孫權勸學司馬光新課導入——欣賞圖片學習目標1.走近作者，了解創作的時代背景2.把握全文的主要內容，積累文言知識3.精讀全文，學會鑒賞分析古文4.總結和歸納全文表達的思想內涵5.合作探究，鞏固提升作者簡介司馬光（1019年～1086年），字君實，號迂叟，陜州夏縣涑水鄉（今山西省夏縣）人，出生于光州光山（今河南省光山縣）。世稱涑水先生。北宋時期政治家、史學家、文學家，自稱西晉安平獻王司馬孚后代。作者生平經歷宋仁宗寶元元年（1038年），進士及第，累遷龍圖閣直學士。宋神宗時，反對王安石變法，離開朝廷十五年，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚書左仆射兼門下侍郎。元祐元年（1086年），去世，追贈太師、溫國公，謚號文正。名列“元祐黨人”，配享宋哲宗廟廷，圖形昭勛閣；從祀于孔廟，稱“先儒司馬子”；從祀歷代帝王廟。關于《資治通鑒》《資治通鑒》是司馬光奉宋英宗和宋神宗之命編撰的一部編年體通史。由司馬光本人擔任主編，在劉攽、劉恕和范祖禹的協助下，歷時19年而編撰完成。宋神宗認為此書「鑒于往事，有資于治道」，遂賜名《資治通鑒》。司馬光的《資治通鑒》與司馬遷的《史記》并列為中國史學的不朽巨著。《資治通鑒》自成書以來，一直受到歷代帝王將相、文人墨客的追捧，點評批注它的人數不勝數。《資治通鑒》對之后的史官創作、中國的歷史編撰、文獻學的發展等產生了深遠的影響。創作背景三國時期，孫權大將周瑜和劉備在赤壁之戰中大破曹操軍隊，不久后周瑜病死。魯肅代替周瑜成為孫權的謀佐，然而劉備很快取得了益州，形成魏、蜀、吳三方鼎峙的局面。為了加強國力，孫權勸呂蒙多學習，由此，“孫權勸學”的故事就發生了。初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”初：當初，起初，這里是追述往事的習慣用詞。權：指孫權，字仲謀，黃龍元年（公元222年）稱王于武昌（今湖北鄂城），國號吳，不久遷都建業，（今江蘇南京）。229年稱帝。謂……曰：謂，告訴；連用表示“對……說”。呂蒙：字子明，三國時吳國名將，汝南富陂（今安徽省阜南縣東南）人。卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。今：當今。當涂：當道，當權。掌事：掌管政事。原文翻譯起初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管政事，不可以不學習！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。辭：推托。務：事務。孤：古時王侯的自稱。治經：研究儒家經典。治，研究。“經”指《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》等書。博士：當時專掌經學傳授的學官。涉獵：粗略地閱讀。見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。原文翻譯呂蒙用軍中事務繁多的理由來推托。孫權說：“我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。多務：事務多，雜事多。務，事務。孰若：與……相比如何；誰像（我）。孰：誰，哪個；若：比得上。益：好處。乃：于是，就。始：開始。就學：指從事學習。就，單獨翻譯為從事。原文翻譯你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢？我經常讀書，自認為有很大的好處。”呂蒙于是就開始學習。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”及：到了……的時候。過：到。尋陽：縣名，在湖北黃梅西南。論議：討論議事。才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。非復：不再是。復：再，又。吳下阿蒙：指在吳下時的沒有才學的呂蒙。吳下，指吳縣，如今江蘇蘇州。阿蒙，指呂蒙，名字前加“阿“，有親昵的意味。現指才識尚淺的人。原文翻譯等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，魯肅驚訝地說：“你現在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。士別三日：與讀書的人分別幾天。三：幾天，這里指“幾”。士，讀書人。即：就。更：重新。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼。待：看待。大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。見事：認清事物。見，認清，識別。乎：啊。表感嘆或反問語氣。原文翻譯呂蒙說：“與讀書的人分別幾天，就要用新的眼光來看待，兄長怎么知曉事情這么晚啊！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。主要內容全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現出來。寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言，來表現他的善勸，而略去呂蒙的對答，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說；寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風趣的一問一答，來表現呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內容，并僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。合作探究孫權哪些主張和行動值得我們重視和效仿？孫權認為廣泛地學習很有益處。不能因為事務多，時間少就不學習合作探究本文是怎樣刻畫呂蒙這一人物形象的？本文對呂蒙這一形象主要運用了側面烘托及對比的手法。從側面表現了呂蒙的學有所成，這是全文的最精彩之處。由文中可知，魯肅正是一個旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側面展現出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。合作探究孫權是用什么方法勸呂蒙學習的？先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。合作探究文章結尾寫“肅遂拜蒙母，結友而別”有何作用?側面襯托呂蒙才略非同尋常，表明他進步之快，從而表達“開卷有益”的中心。合作探究從呂蒙的變化中你得到了什么啟發?只要樂于學習，善于學習，就會尋找一切機會去學習，最終有所成就。反之，再聰明的人，如果放棄學習，終將一事無成。主題思想全文記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，而后大有長進的故事。作者以呂蒙的事跡告訴人們，只要肯學習就會有進步;同時也主張不要用靜止的觀點看待他人，要用發展的觀點看別人。藝術特色①以對話為刻畫人物形象的主要方式。②除正面的描寫以外，對呂蒙這一形象還運用了側面烘托及對比的手法。③全文的材料取舍精當，詳略安排得當。④語言精練，各個情節環環相扣，自然流暢而不失緊湊。鞏固練習下列文學常識中有誤的一項是（

）A.司馬光，字君實，北宋政治家、史學家。代表作品有《稽古錄》《諫水記聞》等。B.由司馬光主持編纂的《資治通鑒》是一部斷代體史書，記載了16朝1362年的歷史。C.孫權，字仲謀三國時代東吳的建立者。建安十三年與劉備聯合，大敗曹操于赤壁。D.西漢司馬遷的《史記》、東漢班固的《漢書》南朝范曄的《后漢書》、西晉陳壽的《三國志》被稱為“前四史”。B鞏固練習下列關于課文說法正確的一項是()A.《資治通鑒》是一部紀傳體通史。B.司馬光,字君實,南宋著名的政治家、史學家。C.本文通過寫魯肅與呂蒙的對話,表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果,從正面表現了呂蒙的學有所成,這是全文的最精彩之處。D.文章中,孫權的話是認真相勸,魯肅與呂蒙的對話則有調侃的味道,二者的情調是不同的。D鞏固練習下列關于課文的說法，有誤的一項是（

）A．本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人長進而令魯肅嘆服并與之“