1公共圖書館與中學圖書館的閱讀推廣合作現狀1.1資源及閱讀推廣現狀公共圖書館擁有較豐富的圖書資源,可以提供多樣化的閱讀材料,同時還舉辦多種推廣活動,如讀書分享、作家講座、閱讀夜、文學沙龍等。公共圖書館的服務對象覆蓋面廣,無論是青少年還是成人都可以享受公共圖書館服務。同時,公共圖書館通常有一支專業的閱讀推廣團隊,能夠提供專業的服務和建議。中學圖書館是服務于中學生的閱讀推廣部門,其資源主要是中學生的學科書籍、文學作品及課外讀物。中學圖書館一般會組織多種形式的閱讀推廣活動,如新書推介、讀書分享會、讀書節等,為學生提供閱讀的機會和平臺。1.2閱讀推廣存在的問題在實際工作中,公共圖書館與中學圖書館在閱讀推廣方面還存在一些問題和不足,如:公共圖書館的讀者群體廣泛,但缺乏對不同讀者的針對性推廣;中學圖書館則受學校教學安排和資源限制等因素的影響,難以為學生提供多元化的閱讀資源和服務。為此,公共圖書館與中學圖書館之間的合作可以互相彌補不足,實現資源共享,提高閱讀推廣效果。2公共圖書館與中學圖書館閱讀推廣合作政策趨勢閱讀是人們獲取知識、增長智慧、提高素養和傳承文明的重要方式[1]。黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央高度重視閱讀工作。自2014年以來,“全民閱讀”連續10次被寫入《政府工作報告》;2021年,《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》將深入推進全民閱讀、建設“書香中國”納入全面建設社會主義現代化國家新征程宏偉藍圖。廣州市江南外國語學校2019年5月成功申報廣東省書香校園,2019年12月成功申報為廣州智慧閱讀二期試點學校,2022年3月成功申報為廣州市中小學深度教學課堂改革實驗試點學校。為繼續落實和深化學校各項試點工作,深入開展閱讀推廣工作,拓展學生的閱讀范圍和研學深度,扎實打好學生的閱讀根基,廣州市江南外國語學校通過與廣州市海珠區圖書館開展閱讀推廣館校合作,落實《廣東省深入開展全民閱讀活動實施意見》,多渠道、全方位地培育和踐行社會主義核心價值觀,滿足學生追求“泛閱讀”和“深閱讀”的需要,迎接新一輪的中高考語文考試改革,養成學生好讀書、讀好書、善讀書的良好習慣,豐富他們的思想內涵[2]。3公共圖書館與中學圖書館的閱讀推廣合作價值3.1通過館校閱讀推廣合作實現教學教研的融合2021年7月,教育部“雙減”政策出臺并實施,明確指出在全面減少作業總量和時長、減輕學生校外培訓負擔的情況下,通過閱讀等活動,充分利用好課后服務時間,為學有余力的學生拓展學習空間。“雙減”政策要求學校繼續深化教學教研改革,探索構建基于“減負”與“提質”并舉的教學教研機制,強化教學管理,優化教學方式,提高教學水平,進而提高學生的學習效率。中學在嚴格按照課程標準零起點教學、做到應教盡教的前提下,應增設圖書館定期、系列化的館校閱讀推廣合作活動,通過系統學習,擴大學生的閱讀量和閱讀范圍,引導學生拓展學習和深度學習,注重啟發式、體驗式、互動式、探究式、沉浸式教學,助力全面提升學生的知識儲備。中學應通過館校閱讀推廣合作,邀請高校知名教授、圖書行業高級專業人士到校開展高層次的專題講座,讓學生產生思想碰撞的火花,帶給他們深刻的啟發[3]。同時,公共圖書館應結合講座舉辦富有內涵和形式新穎的研學活動、實踐活動,帶給學生對校外社會的全新認識和思考。中學應針對不同學生的生理、心理特點和學習能力,充分發揮公共圖書館輔助教育的功能,把學生閱讀活動嵌入教學教研實踐,促進閱讀與學科教育教學、德育教育活動及體育、美育、勞動教育等深度融合,助力“雙減”工作的開展,實現教閱相長、館校互促的作用。3.2通過館校閱讀推廣合作使公共資源得到充分利用中學生閱讀素養培育應是學校、家庭、社會的共同責任,當今社會是學習型社會,倡導閱讀已成為國家行為。中學圖書館應充分利用公共圖書館資源,結合學校的實際工作,開展更貼近時政、學校主題教育的活動,助力學校和學生的發展[4],如:結合“4.2國際兒童圖書日”“4.23世界讀書日”“廣州讀書月”“羊城之夏青少年暑期閱讀活動”等,廣泛開展學校讀書節、書香校園、閱讀攀登計劃等活動,積極推動課內課外、校內校外、家校社區相融合,匯聚、培育一批領讀者、學生閱讀推廣人和閱讀家庭、閱讀社團,形成家校聯動、家校共讀的濃厚氛圍。通過館校閱讀推廣合作,中學可舉行讀書節活動,開展閱讀評比活動,評選“書香班級”“學生閱讀之星”“親子閱讀家庭”,形成師生共讀、親子共讀、學生閱讀、全民閱讀的良好氛圍,使公共圖書館資源得到充分利用。