2024年上海市閔行區(qū)初三中考語(yǔ)文一模試題卷

2024.1

一、文言文（35分）

（-）默寫(xiě)與運(yùn)用（13分）

1.可憐身上衣正單，。（《賣(mài)炭翁》）

2.浮光躍金，-（《岳陽(yáng)樓記》）

3.,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（《浣溪沙》）

4.小閔同學(xué)看到水池里原本呆呆停在那里的魚(yú)兒，突然游向遠(yuǎn)處，不覺(jué)想起柳宗元《小石潭記》中的兩

句“,。

（二）閱讀下面詩(shī)文，完成第5—9題（22分）

【甲】飲酒（其五）

結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。

問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

【乙】醉翁亭記（節(jié)選）

①若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)

霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

②至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，低僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，

溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野藏，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射

者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

【丙】

伯父君謨，號(hào)“美髯須”。仁宗一日屬清閑之燕①，偶顧問(wèn)日：“卿髯甚美，長(zhǎng)夜覆之于衾下乎，將置

之于外乎？”君謨無(wú)以對(duì)。歸舍，暮就寢，思圣語(yǔ)，以髯置之內(nèi)外，悉不安。遞一夕不能寢。蓋無(wú)心與有

意，相去適有間，凡事如此。

【注】①燕：同“宴”。

5.【乙】文作者是（朝代）文學(xué)家學(xué)（人名）。（2分）

6.解釋下列句中加點(diǎn)詞。（4分）

（1）臨溪而漁一（2）偶顧問(wèn)曰

7.對(duì)【丙】文畫(huà)線句意思的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A.（君謨）把胡子放在被子的里面或外面,感覺(jué)都不安全,于是一夜不能睡著。

B.（君謨）把胡子放在被子的里面或外面,感覺(jué)都不安心,于是一夜不能睡覺(jué)。

C.（君謨）把胡子放在被子的里面或外面,都感覺(jué)不安全,于是一夜不能睡覺(jué)。

D.（君謨）把胡子放在被子的里面或外面,都感覺(jué)不安心,于是一夜不能睡著。

8.【甲】詩(shī)【乙】文都出現(xiàn)了“喧"字。【甲】詩(shī)作者因“口□”而能“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”，

表現(xiàn)了作者的心境；【乙】文通過(guò)賓客“起坐而喧嘩”、太守“頹然乎其間”，

表現(xiàn)了太守的思想。（6分）

9.【甲】詩(shī)”悠然見(jiàn)南山”一句有版本作“悠然望南山”，蘇軾認(rèn)為“望”不如“見(jiàn)"，用【丙】文的

話說(shuō)，“望”出于“”而“見(jiàn)”出于“"。【丙】文給我

們的啟發(fā)是0（7分）

二、現(xiàn)代文（35分）

（一）閱讀下文，完成第10—12題（15分）

1

以文潤(rùn)心，提升文化的育人功能

①中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華文明博大精深。習(xí)近平總書(shū)記指出：“只有全面深入了解中華文明的歷史，

才能更有效地推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，更有力地推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化建

設(shè)，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明。”學(xué)校具有集中式、系統(tǒng)化、持續(xù)性進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的獨(dú)特優(yōu)

勢(shì)。我們要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)育人全過(guò)程，以文潤(rùn)心，提升文化的育人功能。

②用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要讓文化融入課堂，積極編寫(xiě)校本教材，開(kāi)設(shè)必修與選修課程，探索“研

討式、體驗(yàn)式、沉浸式”課堂模式；為文化打造載體，綜合運(yùn)用全媒體方式、大眾化語(yǔ)言、藝術(shù)化形式，

全方位、多層次開(kāi)展宣傳普及，舉辦各類學(xué)習(xí)宣講、征文演講、分享交流活動(dòng)；還可立足地方特色文化

資源，講述歷史文化名人故事，激勵(lì)學(xué)生見(jiàn)賢思齊，用文化涵養(yǎng)品格，用精神提振人心，讓文化融通心

靈。只有堅(jiān)持融會(huì)貫通，才能教育引導(dǎo)學(xué)生全面理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，找準(zhǔn)自身定位，明晰人生方向，

將自我價(jià)值與國(guó)家發(fā)展、民族命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)。

③提升文化育人功能，要突出知行合一。以知促行、以行踐知，讓文明理念內(nèi)化于心、外化于行。一方

面，開(kāi)展自我管理、自我服務(wù)、自我教育，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

“我要做”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文創(chuàng)產(chǎn)品、短視頻、攝影作品、繪畫(huà)作品、音樂(lè)劇等文化產(chǎn)品的創(chuàng)作，

