V:l.0精選教學文案

水循環教學案例

水循環教學案例

水循環教學案例

教師姓名：李媛任教年級：高二學科：地理

案例背景

水循環是自然界中一種重要的物質和能量循環，與地理環境以

及人類活動的關系十分密切。教學中，教師要注重引導學生結合教

材的圖文進行自主學習，探究水循環的過程和地理意義，能正確理

解和表達水循環的過程，掌握水循環過程中的能量轉化。本節活動

題的設計旨在引導學生結合生活實際，關注生活，學以致用，了解

人類活動對水循環的影響，可在課后讓學生分小組收集有關家鄉河

流的相關資料，以增強感性認識和危機意識。這部分內容學生很難

通過自身的體驗來獲得感性認識，教師可在課前收集一些直觀性較

強的圖片、視頻材料以及文字、數字資料，使學生能更具體、直觀

地認識和理解水循環的意義。

案例介紹

【課標解讀】

運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理

意義。

【教學內容分析】

本節教學設計采用的教材是湘教版《普通高中地理課程標準實驗

教科書》，從水的三態轉化到水的空間分類，通過圖文和活動設置

介紹水循環的環節和類型。水循環聯系地球四大圈層，具有重要的

地理意義。結合實例說出人類對水循環各環節的影響，探究水災產

生的原因及治理措施。

【學情分析】

高一學生已在第二章學習降水的形成和原理、熱力環流等相關知

識，具備一定的知識遷移能力。水在現實生活中都可以接觸，心理

上有親切感，只是缺乏現象與地理原理規律的聯系。

【教學目標】

（一）知識與技能

1、了解水循環的過程和環節。

2、理解水循環的意義。

3、分析人類活動對水循環的影響。

（二）過程與方法

1、運用圖解方法正確表示出水循環的全過程，據圖說出水循

環的主要環節，培養學生讀圖分析、地理空間思維和動手能力。

2、通過學習水循環，用簡練的語言表達水循環的過程和地理意義,

培養綜合分析問題的能力。

（三）情感態度和價值觀

1、通過分析人類對水循環各個環節的有利和不利影響，樹立正確

的人地觀和科學發展觀。

2、增強水循環的憂患意識，樹立科學的發展觀，養成節約用水的

習慣。

【教學重點】

水循環的過程、環節和意義

【教學難點】

人類活動對水循環的影響

【教學過程】

導入新課

多媒體播放視頻資料“地球上的水”，讓學生思考、理解本課

卷首導語。以情景問題的方式導入。

師地球因為有了水和水的運動才變得豐富多彩，生機盎然。

那么，地球上的水是如何運動的呢

推進新課

課件顯示：

水汽輸送

師從動畫中我們可以看到自然界中的水在不斷地進行著連續

的循環運動，這就是我們下面要學習的一項重要內容一一水循環。

請大家結合屏幕上的問題，閱讀教材P59圖239“大規模水循環示

意圖”，注意圖文結合，觀察圖中每一個箭頭的含義。

請同學們一下問題

1.什么是水循環

2.水循環將哪幾個圈層聯系了起來

3.水循環的能量是什么

學生閱讀思考后，回答問題。

生1地球上的水循環是指水在地理環境中空間位置的移動，以

及與之相伴的運動形態和物理狀態的變化。

生2水循環聯系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。

生3太陽能、重力能。

師（總結）在太陽能和地球重力的作用下，水在陸地、海洋

和大氣間通過吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態的形式轉化

形成了總量平衡的循環運動。

請大家再閱讀圖水循環示意圖，觀察水循環有哪些基本環節

生蒸發、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等。

師太陽能推動水循環的同時，伴隨著能量在地理環境中的大

規模轉化和交換。所以說，水循環既是物質更是能量的傳輸、儲存

和轉化過程。請大家思考：在水循環的每個基本環節中，能量是如

何轉化的

（學生閱讀教材、獨立思考后，展開討論。教師鼓勵學生發言）

生在蒸發環節中，水由液態轉化為氣態，消耗熱能；在凝結

降水環節中，水由氣態轉變為液態，釋放潛熱；由降水轉化為地表

徑流與地下徑流的過程,是將太陽能轉化為勢能進而轉化為動能的

過程；水汽輸送則可以實現大氣中的熱量交換。

師人類利用水力發電是利用了水循環中的哪一個能量轉換

生海拔較高的地區，將太陽能轉化為勢能。

練習：學生繪制水循環的過程圖，并標注各環節的能量轉化形

式。

師從剛才的分析我們可以得出，水循環實質上就是物質和能

量的轉換。那么，在這種物質和能量的轉換過程中，對地表環境有

什么樣的影響

（播放視頻：“千溝萬壑的黃土高原”）

師是什么力量使黃土高原形成今天這種千溝萬壑的地表形態

生這里夏季降水集中，且多暴雨，流動的地表徑流對高原面

的長期侵蝕形成了今天黃土高原的地表特征。

（引導學生閱讀教材P60閱讀材料“黃河輸沙造陸一一水循環改

變地形”，印證水循環對地表環境的塑造）

師地殼運動奠定了全球海陸分布，以及陸地表面上高山、河

谷、盆地、平原等地表形態的基本輪廓。水循環過程中的流水以持

續不斷的沖刷、侵蝕作用、搬運與堆積作用，以及水的溶蝕作用，

在地質構造的基礎上重新塑造了全球的地貌。請大家舉例說明。

生兩極和高山地區的冰川地貌，濱海地區的海岸地貌，河流

沖積、堆積地貌，千姿百態的巖溶地貌。

師水循環除了能夠塑造地表形態之外，還有什么地理意義請

大家看影像結合以上分析作總結。

課件顯示：

“奔騰不息的長江”

