新教育下初中物理課堂教學探究獲獎科研報告關鍵詞：初中物理；農村教育；新教育

一、前言

中學物理課程在前階段是啟發式課程，目的是讓更多的人產生學習興趣，自主參與到學習中。學習物理的起步階段對于每個學生來說基本是一樣的，并且不需要其他課程很扎實的基礎，因此在初學物理時，其他課程基礎不同的學生與學習物理效果無太大相關關系，甚至一些基礎較差的學生物理依然可以學得很好。但越到后面，物理學習越偏向于理論，在沒有較好的教學方法時，不斷有學生對學習物理失去興趣，因此找到一些好的教育方法至關重要。

在很多學科中，城市的學生比農村學生相對來說有更高的學習成果，物理學科越到后面差異越大。這主要是學習條件與教育方法等多種因素影響的結果，在城市教育中，學生能更多的接觸互聯網，對于感興趣且不知道的自己可以查閱，老師也能很容易通過視頻等傳授一些較難表達的知識。在農村學習中，這些設備很難普及，因此只有一部分能有這些基礎，農村老師也在不斷研究教育方式，這些教育方式借鑒了很多城市上的方法，然后根據農村地理優勢做一些戶外研究，相對于傳統教育，有了很大進步。

二、新教育下在農村初中物理課程的教學方法和取得的進步

（一）激發學生學習興趣

對于學習一門學科，有濃厚的學習興趣是很重要的，傳統教育中也注重這一點，很多時候老師通過描述一個現象來讓學生感到好奇，慢慢將他們引入學習，比如講到水蒸氣遇冷，會凝結成水珠，老師會這樣描述，但是凝結成怎樣的，水蒸氣從哪來，并不直觀。而現在有些鄉村教師，便會在課前帶一瓶冰水到教室，放在講桌上，在與學生聊天過程中，故意裝作很驚奇的說瓶子外面為什么會有水珠，然后與學生一起探討，最后再講給學生聽。這種師生互動，將理論放于實際，能讓更多的學生參與，并且這種實踐方式能讓學生印象更深。

通過語言描述一種物理的趣味性，遠不及在實踐中表現出這種現象吸引人，因此現在這種教育方式下，學生能學習得更好，對于還在使用傳統方法教學的教師，借鑒這種簡單的方法尤為重要。

（二）注重個體差異

傳統教育中，在老師眼里總有“優生”與“差生”的區別，并且在教學的時間上，也以“優生”為主，其他的并不在意。但是在初中物理課堂上，初期的學習中，其他課程基礎并不那么重要，并且物理學習有了好的基礎，對后期的學習很重要。因此有的老師在講授物理知識開始時，對于每一個人都是一樣的態度，引導他們學習，對于有些學生理解有困難，老師并沒有責怪，而是用一種引導式的方法，引導學生思維，在一步步理解中，也能掌握需要學習的知識。

這種新的教育方法有了很大進步，在整體上能使學生的學習效益有一個質的提升，當然，課堂時間是有限且寶貴的，因此這就需要老師與學生打成一片，在課余能多聊聊天，穿插一些知識，慢慢引導。相信這種教育方式也會一直進行并且不斷完善，被越來越多的教師采取。

（三）課后反思

其實幾乎所有老師都會對課后反思有要求，課后反思對于學習是很重要的，但是在傳統的教育中，很少有學生會做好這個環節。在新教育下，教師也是想了各種方法讓學生自主參與課后反思，而初中的物理教學中，還是以實際中能實現的居多，因此在課后反思這個環節中，讓學生一起參與，就有一種督促的作用。比如在課堂上講授了聲音的傳播，在課后有極少數教師會帶學生到戶外空曠的地方，通過秒表計時來和學生一起計算聲音在空氣中傳播速度，以及在其他一些介質中傳播速度，對比來讓學生了解更多。還有老師會在課堂快結束時，做一個和課程相關的實驗，但實驗只做一半，讓學生對結果產生好奇心，從而會有學生在課后來做這個實驗，在實驗過程中，就會聯想到課上學習到的知識。

在新教育下，教師更多的注重提高教學效率，這些為數不多的有效的教學方法，正是需要教師學習借鑒的方法。

三、結語

在新教育背景下，農村教師的目標比以往更明確，并且在