫她，她簡直就是一張氣得蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標準。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。（知人論世）4.本文的結構是怎樣的？本文主要的寫作特點是什么？點撥：（1）以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。（2）語言明白曉暢，簡潔清麗。5.本文寫故都的秋天，為什么不詳寫故都秋天的著名風景？6.本文題目是“故園之秋”，但文中多次提到南國之秋，為什么？六、拓展延伸1.組織學生討論：故都的秋景應是多姿多彩的，而作者為什么不寫“暖色”的香山紅葉，也不寫游人如織的頤和園，而只寫帶有“清、靜、悲涼”特點的秋景呢？2.你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關的句子。七、布置作業(yè)1.同學們可不可以結合郁達夫筆下秋天的景物，借鑒馬致遠《天凈沙?秋思》的寫法，仿寫一首關于故都的秋的小令？要求：通過景物的描寫，傳遞作者所要表達的情感。2.根據(jù)自己的主觀色彩，有意識地選擇幾處景物，寫幾個片段。3.仿照下面的句式，寫一句評論《故都的秋》的話?！豆识嫉那铩肥且煌胂丬?，細細品嘗，更體現(xiàn)其清醇可口；《故都的秋》是一杯佳釀，細細啜飲，更能享受其馥郁醉人；《故都的秋》是_______________________________________；《故都的秋》是_______________________________________；《沁園春·長沙》一、導入

同學們，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學過的《沁園春·雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕成吉思汗，只識彎弓射大雕。數(shù)風流人物，換看今朝。這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。（文字投影：《沁園春·長沙》毛澤東一九二五年）讓我們以通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領會詩歌的意境，（文字投影：意境），同時感受感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。

二、寫作背景介紹

1.這首詞是在什么背景下寫的？請同學們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。[播放多媒體課件之一：“時代背景”]

三、整體感知

1.學生邊看課文邊看錄像畫面，通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。[播放多媒體課件之二：“朗讀”]

四、講授課文

（一）上闋的朗讀、領會，品讀、鑒賞1.本詞的開頭三句，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。誰能按調整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？2.“獨立”能否改為“站立”、“直立”等？3.學生背誦出唐代詩人柳宗元《江雪》的詩句。4.這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永明，身處逆境時寫的一首詩，表達了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨釣寒江”，毛澤東是“獨立寒秋”，意境相似。當然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。一個“看”字，一直控制到哪里？學生找出“萬物霜天競自由”。5.詩詞中這叫“一字領起”，俗稱“領字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。我們初中學過的《沁園春·雪》上闋的領字是哪個？這里詩人都看到了哪些秋景？6.學生互相推薦一位朗誦水平高的同學讀一下。再找一名學生朗讀。老師指導朗讀。“看”是領字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，注意關鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。老師范讀。學生齊讀。文字投影：“山紅”、“林染”、“紅碧”、“舸爭”、“鷹擊”、“魚翔”、“萬類競”。8.遠景描寫：前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？學生模仿“眺望”動作。9.近景描寫：“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？學生再次模仿一下。10.學生把詩人觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。11.“染”字為什么用得好？“擊”改成“飛”可以嗎？“翔”改為“游”好像更準確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？

（二）下闋的朗讀、領會，品讀、鑒賞1.古人寫秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寞”、“風急天高猿嘯衰”、“草本搖落而變衰”、“秋風秋雨愁煞人”等等。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢？，這與一個人的什么有關？2.“悵寥廊，向蒼茫大地，誰主沉??？”一個“悵”字包括什么含義？3.“主沉浮”的深層含義是什么？4.詩人“獨立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關注國家的前途，憂思民族的命運，這是一種什么心境？5.“百侶”與上闋的哪個詞呼應？6.下闋的領字是哪個？一直控制到哪里？學生誦讀下闋詩句。7.教師指導學生朗讀。例：“憶”應稍頓一下，突出其領字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。師范讀，生齊讀。8.“恰”——正值，同學們正值青春年少，風采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風發(fā)，正強勁有力；他們指點江山，“江山”代指什么？9.《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點，數(shù)風流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？10.最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！下闋抒發(fā)了改造的舊中國，擔負起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。（板書：革命情懷）

