古詩三首《夜書所見》公開課一等獎創新教案語文《夜書所見》教學設計

一、教學目標

1.知識與技能：

(1)學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《夜書所見》。

(2)學生能夠理解詩句的意思，感受詩中表達的思鄉念親、懷想故園的感情。

(3)學生能夠初步了解古詩的創作背景，以及詩人葉紹翁的生平和風格。

2.過程與方法：

(1)通過反復誦讀、討論交流等方式，引導學生深入理解古詩的意境和情感。

(2)借助多媒體資源，展示相關圖片或視頻，幫助學生形成直觀感受，加深對古詩的理解。

3.情感態度與價值觀：

(1)激發學生對古詩的興趣和熱愛，培養學生欣賞古詩的能力。

(2)通過學習古詩，引導學生體會中華文化的博大精深，增強民族自豪感和文化自信心。

二、教學重難點

1.教學重點：

(1)理解詩句的意思，感受詩中表達的思鄉念親、懷想故園的感情。

(2)引導學生通過反復誦讀和想象，體會古詩的意境美。

(3)2.教學難點：

(1)理解古詩中蘊含的深刻情感和哲理。

(2)培養學生的古詩鑒賞能力和審美能力。

三、教學準備

1.教師準備：

古詩《夜書所見》的原文、注釋、譯文及創作背景等相關資料。

多媒體教學資源，如相關圖片、視頻等。

2.學生準備：

預習古詩《夜書所見》，了解詩人的生平和創作背景。

準備紙筆，用于記錄學習心得和筆記。

四、教學過程

1.導入新課：通過提問或談話的方式，引導學生回憶自己曾經離開家鄉時的感受，導入新課《夜書所見》。

老師：同學們，大家好！今天我們要學習一首古詩，題目叫做《夜書所見》。在開始學習之前，我想先和大家聊聊，你們有沒有過離開家鄉，去到一個陌生地方的經歷呢？

學生A：老師，我有過這樣的經歷。去年暑假，我去外婆家住了一段時間，那里和我生活的地方很不一樣，剛開始的時候我有點不習慣。

老師：哦，是嗎？那你能分享一下，你在外婆家時，有沒有特別想念家里的事情或者人呢？

學生A：當然有了，我特別想念我的小伙伴們，還有家里養的寵物小狗。有時候晚上躺在床上，會想家想得睡不著。

老師：非常好，這種離開家鄉后的思念之情，正是我們今天要學習的古詩《夜書所見》所要表達的主題。那么，現在讓我們一起來看看這首詩，看看詩人是如何通過文字來表達這種情感的。

2.初讀古詩

(1)教師范讀古詩，學生跟讀，注意讀準字音、節奏和語調。

(2)學生自由朗讀古詩，嘗試理解詩句的大意。

教師：接下來，請大家自由朗讀這首詩，試著理解詩句的大意。讀的時候，注意想象詩中的畫面，感受詩人的情感。

學生A：老師，我讀了這首詩，感覺詩人好像在夜晚看到了一些東西，然后寫下來。但是有些詞語我不太懂，比如“蕭蕭"和“客情”。

教師：很好，你提出了很有價值的問題。這里的“蕭蕭"是形容風吹樹葉的聲音，“客情”則是指詩人在異鄉做客時的心情。大家可以再讀一遍詩，結合這些解釋，看看能不能更好地理解詩句的意思。

學生B：老師，我理解了這首詩的大意。詩人夜晚看到遠處的燈火，聽到風吹樹葉的聲音，感到自己很孤獨，很想念家鄉。

教師：非常棒！你理解得很準確。這首詩確實是表達了詩人在異鄉夜晚的孤獨和對家鄉的思念之情。那么，大家在讀這首詩的時候，有沒有感受到詩人的情感呢？

3.理解詩意

(1)教師逐句講解古詩的意思，并引導學生通過想象和聯想，感受詩中描繪的場景和情感。

(2)學生分組討論，分享自己對古詩的理解和感受。

教師：現在讓我們一起來逐句理解它的意思，并通過想象和聯想，感受詩中描繪的場景和情感。首先，我們來看第一句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。"大家想象一下，夜晚時分，秋風瑟瑟，吹動著梧桐樹的葉子，發出沙沙的聲響，這聲響仿佛是在傳遞著秋天的寒意。同時，這秋風也觸動了詩人漂泊異鄉的情懷，使他感到一種孤獨和思鄉之情。

學生A：老師，我覺得這句詩很生動地描繪了秋天的夜晚，特別是“蕭蕭”這個詞，讓我仿佛聽到了秋風的聲音，感受到了秋天的凄涼。

教師：很好，A同學你的聯想很到位。那么，我們接著看第二句：“知有兒童挑燈夜游，夜深籬落一燈明。"這句詩又描繪了怎樣的場景呢？

學生B：老師，我覺得這句詩寫的是兒童在夜晚挑燈夜游，他們的燈光照亮了籬笆，也給這個寂靜的夜晚增添了一絲溫暖和活力。

教師：B同學的理解也很準確。這句詩確實通過兒童的夜游活動，給這個秋夜增添了一些生動和溫馨的氣息。那么，同學們，整首詩表達了詩人怎樣的情感呢？

學生C：我覺得這首詩表達了詩人對家鄉的思念和對秋天的感慨。他通過描繪秋天的景象和兒童的夜游活動，表達了自己孤獨寂寞的心情和對家鄉的深深眷戀。

教師：C同學總結得非常好。這首詩確實表達了詩人對家鄉的思念和對秋天的感慨。通過我們的想象和聯想，我們可以更加深入地感受到詩中的情感和意境。希望同學們在以后的學習中，能夠多運用這種方法，去理解和感受古詩的魅力。