在實(shí)踐中展示自我。另一方面，以文化育人為抓手，以環(huán)境有人為載體，設(shè)置談心談話室、書(shū)香活動(dòng)室

等文化空間，科學(xué)開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等，打造立體育人格局。

④提升文化的育人功能，要堅(jiān)持“走出去”，精心組織與文化相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑

假開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、志愿服務(wù)等形式，探尋身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。也要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，

可與地方文化部門(mén)、文化基地等建立常態(tài)化合作機(jī)制，圍繞研學(xué)產(chǎn)品、文創(chuàng)賽事等項(xiàng)目開(kāi)展深度合作，

也可邀請(qǐng)專家學(xué)者、文化工作者等走進(jìn)校園，分享文化故事。還要堅(jiān)持“傳下去”，充分挖掘館所文物、

遺存遺跡、古籍典籍的豐厚資源，讓學(xué)生在親身感受、親身體驗(yàn)中，中華文化變遷，

中華文化脈絡(luò)，中華文化魅力，中華文化精髓?？傊?，提升文化的有人功

能，還應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。

⑤文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，以文化

人、以文育人，不斷提高學(xué)生思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代

新人。

10.根據(jù)文章內(nèi)容，完成以下填空。（6分）

11.根據(jù)語(yǔ)境，填入第④段畫(huà)線處的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.感受了解汲取觸摸B.了解觸摸感受汲取

C.感受觸摸了解汲取D.了解汲取感受觸摸

12.下面這段文字放在哪一段比較合適?請(qǐng)說(shuō)明理由。（6分）

陽(yáng)明中學(xué)舉辦了“儒家文化周”活動(dòng)，在此期間，各個(gè)班級(jí)紛紛出了學(xué)習(xí)儒家文化為主題的黑板報(bào)、開(kāi)

展了儒家文化主題廣播和儒家文化班會(huì)等活動(dòng)，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，從儒家文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，獲得力量，

提升了自身修養(yǎng)，加強(qiáng)了陽(yáng)明學(xué)子對(duì)儒家思想的踐行。

（二）閱讀下文，完成第13—17題（20分）

迷人的書(shū)桌

①有人覺(jué)得書(shū)桌是精致的，有人覺(jué)得書(shū)桌是整潔的，而在我的眼里，它是迷人的。

②小時(shí)候，我的家庭并不富裕，即使是住在出租房里，也從未少了書(shū)桌。剛上學(xué)時(shí)，父親便用廢棄的舊

桌子糊上報(bào)紙，給我做了一張書(shū)桌。那時(shí)，我與書(shū)桌的緣分才剛剛開(kāi)始。

③等我長(zhǎng)大一點(diǎn)了，書(shū)桌便成了我的秘密基地。大人們講究視野開(kāi)闊，所以我家的書(shū)桌一直對(duì)著窗戶，

我可以在疲憊的時(shí)候望望窗外，而一般窗都正對(duì)著門(mén)。那時(shí)我經(jīng)常找同學(xué)借小說(shuō)書(shū)，把它們壓在課本下

2

面偷偷地看，家人路過(guò)時(shí)，看見(jiàn)我認(rèn)真的背影便不好再打擾。有次父親反而跟我說(shuō)，不要看那么多時(shí)間

的書(shū)，多走動(dòng)走動(dòng)，否則都看成呆子了。他哪里知道，我看的那些小說(shuō)，讓我的內(nèi)心有多歡喜。

④高中的時(shí)候，我開(kāi)始試著投稿。周末也不喜歡跟同學(xué)出去玩，就坐在那書(shū)桌前，一坐便是一天。一篇

文章刪刪減減，改了一遍又一遍，最后拿信紙抄好去投稿。還沒(méi)變成鉛字呢，就坐在那里幻想文章印成

鉛字的樣子。閑的時(shí)候，我甚至還要在日記本里為自己的文章畫(huà)上插圖。少年時(shí)代，是書(shū)桌讓我有了初

見(jiàn)夢(mèng)想的喜悅。

⑤后來(lái)，我在外上班，住在狹小的出租房里，雖然屋子簡(jiǎn)陋，但我仍然在床前為自己布置一張書(shū)桌。桌

子是房東留下來(lái)的，我買(mǎi)來(lái)青色的格子布攤上，放上幾本喜歡的書(shū)，再養(yǎng)上幾朵花，讀書(shū)深處見(jiàn)花香，