五、小結

安排全班集體誦讀，帶領學生再次回味詩情，體悟詩境。然后對《沁園春?長沙》的情感、主題和藝術特色做簡要的回顧和梳理，并強調詩歌的鑒賞方法。

六、布置作業(yè)

①要求學生背誦全詩，增強學生對詩歌的感悟，體會詩歌的美。②結合本詩，將它擴寫為一篇抒情散文，要求字數(shù)不少于五百字。這樣能讓學生進一步了解作者創(chuàng)作意圖進而加強對本詩藝術層面的理解，提升詩歌的審美能力還能提高學生的寫作水平。③預習第二課《寬容》序言。讓學生在預習的過程中試著體會兩首詩歌完全不同的審美傾向，兩種不同的詩歌之美，遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。《燭之武退秦師》同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《燭之武退秦師》，上節(jié)課我們借助于工具書和課文下面的注釋，已經(jīng)理清了全文的線索，現(xiàn)在請一位同學來回憶一下這篇文章的內(nèi)容?！玫?，他對這篇文章看樣子已經(jīng)很熟悉了，這篇文章遵循事情的發(fā)展脈絡，可以分為秦晉圍鄭，臨危受命，說退秦師，晉軍撤退四個部分，大家認為這篇文章最精彩的部分是哪里？……對的，是“說退秦師”?，F(xiàn)在我們就看具體地看一看，燭之武是如何說退秦師的。在文章的第二自然段這樣寫道“見秦伯，曰‘秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事’”，我們請一位同學來翻譯一下啊。……好的，大體上不錯，要注意“若”是如果的意思啊。從這一句我們可以看出什么？……燭之武態(tài)度的冷靜，還有呢？謙卑？嗯，好的。他說“鄭既知亡矣”，表明他對秦國的臣服，滿足了秦穆公橫蠻的大國之心啊。接著他又說如果滅掉鄭國對您有好處，那就麻煩您的下屬了，把自己顯得很謙卑，對秦主很恭敬。這是第一層。接下來，他開始來分析利弊了?！霸絿员蛇h，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”這里分析了越過別國而把遠地當做邊邑的難處，處處為秦國著想，說出了亡鄭實際上是增加了晉國的土地，而晉國勢力的增強就意味著秦國勢力的削弱。這里說明了亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益，這是第二層。這樣的分析可謂是合情合理，推心置腹，不由得秦伯不動心。接下來，我們看，由“若”字引領，燭之武提出了他的建議：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”。這里燭之武是想說明什么？……是的，他想說明保全鄭國才對秦國有好處，鄭國可以作為秦國東方道路上的主人，隨時供給秦國使者缺乏的東西，這是第三層。接著，燭之武開始追述晉背秦的史實了，他說“且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”，，這里是說，秦穆公曾經(jīng)有恩于晉文公，晉文公也答應要把焦、瑕兩邑送給秦國，但是卻背信棄義，一回國就修筑防御工事。這是第四層。這里燭之武的意圖是什么？……對的，是為了制造矛盾，以此瓦解秦晉聯(lián)盟。接著，燭之武又由歷史回到現(xiàn)實了，他說“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，闋秦以利晉，唯君圖之”他這里呢，陳述了晉國貪得無厭的現(xiàn)實，站在秦國的立場上來說明，如果鄭國滅亡，晉國必然會進一步進犯秦國。秦穆公聽到燭之武的分析，覺得句句在理，必然會打消攻打鄭國的念頭。通過以上的分析，我們看到，燭之武首先以臣服的姿態(tài)，站在秦國的立場上來分析亡鄭不利于秦反利于鄭，存鄭才利于秦，而進一步用歷史上晉國的背信棄義和現(xiàn)在的貪得無厭來進一步證明保全鄭國的好處，處處推心置腹，句句合情合理，自然能夠說服秦穆公。這也提示我們，要想說服別人，必須站在別人的立場上來考慮，我們可以看到，燭之武就是這樣一位有勇有謀的說客。

