關于鳥的天堂教學設計（8篇）鳥的天堂教學設計篇一一、教材分析：《鳥的天堂》是小學語文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。在教材中有其獨特的作用，培養學生“閱讀要有自己的見解”、“在語言中運用語文的能力”。這篇文章以優美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象：第一次經過鳥的天堂時傍晚，群鳥已經歸巢，沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗，并由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹”。第二次經過鳥的天堂時是清晨，正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面，充分感受到了它們生活的自由、快樂。結尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂'的確是鳥的天堂啊！”表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。二、學情分析：小學四年級學生已具備了一定的自學能力、合作探究的能力和文本鑒賞力，還有了一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。三、教學目標：【知識與能力】1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。4、體會靜態和動態的描寫方法。【過程與方法】1、課題導入：就“天堂”二字展開，導出課題，學生質疑課題，培養學生問題意識。2、目標學習：以讀為導，查閱課文相關資料，圍繞疑問展開自主學習，培養學生的主體意識。3、品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。4、拓展訓練：在充分理解課文的基礎上，結合課文并借助強大的網絡優勢，讓學生通過為“鳥的天堂”做一個旅游廣告的形式，讓學生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。【情感態度價值觀】體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。四、重點難點：1、學會本課生字詞。2、理解課文內容，感受文中描寫的"鳥的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識、領悟作者抓住景物特點進行靜態，動態描寫和寄情于景的表達方式。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。五、教學設計（一）、激情導入，扣題質疑。1、同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這就是《鳥的天堂》。今天，我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。2、齊讀課題。3、質疑課題。4、學生交流疑問。5、同學們的問題問的真好，老師給大家準備了一些資料，看了這些資料，這些問題就都能解決了。請同學們打開“延安小學學習專題網站——鳥的天堂”，瀏覽作者簡介、參考資料及寫作背景三個部分，解決你們剛剛提出的問題。[上課開始就讓學生融入到本節課的網絡環境之中，解決自己自己質疑課題時產生的疑問，為學生以積極的態度進入文本奠定了基礎。]（二）、整體感知，讀中悟學。1、學生交流感受，解決提出的問題。2、同學們查閱資料的本領真不小，現在老師也有幾個問題要請教大家，這一次請大家通過讀課文來解決這些問題。（課件出示導讀提示）大家讀課文的時候注意把生字讀準，句子讀通順。3、學生自由讀課文。4、學生交流自己解決的問題。[這篇課文文字優美，內容不是很深奧，學生初讀后對課文會有所領悟。但是對于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深。因此，給學生以導讀提示，幫助他們從總體上把握文章的主要內容。維其如此，后面的教學才能順利開展。]（三）、研習疑問，精讀感悟。同學們讀懂的真不少，我們已經知道作者去了兩次“鳥的天堂”看到了不同的景象，現在啊！我們就跟著他去看看傍晚時分的“鳥的天堂”。1、第一次經過“鳥的天堂”。⑴請同學們自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看看作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹？作者又是怎樣描寫這棵榕樹的？⑵學生自由交流感受。“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”a、聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這句話寫的多好啊！把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。老師非常喜歡這句話，也想來讀一讀（師配樂范讀）。b、老師讀的怎樣？（學生評價）誰也想來試一試，指名讀。c、想讀的同學都站起來讀一讀吧！（配樂）“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”①是一株什么樣的榕樹？②“不可計數”是什么意思？③說的真不錯，你們都感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹的美，我們一起來看看讀（出示圖片）看了圖，誰能和著音樂讀一讀這句話？④大家覺得他讀的怎么樣？那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍。（配樂齊讀）⑶看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？“這美麗的南國的樹。”你說的真好！作者贊美了這美麗的榕樹，這美麗的地方，這美麗的大自然，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。（四）、板書設計：樹：大茂盛奇特美麗（靜態描寫）鳥的天堂｛｝和諧鳥：多歡快壯觀（動態描寫）對大自然的贊美之情全面的概括性描寫（面）點面結合的寫作手法｛個別性的詳細描寫（點）六、教學活動設計：領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方式，體會文章語言的準確、生動、形象。教學重點是想象感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。體會"鳥的天堂"之美，鼓勵學生學習作者的表達方法，把握好的詞句，善于積累、運用，并能發表自己的獨到見解，學會用各種方法表達感受。以生為本，面向全體學生，引導學生展開與文本、教師和同伴的對話，在教學過程中給予學生充分的自主學習空間，鼓勵每一個學生能夠積極地參與到課堂學習中來，促進每一個學生的發展。七、教學反思：巴金的《鳥的天堂》是一篇膾灸人口的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質美，作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀。在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，用幾句關鍵生動的問題帶起整篇課文的學習。首先，在課文的感知階段，多種形式讀課文思考:1、作者看到的大榕樹是什么樣子？課文從那幾個方面描寫大榕樹的？2、作者第二次來到"鳥的天堂"是什么時候？見到了什么？作者寫出了鳥的什么特點？找出重點詞句。學生通過討論和交流【】，在老師的引導下，解決以上的問題。當這兩個問題解決完后，文章的結構和脈落已基本清晰了。鳥的天堂教學設計篇二【教學目標】理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀。【教學重點、難點】讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。【課前準備】課件。【教學過程】一、揭題導入１、（板書“天堂”）問：“天堂”常用來比喻什么？（美好的生活環境。）２、（板書“鳥的”，構成課題──“鳥的天堂”）問：這又是一個怎樣的環境呢？（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）３、導入：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采。二、初讀質疑１、找中心句：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說。２、質疑：課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！一起讀句子，有什么想問的嗎？（前一個指大榕樹，后一個指鳥兒生活的樂園。）（板書：榕樹、樂園）３、介紹榕樹：為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學課前搜集到了相關的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹？（課件展示“大榕樹”的全貌。）三、體會榕樹的壯觀１、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎？（板書：枝葉繁茂）２、研讀句子：作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。⑴生自由讀、思、劃。⑵交流：自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？⑶重點學習第８小節。３、體會作者情感：師小結：多么壯觀的大榕樹啊！難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹！”指導讀好“這美麗的南國的樹”。４、解疑：對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂？５、小結寫法：作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？四、總結“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎？下節課我們來解開這個謎。《鳥的天堂》教學設計篇三《鳥的天堂》教學設計教學目標1.理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。2.培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。3.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。4.學會本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。教學重點1.通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。教學難點1.大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學手段：自制課件。教學課時：2課時第一課時設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。過程：一、談話1.什么是天堂？（指名回答）2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢二、按照要求讀書1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號。三、檢查自學效果1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。四、簡介本文作者及課文有關知識巴金本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五、了解課文主要內容1.作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2.