3.3通過館校閱讀推廣合作推動校園閱讀推廣活動的開展中學圖書館應將公共圖書館閱讀推廣與語文閱讀融合創新,以閱讀為中心,聯動學校不同學科組、行政科室、學生社團共同推動校園閱讀推廣活動的開展,重新統籌規劃學生課內課外閱讀體系,加強館校閱讀推廣合作。中學應從立德樹人及全學科、課內外統籌的整體視角下,將閱讀作為育人路徑及載體,與學科教學結合,與德育活動結合,與學生核心素養培養結合,與家庭教育親子教育結合,合理設計書目和閱讀活動時間安排,將閱讀推廣作為課后延時服務的一個基礎活動。在課后時間,中學圖書館應參照公共圖書館周末的讀者活動,將閱讀推廣活動辦得更豐富多彩,吸引學生踴躍參與。中學圖書館還可結合每期閱讀推薦書目,組織開展專業的閱讀指導活動、閱讀交流分享活動,從學生最真實的閱讀需求出發,全方位、多層次、多角度創新、變革圖書館運作方式,逐步將“館舍思維”轉變為“平臺思維”,從“管書”變成“辦活動”,將圖書館打造成為名副其實的閱讀服務平臺,使閱讀變得立體生動,幫助學生構建有機閱讀生態網,激發學生自主閱讀的熱情。4公共圖書館與中學圖書館閱讀推廣合作策略廣州市江南外國語學校在公共圖書館與中學圖書館閱讀推廣合作中,以建設“全民閱讀書香校園”為目標,通過文化資源共享,采取圖書館知識推廣、閱讀分享會、名家名作進校園、流動展覽、研學活動等方式,將海珠區圖書館的優秀文化資源送到校園,豐富學校閱讀資源,提升學生閱讀水平,強化區內青少年對圖書館的認知,使學生能近距離地接觸到豐富的公共圖書資源,自覺養成良好的閱讀習慣,讓閱讀成為青少年學習生活的一部分。4.1研學活動廣州市江南外國語學校與海珠區圖書館合作開展的研學活動見表1。4.2“名家名作進校園”活動廣州市江南外國語學校與海珠區圖書館合作開展的“名家名作進校園”活動見表2。表1研學活動內容表2“名家名作進校園”活動內容4.3“流動展覽進校園”活動海珠區圖書館不定期地將傳統文化、文學藝術、科普、法制宣傳等不同類別的展覽送至校園,如《發現南嶺之美》《紅色痕跡》《筆尖下的曙光》等圖片展,學校組織學生觀展,并圍繞展覽內容開展相關活動,使學生加強學習、拓寬視野,以提升學生的閱讀、創作興趣和能力。4.4“人文素養知識推廣”活動廣州市江南外國語學校與海珠區圖書館結合視頻等媒體資源,利用線上知識競賽等方式,為學生開展傳統文化、歷史人文等相關主題知識培訓和答題活動:①“中華傳統文化百部經典”知識大賽。學校組織學生參與由區館協辦的廣東省第一、二、三屆“中華傳統文化百部經典”知識大賽,引導學生深入學習了解中華傳統文化中最具代表性的100部經典著作,進一步傳承和弘揚中華傳統文化精髓。②清明節主題知識競賽。學校組織學生參與區館舉辦的“輕風雨茫茫追遠情意長”清明節主題知識競賽,引導學生進一步了解中華傳統文化,感懷追遠,抒發對先賢的尊敬與追思以及對人生的思考與憧憬。4.5海珠區圖書館各項比賽在學校積極組織學生參加海珠區圖書館各項比賽活動的同時,區館選送優秀學生及作品參加省、市各類活動、評選,圍繞學校特色項目在資源上予以傾斜,用各類成果展的形式推廣、宣傳,打造“一校一品牌”閱讀推廣模式:①“愛閱讀云分享”視頻征集活動。2022年“世界讀書日”期間,區館舉辦“愛閱讀云分享”視頻征集活動,學校將學生“好書推薦”視頻上交參賽,12名同學均被區館評為“閱讀小達人”。②我們在“學習強國”平臺讀課文。為推動廣大人民群眾重溫中學語文課文,回味經典文章,汲取文化素養,提升精神境界,區館推薦學校32名學生參賽作品參加“學習強國”廣東學習平臺“一起讀課文”征集活動。③“海閱杯”第一、二屆海珠區童話故事創作系列活動。學校組織學生參加區館舉辦的“海閱杯”第一、二屆海珠區童話故事創作系列活動,獲得一等獎1名、入圍獎7名,學校被組委會評為“優秀組織單位”,三名教師被評為“優秀指導教師”。5公共圖書館與中學圖書館的閱讀推廣合作效果廣州市江南外國語學校與海珠區圖書館開展閱讀推廣合作活動,取得了較好的推廣效果。閱讀推廣活動不是平常人們理解的“閱讀一本書”,而是一種跨媒介的閱讀,學生們要思考如何更好地用多種形式呈現閱讀成果,從而反復閱讀,貫通閱讀與活動。同時,這些活動讓文字從靜態閱讀變為動態閱讀,如:在讀書節閱讀分享活動中,學生們要把好的文章以情景表演或演講、朗誦的形式展現出來,讓枯燥的文字更生動形象,讓大家從視覺和聽覺上更真切地感知文字的魅力。廣州市江南外國語學校與海珠區圖書館開展閱讀推廣合作以來,學生的閱讀主動性和自覺性得到大幅提升,閱讀能力得到增強,大部分學生都養成了良好的閱讀習慣,將閱讀作為生活中的一個重要組成部分。筆者對閱讀推廣合作開展前后學生的各項表現進行調研后發現,學生的各項閱讀表現均有所提升,見圖1。圖1館校閱讀推廣合作開展前后學生的閱讀表現6結語閱讀不只是文字的堆砌,需要讀者帶著