4.感悟情感

(1)教師引導學生深入體會古詩中表達的思鄉念親、懷想故園的感情，并分享自己的類似經歷或感受。

(2)學生嘗試用自己的話復述古詩的意境和情感，加深對古詩的理解。

教師：你們能從中感受到作者怎樣的情感呢？

學生A：老師，我覺得作者在這首詩中表達了一種深深的思鄉之情。他遠離家鄉，在夜晚看到外面的景象，不由得想起了遠方的親人。

教師：很好，你抓住了這首詩的核心情感。那么，你能具體說說詩中哪些詞句讓你感受到了這種思鄉之情嗎？

學生A：比如“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”，這里用“蕭蕭"來形容落葉的聲音，給人一種凄涼的感覺。而“江上秋風”則讓人聯想到秋天的蕭瑟和寒冷，更加襯托出作者的孤獨和思鄉之情。

教師：分析得很到位。其他同學還有沒有其他感受或者想法呢？

學生B：老師，我覺得這首詩還表達了一種對故園的懷念。詩中提到“知有兒童挑燈夜游，夜深籬落一燈明”，這讓我想起了小時候在家鄉和小伙伴們一起玩耍的時光，現在離家在外，很懷念那種純真的感覺。

教師：非常好，你能夠從詩中聯想到自己的經歷，進一步體會到了作者的情感。那么，大家有沒有過類似的經歷呢？比如離開家鄉后，在某個特定的時刻或場景下，突然想起了家鄉和親人？

學生C：有的，老師。有一次我去外地旅游，晚上住在酒店里，突然聽到外面傳來熟悉的家鄉話，那一刻我特別想家，想起了爸爸媽媽和家里的溫馨。

教師：這就是古詩的魅力所在，它能夠跨越時空，讓我們在不同的情境下產生共鳴。通過這首詩的學習，我們不僅了解了作者的思鄉之情，還能夠在自己的生活中找到類似的情感體驗。希望大家能夠珍惜這些感受，將它們轉化為學習和進步的動力。

5.拓展延伸

(1)教師介紹詩人的生平和創作背景，以及古詩的創作特點和風格。

(2)學生了解并分享其他與思鄉、懷舊等主題相關的古詩或文章。

教師：現在，我想給大家介紹一下這首詩的作者，南宋詩人葉紹翁，以及他創作這首詩的背景。

教師：葉紹翁是南宋中期的一位著名詩人，他的詩歌風格清新自然，常常抒發對家鄉和親友的深深眷戀。而《夜書所見》這首詩，正是他在一個寂靜的夜晚，思念家鄉和親人時寫下的。

學生A：老師，我明白了。葉紹翁在這首詩中，通過描繪秋天的景色和自己的孤獨感受，表達了對家鄉的深深思念。

教師：A同學說得很對。那么，同學們，你們還知道哪些與思鄉、懷舊等主題相關的古詩或文章嗎？可以分享一下嗎？

學生B：我記得我們學過一首王之渙的《登鸛雀樓》，其中“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”雖然這首詩主要表達的是詩人的豪情壯志，但其中也隱含著對家鄉的思念和對未來的期待。

教師：B同學的分享很有深度，確實，《登鸛雀樓》這首詩中，除了豪情壯志，也包含了詩人對家鄉的深深眷戀。那么，還有沒有其他同學想要分享呢？

學生C：我想分享一首杜甫的《月夜憶舍弟》，詩中寫到“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。"這首詩中，杜甫在邊塞之夜，看到明月，想起了家鄉的親人，表達了對家鄉的深深思念。

教師：非常好，C同學分享的《月夜憶舍弟》正是一首典型的思鄉詩。同學們，通過分享這些古詩，我們可以更深入地理解古詩的創作特點和風格，也能更好地感受到詩人們豐富的情感世界。希望大家在今后的學習中，能夠繼續探索和研究這些優美的古詩，感受它們帶給我們的美的享受和情感的熏陶。

6.總結歸納

(1)教師總結本課的學習內容和重點，強調古詩鑒賞的方法和技巧。

(2)學生回顧自己的學習過程和收獲，提出問題和建議。

教師：現在我們來總結一下今天的學習內容和重點。

首先，我們一起解讀了詩的標題，了解到這是詩人在夜晚書寫自己所見所感的作品。接著，我們逐句解析了詩句的含義，理解了詩人表達的情感和意境。在解析過程中，我們還重點討論了古詩鑒賞的方法和技巧，如關注意象、把握情感、理解典故等。

在品味詩中意境的過程中，我們通過聯想和想象，將詩人的情感融入到我們的生活經驗中，感受那份寂靜夜晚中的孤獨和思念之情。同時，我們也通過對比和聯系，將這首詩與其他相關作品進行聯系，加深了對古詩的理解和認識。

當然，古詩學習是一個循序漸進的過程，我們需要不斷積累知識和經驗。我希望大家能夠在課后繼續回顧這首詩，深入思考其中蘊含的深意和情感，并將其融入到自己的寫作和表達中。

教師：那么，同學們，你們在這節課中有什么收獲呢？或者有沒有什么問題和建議想要提出來的？

學生A：老師，我覺得今天的學習讓我對古詩鑒賞有了更深入的了解。通過逐句解析和品味意境，我能夠更好地理解詩人的情感和表達方式。

學生B：我也有同樣的感受。而且，通過對比和聯系，我發現這首詩和其他一些古詩有著相似的情感表達和意象運用，這讓我對古詩的多樣性有了更深刻的認識。

學生C：老師，我有個問題。我覺得這首詩中的某些意象比較抽象，比如“寒燈”和“客船”，我不太能理解它們的具體含義和象征意義。

教師：很好，同學們提出了很有價值的問題和建議。對于意象的理解，確實需要我們結合詩人的創作背景和詩歌的整體意境來進行深入解讀。