那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。六、學習生字1.指名讀詞讀字。2.指導書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。板書：18.鳥的天堂第一次大榕樹第二次鳥的天堂第二課時設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。過程：課前板書課題。一、引入：同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：1.出示課件（12-13自然段的內容）2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。4.這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）5.學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）1.自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。2.小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。3.班級交流。（樹大、美）A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？1.學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）2.出示課件理解。E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）齊讀。四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。學生寫廣告詞。互相交流。七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。學生設計，組織交流。八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？學生自由發言。聯系環保意識談。小結課文。《鳥的天堂》的優秀教案設計篇四一、教學目標：1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。2、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。二、教學重點：1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。教學方法：談話法。學習方法：自讀自悟、交流討論。教學時間：2課時。教學準備：課件。教學過程：第一課時一、創設情境，導入新課。1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音。（聽一聽，你想到了什么？說一說。）2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。（板書：鳥的天堂）3、讀題、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）二、泛讀課文，理清課文層次。1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？2、交流，根據內容分段。三、講讀第一段。1、指名讀，想想這一段主要寫什么？2、比較：（大屏幕出示句子）太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。（短句讀來有韻味）3、作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。第二課時一、問題探究，自讀自悟1、請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。（結尾句）2、（大屏幕出示句子）理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？表達了作者怎樣的感情？3、為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）二、學習第二段1、作者描寫的大榕樹有何特點？2、（大屏幕出示句子）理解句子：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（榕樹子是明亮的原因是什么？“顫動”？為什么會有這種“新生命在顫動”）3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆？（啊！這美麗的南國的樹。）4、指導朗讀，體會聯想的作用。5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什三、學習第三段1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！2、指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。鳥的天堂教學設計篇五教材簡析《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。設計理念《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發的不同感慨反常規組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線，充分發揮了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。學習中輕松的穿插介紹了動靜結合，點面結合，直接抒發感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態環境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統一。學習目標1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。重難點、關鍵1、了解大榕樹的特點。2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。3、理解含意深刻的句子。教學過程第二課時一、整體感知，激發情感1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的`天堂，誰能說說課文主要講了什么？2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹1、指名讀5—9自然段，思考這棵有什么特點？2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3、交流：（1）預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。（2）到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。“不可計數”什么意思？指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國的樹。（齊讀）（3）學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆這美麗的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。（4）如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。）三、品讀想像，滲透寫法1、閉目聽老師讀11—13自然段，想像。2、說說你看見了什么？3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點？4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。）四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。）五、深化中心，遷移教育1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。）六、拓展延伸、激情寫作作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。）七、板書設計鳥的天堂樹：大、茂盛、勃勃生機美麗的南國的樹（傍晚）[靜]鳥：多、自由、快樂的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）鳥的天堂教學設計篇六學習目標：1、學會3個生字，能正確讀寫相應詞語。2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。3、朗讀課文，理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情與景的表達方法。教學準備：大榕樹的投影片，鳥兒紛飛的投影片。課時安排：2課時。教學設計：一、檢查導入。1、課前老師布置同學們查“天堂”的意思。誰來說一說。2、在生活中常用“天堂”來形容什么？3、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林海”的圖片，看圖片，用天堂來各說一句話。4、那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村，看一看那里鳥的天堂。5、板題，齊讀，問：讀了課題你最想知道什么？學生質疑。6、用自己喜歡的方式讀書，能解決上面那些問題？還能知道什么？二、自瀆自悟。三、學生交流讀書所獲，教師引導理解文中重難點，滲透作者的表達方法，適時指導朗讀。課堂預設：1、大榕樹的美麗：突出大榕樹的大和茂盛的特點，從那些句子、詞語知道的。2、引導學生想象“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象？3、了解作者靜態的表達方法。4、讓學生當小導游來介紹大榕樹。5、眾鳥紛飛的情景：作者是抓住鳥的什么來寫的？鳥的數量多，鳥的種類多，鳥的姿態多都是從課文那兒體現出來的？指導學生朗讀，在這段教學側重朗讀的指導和練習，讓學生在讀中感悟。6、了解作者動態的表達方法。7、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話。8、引導學生理解課文的最后一句話。《鳥的天堂》教學設計篇七教學目標1、學會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思。2、在合作學習、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點句。3、能在情境中發揮想象寫幾句話。4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。教學重點體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。教學難點懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產生生態保護的意識。教學過程一、課題導入，激發興趣。1.齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。二、自由讀課文，掌握生字新詞。1.指名讀文，讀準字音。2.自學生字，掌握字形。重點指導：梢：形聲字，與“稍、捎”區分。暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：前前后后，時斷時續。展示：明顯地表現出來。留戀：舍不得離開。不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。三、理清文章的脈絡。1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？2.匯報交流。學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。3.理清課文的脈絡。（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？（2）學生匯報：課文可以分為