這節(jié)課就上到這里!《大堰河——我的保姆》教學目標1．知識與技能目標：（1）分析、理解詩中的人物形象，體會詩人在這個形象中寄托的深厚感情。（2）分析詩中細節(jié)的描寫和排比句式的運用及其對詩歌感情表達的作用。2．過程與方法目標：（1）朗讀法，通過朗讀體會句式運用的妙處和詩人的情感。（2）合作討論，深入探討詩歌的深層含意。（3）思維拓展，感知不同文體的不同特征。3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受詩人的真摯感情，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情教學重點和難點1.教學重點把握詩中的細節(jié)描寫、排比句式和反復修辭的運用及其表達效果，理解詩中人物形象及其所寄托的思想感情。2.教學難點理解敘事詩的抒情特點。教具準備多媒體課件、錄音機。教學過程（一）導入新課師：同學們，你們已經(jīng)認識了不少人，如果現(xiàn)在你要寫詩謳歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最愛的人，你會選擇誰呢？你又會選擇寫這個人的什么事呢？生：我會寫媽媽。寫媽媽在我生病的時候背我去看病，在我做錯事的時候耐心地教育我。生：我也寫我的媽媽。我的媽媽對我生活上的照顧的確不少，我選擇寫她引導我學會讀書并且愛上讀書的事。生：我寫我的父親。我聽過不止一位同學說，怕自己的父親，因為父親較為嚴厲。但我與我父親的關系就像兩兄弟。在生活中，父親教給我很多日常的生活知識，在學習上，父親和我一起探討難題。生：我想寫我的外祖母。我父母一直在外地工作，我一直是跟隨我的外祖母一起生活的。我的外祖母是一個很時髦的人，從她身上你一點也看不出她是一個老年人。她為人可活潑呢，有時我覺得她比我更像一個小姑娘。師：父母或祖父母往往是照顧我們的生活，引領我們成長的人。我想不少同學在初中或小學的時候都寫過類似寫人的記敘文吧。（學生笑）同學們選擇父母等作為寫作的對象可以說是再正常不過的。然而，著名的詩人艾青，卻把心中的贊歌獻給了自己的保姆——一個生活在社會最底層的普通的勞動婦女。今天我們來欣賞艾青的《大堰河——我的保姆》一詩，這位優(yōu)秀的詩人，他把他心中最美最真的贊歌獻給他的保姆。（二）推進新課1.創(chuàng)設氛圍，合作學習師：我們一起來聽課文的錄音。一邊聽，同學們一邊思考：從詩中我們可以看到詩人有著怎樣的童年生活呢？從詩中的哪些詩句中看出來的？【討論：在詩中可以看到“我”的童年生活是怎樣度過的？】生：童年生活不幸。師：詩中哪里告訴我們“我”的童年生活不幸？生：沒有父母之愛。詩中寫道：因為我/我做了生我的父母家里的新客了。生：可能“我”很小就被家庭拋棄了。因為有一句詩：我呆呆地看著檐頭的我不認得的“天倫敘樂”的匾。這句詩既是說“我”不認識那四個字，也應該是指“我”沒有享受過家庭的快樂。師：分析得好。對“天倫”的理解很正確。生：大堰河很疼愛“我”。因為詩中兩次重復寫到“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。生：大堰河對“我”的疼愛還有一句：大堰河，深愛著她的乳兒。這一句也是兩次重復寫到的，更直接寫對“我”的疼愛。師：同學們都能分析詩中的詩句，看到詩人童年生活的影子。下面我們來看一段資料，這是艾青在多年之后，回憶對他的童年生活的回憶。2.多媒體課件顯示我出生在浙江省金華縣畈田蔣村一個姓蔣的地主家庭。我是這個家庭生下的第一個兒子，按理說這是要喜慶的。但因為母親難產(chǎn)，算命先生說我會“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜歡我，一生下來就遭到家庭的歧視。很快，就被送到本村一位貧苦的農(nóng)婦家里撫養(yǎng)。這位婦女很小的時候從一個叫“大葉荷”的鄰村賣到我們村，這個村離我們村大概五華里?！