不費(fèi)什么心思，卻覺(jué)得溫馨。有時(shí)候結(jié)束了一天的工作，在桌前坐一會(huì)兒，便覺(jué)得是一種享受。

⑥那時(shí)候，書(shū)桌反倒給了我安全感。也許很多人的一生都在漂泊，可我覺(jué)得有了書(shū)桌，起碼心靈不再漂

泊著。不管人生如何悲涼，我在書(shū)桌前一坐，那么多故事陪著我，那么多文人伴著我，我在書(shū)桌前讀著

一個(gè)個(gè)故事，我的心也飄向遠(yuǎn)方，我是自由的，只需要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，我便能成為想成為的樣子，去想

去的地方。

⑦如今我不再漂泊，卻依舊把書(shū)桌當(dāng)作自己住所的首選，即使是臥室，還是要放一張書(shū)桌。別人睡前各

種護(hù)膚，而我卻最討厭那些繁瑣的步驟，反而每晚睡前，都要坐在書(shū)桌旁，翻兩本書(shū)看兩行字。我覺(jué)得

那些優(yōu)美的文字，才能讓人心靈舒適，帶著美好的故事入睡，更能讓人夢(mèng)里香甜。這些年，書(shū)反倒成了

我的護(hù)膚品。我經(jīng)常看到別人的書(shū)房干凈整潔，而我的書(shū)桌從來(lái)不會(huì)那樣。我總是抽出一本書(shū)翻上兩頁(yè),

隨手一放又換一本，有時(shí)候拿著本子寫(xiě)兩句感悟，又丟到一邊。好像它一直都是凌亂的，簡(jiǎn)單的，隨意

的，但卻是美好的，迷人的，夢(mèng)幻的。我在那里讀到了扣人心弦的文章，遇見(jiàn)了一生難求的人，做了永

遠(yuǎn)也到不了的夢(mèng)，于是也將生命中的那些美好和憂傷（釋放流淌）在筆尖。書(shū)桌見(jiàn)證了我內(nèi)心最

柔軟的地方。

⑧我想無(wú)論身處何方，都會(huì)有一張書(shū)桌，成為我生命中最迷人的存在。

13.請(qǐng)根據(jù)文章④一⑥段內(nèi)容，填寫(xiě)下表。（4分）

時(shí)間“我”在書(shū)桌前的活動(dòng)感受

高中（1）書(shū)桌讓“我”有了初見(jiàn)夢(mèng)想的喜悅

在外上班布置書(shū)桌，在書(shū)桌前閱讀、靜坐等（2）

14.對(duì)第⑧段畫(huà)線句的理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A.“自由”指閱讀時(shí)，可將自己融入作品從而讓思緒自由馳騁。

B.“只”體現(xiàn)了時(shí)間短，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)自己很快就可以融入作品。

C.“成為想成為的樣子”指通過(guò)閱讀，可以成就更美好的自己。

D.“去想去的地方”指在閱讀時(shí)看到有趣的地方便想前往旅游。

15.第⑦段加點(diǎn)詞“護(hù)膚品”在文章的意思是（2分）

16.第⑦段畫(huà)線處填更合適，理由（5分）

17.請(qǐng)分析本文標(biāo)題的妙處。（6分）

三、綜合運(yùn)用（20分）

學(xué)校開(kāi)展“讀經(jīng)典，話英雄”活動(dòng)，班級(jí)準(zhǔn)備策劃本次閱讀活動(dòng)的展覽，包含前言和主體部分，你作為

班級(jí)的一員，一起參與布置。

前言

18.小語(yǔ)同學(xué)為展板的“前言”撰寫(xiě)了文字稿，在句序安排上他有些為難，請(qǐng)幫他確定合理的順序（）

（4分）

3

①同學(xué)們，讓我們從經(jīng)典名著的英雄人物中汲取成長(zhǎng)力量，做新時(shí)代好少年。

②《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾是英雄，他的一生跌宕起伏，極富有傳奇色彩。

③《紅星照耀中國(guó)》中的共產(chǎn)黨領(lǐng)袖和紅軍將領(lǐng)都是英雄，他們?yōu)閲?guó)家民族命運(yùn)浴血奮戰(zhàn)。