（學生積極討論，教師鼓勵發言，教師最后用課件展示結論）

水循環的地理意義：

促進水資源更新，維持水量平衡；

促進能量交換和物質遷移；

塑造地表形態；

影響全球氣候和生態。

師水循環促使地球上的各種水體得到不斷的更新，因此有人

說：水資源可以永續利用，并且是“取之不盡，用之不竭”的。請

大家討論以上觀點是否正確為什么

學生討論后發言，教師糾偏持正。

師水資源的永續利用是以水資源開發利用后能獲得補充、更

新為條件的。一旦水循環的開發強度超過地區水循環更新速度或者

遭受嚴重的污染,那么就會面臨水資源不足,甚至枯竭的嚴重局面。

所以對于特定的地區來說，水循環的數量是有限的，必須重視水資

源的合理利用與保護。只有在開發利用強度不超過地區水循環更新

速度以及控制水污染的條件下，水資源才能不斷獲得更新，才能永

續利用。

師另外還有一個原因，請大家通過看以下的影像材料，來進

一步討論總結。

課件顯示：

“干旱的撒哈拉”“印度的水災”

生（積極討論，踴躍發言）

師（總結）水循環在地球表面各個區域是不平衡的，有些地

區水循環比較旺盛，則水資源比較豐富，如熱帶雨林氣候區；有些

地區水循環過弱，就會出現水資源短缺，如干旱的沙漠地區。

師不同地區水循環往往不平衡，那同一地區不同時間水循環

有差異嗎請以我國為例說明。

生是有差異的，例如我國夏秋季節，水循環強度大；冬春季

節，水循環強度就小。

師由以上的分析我們可以看出，水循環的強度存在時空上的

不平衡，這也就導致了水資源的時空分布不均，也就產生了各地的

水災或旱災。那么我們應該采取什么樣的措施去解決水資源的時空

分布不均呢

學生閱讀教材第60頁，討論后發言：跨流域調水、修建水庫、

增加或減少地表蒸發、人工增雨等。

師很好，譬如我國正在實施的南水北調工程。

（承轉）大家來看我們剛才列舉的這些措施改變了水循環的

哪些環節生地表徑流、蒸發和降水等環節。

師可見我們可以通過一些方式，去影響水循環的個別環節。

（承轉）人類可以通過改變水循環的某些環節，促進水循環的

形成，但是人類的一些活動也會對水循環產生不良影響。請看下一

案例。

課件顯示：

“濟南泉水斷流”的有關圖文

聚焦的突泉

現代地質工作者調查研究認為，濟南泉水來源于市區南部山

區。大氣降水滲漏地下順巖層傾斜方向北流，至城區遇侵入巖體阻

擋，承壓水出露地表，形成泉水。

降水量的多少和季節分配直接影響著泉水的變化。濟南屬暖溫

帶季風氣候，多年平均降水量650?700毫米。由于夏季風的影響，

降水量季節分配不均，2/3的降水量集中在夏季，秋季不足1/5,

冬春兩季降水很少。隨著降水量的“少一多一少”的季度變化，泉

水水位和流量也相應地出現“低一高一低”和“小一大一小”的季

節變化，不過在時間上較降水的季節變化推遲一些。一般年份，泉

水變化過程是自年初始，流量逐漸減少，至6月出現最小量和最低

水位；7月份隨降水量增加而流量開始增大，8、9月出現最大流量

和最高水位。一般規律是年降水量多，當年泉流量大，水位高；年

降水量少，當年泉水的流量也小，水位也低。

大氣降水對泉水動態變化所起的主導作用，是人工開采量不超

過泉水流量的情況下顯示出來的，如果開采量大于泉流量，雨量因

素則處于次要地位。開采量的多少，直接影響泉水的動態變化。據

山東省水文地質隊資料，1973?1977年，市區水位下降2.25米。

所以從1976年以后，雨季后不到1個月，泉水流量就逐漸減少。

的突泉自1981年以來，連續3年在3月上旬至9月初斷流，干涸

達半年以上。

（問題）

1.請分析濟南泉水斷流的主要原因。

2.請提出確保泉水長流的措施。

（學生閱讀圖文，分組展開充分的討論，并推薦代表發言）

（第一組代表上臺發言）

生濟南近幾十年來的泉水斷流現象，主要與人為因素有關，

其中最主要的原因是對地下水的過量開采和使用，導致地下水位的

下降。

（第二小組上臺發言）

生確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當地的生態環境

入手，如通過增加植被的覆蓋率，保持水土等措施，增加地下水的

滲入量；另一方面應采取果斷而有效的措施，如關閉自備水井，實

行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水

的過度開采。

師人們過度抽取地下水使地下水位明顯下降，導致地面沉降、

地下水漏斗區出現、泉水枯竭在全國很多地區極為常見。隨著對水

資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規律,盲目向自然界要水,

必然會對水循環產生不良影響。

課堂小結

通過本節課的學習，我們了解了水循環是自然界中一種重要的

物質和能量循環，與地理環境以及人類活動關系密切，必須認識水

循環的運動變化規律，在日常生產和生活中保護水資源，合理利用

水資源，使其永續利用，不斷更新。

投影：

本節內容的知識結構

重力能|------------------------------1太陽能

人類活動1—T水套環I-H實質：物質和能量的轉化

活動與探究

探究課題：調查家鄉的一條河流

探究內容：（1）河流的基本概況：源地、流向、長度、注入的

海洋或湖泊或消失在什么地方、流經的地形區、流域范圍、流域內

氣候和植被的基本狀況。

（2）河流的補給類型（水源）、汛期長短、水位變化大小及原

因、流量和水位變化造成的災害。

（3）河流水質狀況：含沙量大小、污染情況及沿岸居民使用

河水的情況。（4）河流的開