按笱吆印边@名字，小時候只是聽口音的，1973年我回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們談起這首詩時告訴我，“大堰河”其實是“大葉荷”的誤寫，我們家鄉(xiāng)的土音“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。所以，我在詩里寫道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！彼拔⒌竭B自己的名字也沒有，從哪里來就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。詩里寫了：“我是地主的兒子，在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母領回到自己的家里。”五歲那年，因為我要去念書了，被父母帶回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對中國農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象?；氐礁改讣依?，我是在一種被冷漠、被歧視的空氣中長大的。所以，我長大一點后，總想早點離開家。師：這是艾青的一段自述。師：童年的生活中，沒有家庭的溫暖，只有大堰河給了小艾青母親般的愛。艾青由此對大堰河是懷著多么深摯的感情啊。而這一首詩的創(chuàng)作還有一個特定的背景。它是艾青在獄中寫成的。師：艾青在1932年四五月間從法國回到上海。不久，他參加了“左翼美術家聯(lián)盟”，與江豐、力揚等一些美術青年，組織了“春地美術研究所”（即春地畫會）。1932年7月12日，他們十二人就被國民黨當局逮捕，押在第二特區(qū)法院看守所。后來，江蘇省高等法院第三分院以“宣傳與三民主義不相容主義”“危害民國緊急治罪法第六條、第十條，刑法第九條、第四十二條”為罪名，判處他有期徒刑六年。一天早晨，艾青從看守所的窗口看到外面下雪，想起了大堰河這位以淳樸的感情深愛著他的保姆，一口氣寫下了這首詩。詩人自己說過這樣一句話：“我完全是按照事實寫的，寫的全是自己的真實情感，寫完之后也沒有什么改動。因為看守所的生活也不允許我反復修改?！?.深入探討，整體感知師：懷著真摯的感情，用樸素的筆調，詩人在詩中塑造了大堰河怎樣的形象？可以從哪些詩句中看出來？生：大堰河是勤勞的。詩中第4節(jié)寫了她一連串的勞動。煮飯、補衣服、幫小兒子包扎傷口。還有第七節(jié)也是寫她勞動：洗衣、洗菜、喂豬、曬大豆和小麥。師：概括得好。我們把這兩節(jié)詩讀一讀，看一看大堰河的勞動生活，詩人通過對大堰河勞動生活的描寫，向我們展現(xiàn)了一生勞作的大堰河的勤勞形象。4.第一、二小組同學讀第4節(jié)，第三、四小組同學讀第7節(jié)生：大堰河的生活很貧困。詩中寫到“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”，就是說，她只能以做保姆為生，還有她的“園地”被典押。還有，詩中第10節(jié)寫大堰河死時的情景，“同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰”。師：讀得很細致，連詩人描寫大堰河下葬的細節(jié)也注意到了。的確，詩中的大堰河雖然辛勤勞作一生，但生活卻仍然極端貧困。生：我認為大堰河是善良的。她生活雖然貧困，她喂養(yǎng)我雖然是迫于生計，但她對我仍還有真摯的感情，真心地關愛我，雖然“我”并不是她的親生兒子。在第8節(jié)詩中的細節(jié)描寫，最能表現(xiàn)大堰河對“我”的愛。（三）課堂小結大堰河是一個生活在社會最底層的普通的勞動婦女，她勤勞、善良，卻也受盡欺凌、嘗盡艱辛。詩人用真摯的情、用樸素的筆去懷念大堰河，去謳歌大堰河。（四）布置作業(yè)把這首詩改寫成“我和大堰河的故事”，可以對詩中內(nèi)容進行取舍，可以對詩中的人物和情節(jié)展開合理的想象，但是不能隨意地胡編亂造?！妒篱g最美的墳墓》師:大家看下ppt，我們今天要學哪一課？生：世間最美的墳墓師：好，很好我們今天所學的是《世間最美的墳墓》。