④《水滸傳》中的“一百零八好漢”是草莽英雄，他們是最富有血性的人物。

⑤這些英雄人物來(lái)自于古今中外的文學(xué)作品，他們形象各異，個(gè)性鮮明，具有典型性。

⑥文學(xué)之海浩瀚無(wú)邊，文學(xué)世界美不勝收。讀經(jīng)典文學(xué)作品，感受英雄人物風(fēng)采。

A.①④③②⑤⑥B.①③④②⑤⑥C.⑥④③②⑤①D.⑥③④②⑤①

第一單元宣傳事跡?走近英雄

19.以下是你所在小組梳理的英雄事跡，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A.毛澤東：在長(zhǎng)沙求學(xué)一一成為《湘江評(píng)論》主筆一一發(fā)動(dòng)“秋收起義”一一組織“舉國(guó)大遷移”

B.武松：斗殺西門(mén)慶一一醉打蔣門(mén)神一一打虎景陽(yáng)岡一一誤入白虎堂

C.保爾：解救朱赫來(lái)一一參加紅軍一一參加鐵路筑建一一保衛(wèi)蘇維埃

第二單元關(guān)注方法?聚焦英雄

20.為了引導(dǎo)大家用恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法關(guān)注名著中的英雄人物，小文同學(xué)制作了以下讀書(shū)卡片，其中有些內(nèi)

容還沒(méi)完成，請(qǐng)你來(lái)幫忙。（5分）

《紅星照耀中國(guó)》讀書(shū)卡片

作品類型：紀(jì)實(shí)文學(xué)

作品特點(diǎn)：既有對(duì)英雄人物的事實(shí)呈現(xiàn)，也含有作者的主觀傾向。

摘抄：他們是在做偵察或宣傳工作時(shí)被捕的，或者是行軍時(shí)趕不上隊(duì)伍而被抓的。但是他們的剛毅堅(jiān)韌

精神令人嘆服，他們對(duì)紅軍的忠貞不二、堅(jiān)定如一，只有很年輕的人才能做到。

做筆記：在這句話中，“他們”指的是,作者既客觀交代了

,句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)也包含了作者對(duì)“他們”的。

第三單元參與論壇?領(lǐng)悟英雄

21.你還被邀請(qǐng)參與本次論壇發(fā)言。論壇主題：時(shí)代造英雄，英雄屬于他所屬的時(shí)代，但英雄的精神是永

恒的。你從魯智深、毛澤東、保爾三位人物中選擇了一位為例，參與主題發(fā)言，80字左右。（8分）

四、寫(xiě)作（60分）

22.題目：時(shí)間給了我答案

要求：（1）寫(xiě)一篇600字左右的文章；（2）不得透露個(gè)人相關(guān)信息；（3）不得抄襲。

一、文言文（35分）

（一）默寫(xiě)與運(yùn)用（13分）

1.（3分）心憂炭賤愿天寒。

2.（3分）靜影沉璧

3.（3分）無(wú)可奈何花落去

4.（4分）怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝

（二）閱讀下面詩(shī)文，完成第5-9題（22分）

5.（1分）宋（1分）歐陽(yáng)修

4

6.（2分）來(lái)到（2分）看，回頭看

7.（3分）D

8.（2分）心遠(yuǎn)（2分）超脫世俗（2分）與民同樂(lè)

9.（2分）有意（2分）無(wú)心（3分）順其自然/凡事不必刻意

二、現(xiàn)代文（35分）

（一）閱讀下文，完成10T2題（15分）

10.（2分）（1）以文潤(rùn)心，提升文化的育人功能，（2分）（2）用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要堅(jiān)持融會(huì)

貫通；（2分）（3）提升文化的育人功能，還應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

11.（3分）B

12.示例：（1分）放在第3段。（2分）陽(yáng)明中學(xué)舉辦了“陽(yáng)明文化周”活動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)了儒家思想，

加強(qiáng)了陽(yáng)明學(xué)子踐行儒家思想。（1分）作為事實(shí)論據(jù)或者舉例論證；（2分）論證了通過(guò)以行踐知，外

化于行的方式，達(dá)到了知行合一的觀點(diǎn)

（二）閱讀下文，完成第13—17題（20分）

13.（1）（2分）“我”在書(shū)桌前刪改文章、想象文章發(fā)表、畫(huà)插圖等

（2）（2分）書(shū)桌帶給“我”溫馨、享受、安全感

14.（3分）A（2分）B

15.（2分）讓人心靈舒適的書(shū)

16.“釋放”好，（3分）“釋放”這個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了“美好與憂傷”先是積蓄在內(nèi)心里，然后通過(guò)寫(xiě)作

表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，（1分）表現(xiàn)了寫(xiě)作帶給作者的酣暢與愜意。（1分）點(diǎn)明了在書(shū)桌前寫(xiě)作對(duì)“我”的

意義。

“流淌”好，（2分）“流淌”這個(gè)動(dòng)詞，將