在上課之前呢，我想問大家一個問題，如果你是偉人，你想把自己的墳墓設計成什么樣子的呢？師：中間的那位同學躍躍欲試了啊，好，你回答一下。哦，你說人生在世難得走一遭，你一定要把自己的墳墓設計的金碧輝煌、非常大氣丫。師：后面的那位同學回答一下，哦，你說你去過北京看到毛爺爺躺在水晶棺材里面，而且，朝鮮總統(tǒng)金日成也把自己的遺體存放在了水晶宮了，所以，你認為，既然是偉人，你也想讓人們記住你的音容笑貌。師：邊上的同學回答一下。你說你想把自己的墳墓設計的跟秦始皇的一樣丫。一樣都要有很多的陪葬品。哦，你說你不要陪葬品丫，你要美女就可以了丫。師：好的，大家的思維都相當?shù)幕钴S。那到底誰的墳墓是世間最美的墳墓，到底什么樣的墳墓才會是世間最美的墳墓呢？這里我也不公布答案。你們帶著這個問題自讀下課文，看能不能有個大體的答案。師：好，大家都帶著感情讀了一遍課文。我現(xiàn)在給大家介紹下作者的基本情況。茨威格是奧地利的一位著名的作家。他不企圖以情節(jié)曲折去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。知道這點以后，我們再來聽一段有配樂的優(yōu)美的朗讀錄音。看能不能感知作者“平淡而不失韻味”語言特點。師：好，相信，大家從讀和聽中已經(jīng)大體來把握了全文的一個感情基調。文章的段落也十分的明顯了，就是兩段。所以，請大家給每個段落分個層次。（小組討論）生：小組討論師：我來說下大家討論的結果：第一段：三個層次。總述感受/介紹墳墓/補述交代第二段：三個層次。領起/描述墳墓/三組對比好的層次分的非常的明了了啊。師：我提這樣幾個問題，以便大家分層次理解文章。第一，文中哪個詞語最能概括托爾斯泰墓地的特點？——樸素第二．托爾斯泰墓地的主要特征是什么？點撥：沒有：十字架墓碑墓志銘名字只有：小小長方形土丘鮮花沒有：好奇（破壞寧靜）只有：敬意第三，為什么樸素最美？第四．找出景物描寫的句子，思考作用。夏天和冬天托爾斯泰墓地的特點。師：針對今天所講的內(nèi)容進行一個知識總結。一是，領悟作者的語言特點，樸素卻不平淡。二是，引導學習正確的價值觀師：我們今天的作業(yè)是：模仿借景抒情的寫作手法好今天的課就上到這里。《雨巷》同學們，江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢？今天，讓我們繼續(xù)來學習戴望舒的《雨巷》，品味這種饒有韻味的情致（板書）。通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么叫“意象”，今天這節(jié)課，我們就來具體分析《雨巷》中幾個重要的意象。詩中最明顯的意象是什么？……雨巷，對的。它給人一種什么感覺？這位同學你來說……迷惘、惆悵的感覺，很好。我們可以看到，它由“雨”和“巷”兩個意象構成的。細雨迷蒙，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感，這是一條空巷，陰暗潮濕，而且殘破，人的傷感惆悵倍增。接下來看，“撐著油紙傘”，這里有一個什么意象？……油紙傘？對的。同學們看到油紙傘會有一種什么感覺？……懷舊、美麗，不錯。油紙傘本身就給人懷舊、神秘的感受，而這時呢，是“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷”，就更加增添了懷舊、朦朧的情調。還有哪些意象？……丁香、姑娘。還有嗎？……其實在這整個過程中，還穿插了一個“我”的意象。我們先來看丁香和姑娘這兩個意象。丁香花開在暮春時節(jié)，形狀像結，花紫色或白色，花雖美，但容易凋謝。自古詩人對著丁香往往生出傷春之情。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。丁香代表著一種愁緒，在詩中作者用丁香花來比喻姑娘，是想說明什么呢？……丁香花姣好但容易凋落，那姑娘……對的，姑娘美好但轉瞬即逝。我們來討論一下啊，這位“丁香般的姑娘”只是代表作者喜歡的姑娘嗎？還有沒有別的含義？……有的同學說就是姑娘，有的說還有別的意